作文教学实验探究

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1、作文教学实验探究作文教学实验探究 1“兴趣作文教学法的研究”课题 XX 年 2 月被立项钦州市教育科学“十五”规划 c 类课题，在此之前两个月我们成立课题组。当时存在着底子薄，基础差，时间紧，任务重，压力大的不利局面，课题组全体成员摸索前进，举步维艰。在学校领导的高度重视下，我课题组努力开展工作。具体体现在工作扎实有力，活动有条不紊。课题组建立了总的实施方案，有三年方案，也有分学期的教学计划，做到了有计划，有落实；大力开展学习活动，展开深度汇谈，开阔了教师视野，加深了对兴趣作文教学的认识；认真开展听课评课活动，上好“兴趣作文研究课”，课题组活动上升为学校行为。初步形成了一批教研成果，初步做到了

2、人人有成果，并且以校报凤凰花为依托，形成了作文阵地，影响日益扩大。现将我们的详细工作情况报告如下：一、立题背景及实现情况1、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素质的综合体现。培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。通过实验，我们为学生打开了与自然、社会、他人、自己沟通的大门，使学生能够自如地富有兴趣地个性化地表达自己的思想感情，培养了学生的写作能力，初步实现了初中写作教学的目标。2、素质教育召唤广大语文教师加大力度进行改革，培养创新型人才。语文作为担负母语教学任务的基础学科，必须适应时代的需要。而语文

3、教学现状，特别是作文教学常受指责，弊端很多：（1）放羊式作文教学。训练缺乏系统性、科学性，往往是找个题目学生练，一次评改就完事，而且评改周期长。想起来就练，作文以外的教学内容多了，就挤占作文时间，认为作文可练可不练，练好练坏一个样。（2）违背写作规律和学习规律，仅仅操练章法、技巧等考试技巧，导致学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，没兴趣作文。（3）学生缺乏写作“激情”，对作文敷衍应付，或望而却步，不愿作文，不敢写作。这是我们研究的时代依据、现实需要。我们以语文教师素质提高作为突破口，组织实验教师学习先进的教育理论，同时带动其他语文教师学习，鼓励大胆改革。广大实验教师认真分析了写作教学

4、现状，进行了深刻反思，找出了以下存在问题并且研究了对策。问题：（一）、语文学习不感兴趣。据笔者抽查原所任班级七年级（10）班资料表明，85%的学生不喜欢听语文课，95%的学生不愿意写作文。一位中等水平学生说：语文课学与不学无所谓，老师讲得生动点还听听。学生不愿听语文课，有的是重理轻文思想的影响，有的是授课枯燥无味，由学语文不感兴趣，导致学生害怕作文。为完成老师布置的作文要么抄袭、要么滥竽充数；个别甚至不交。（二）、缺乏观察力。大艺术家罗丹说，生活中处处都有美，关键是我们要善于用自己的眼睛去发现。语文的内涵包括社会生活的全部。面对绚丽多彩的沸腾生活。由于初中生不会做生活的有心人，熟视无睹、麻木不

5、仁，身在宝山不识宝，不善于思考生活给我们留下的启迪，因而写作时自然难免肚中无物。（三）、思想不成熟。初中学生由于阅历尚浅，所以面对纷繁的社会现象，分不清主次、常感无从下笔。即使搜肠刮肚偶尔想到一些写作题材，也常因思路不清晰，不能围绕中心选材，不知详略得当有序地表达观点。写出的文章不是言之无物，就是东拉西扯地堆砌材料。如要求写校园新貌，同学们只会楼房、道路、学习成绩等方面的材料，不会深入一层，揭示由于党的教育方针政策好。新世纪的教育已由应试教育向素质教育转变，写作能力将成为一个人的社会责任与谋生手段的重要标志。（四）、立意浅显，思辩性差。在作文中，学生总是把先前储备好的思想内容作为思想基础的内核

6、，缺少对现有生活、社会的观察与分析，对各种社会现象不能进行独立而深刻的思考，思想的触角仅停留在生活的表面而不能探入复杂的深层，情感的基调只有欢乐轻松而缺乏凝重深沉。呈现在眼前的是假大空的思想和克隆化的主题，文章缺少个性，人云亦云，思想跟不上时代的步伐。（五）、思想模式化，简单化。思想上的肤浅弱化导致了思想的简单化、模式化。在学生眼里，狼永远是凶残的，狐狸永远是狡猾的；议论文举例除了抗日就是解放，除了革命领袖就是仁人志士，例子永远是雷锋、居里夫人、李白、杜甫等等。思维形成了某种惯性，而不是用大脑去思考、去挖掘问题的本质，没有个人的见解和主张。（六）、选题陈旧、缺少时代感。僵死的应试教育使学生深陷

7、题海的十面埋伏，无暇顾及课外书乃至报纸杂志，即使必要的新闻也难得一见。这样狭窄的视野，空空的大脑，导致作文底气不足，腹内草莽，选材时反来复去总是“老三篇”（七）、语言平淡，缺少文采。由于平时阅读量少，语言包括词句积累贫乏，造成作文语言平淡无味，句式单一呆板，缺少文采。（八）、为师造文。很多学生认为作文是写给老师看的，什么样的文章能得高分，就写什么样的文章，形成了千人一面、万人同言的现象，殊不知文章是内心情感的抒发，是对真善美的揭示，错误的作文观束缚了学生个性的发展，阻碍了学生创造性的发挥。（九）、教学无章可循。写作教学缺少系统性和连贯性，教师只看高考，考什么练什么，讲评也是就题论题，出现了七、

8、八、九年级同写一题的现象，这样导致了作文中的错误重复出现，严重挫伤学生写作热情。措施：（一）、张扬个性写作，切合兴趣。作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把学生的想象力和创造力激发出来，给学生放飞心灵的广阔空间。因此要鼓励学生敢于“出轨”，用自己的眼睛去观察社会，用自己的思想去体会人生，“写我的自得之见，抒我的自得之情”。因此我们要求学生写生活日记，摈弃条条框框，写个性作文。（二）、开放写作空间，开发兴趣。1、作文不仅局限于两节课，让学生充分酝酿，尽情抒写。2、让学生写自己想写的东西，少一点限制，多一点宽容，提倡“自由作文”。3、改进讲评形式，把评改的主动权交给学生，让他们倾听自己的心跳，

9、相信写作水平的提高，关键是个人文学素养的提高。（三）、丰富写作底蕴，培植兴趣。1、开阔学生视野，引导学生从狭隘的书本中走出来，融入到社会生活中，丰富人生阅历。2、增强学生的思想底蕴，读书不仅限于文学，天文地理都可以，以此提高学生的思辨能力。3、丰富语言。巴金曾说：“写作不是靠技巧，而是靠背诵的二百多部作品。”因此，要求学生要大量诵读经典作品；另外，文章写的有文采，还可以加强成语造句训练和句式运用训练。（四）、转变教师角色，匡扶兴趣。教学中，教师要引导而不是讲授，要合作而不是耳提面命，对写作大胆放手，鼓励学生自由创作，可采用演讲、辩论等多种形式来激发学生的写作热情。告别仅将作文当作“作业”的历史

10、，真正将作文当作无限丰富的活动。这是摆在每个教师脚下一条别无选择的宽阔而又漫长的路。写作空间的开放、写作底蕴的丰富、教师角色的转变体现在和阅读课、活动课有机结合，把写作视野投放到生活中，大自然中，社会中，让学生感受自然，关注社会、人生，让学生获得真真切切的生活体验；同时我们将阅读当作学生积累生活、丰富阅历、获得知识、提高思想、陶冶情操、美化心灵的平台，让学生通过阅读丰富自己，提高自己，为写作打下良好基础，读促进写，写促进读，形成良性循环；而活动课则将听说读写有机结合起来，使学生获得了全面发展。这条人文化的写作路子极大解放了写作生产力，拓宽了作文教学空间。二、研究过程及实验情况本课题以“初中兴趣

11、作文教学法的研究”为核心，着重研究初中作文的教与学；研究培养学生对作文的兴趣；在新理论指导下探索写作新路子。目的在于通过研究与实验，在教师与学生的思想意识上取得重大突破，改变思维的懒惰局面，充分培养教与学对写作的兴趣。课题伊始，我们确定了如下目标：a)第一阶段：XX 年 3 月XX 年 2 月为准备工作、理论学习的实施阶段。由于我校起步晚，因此边准备边研究。主要做好了七件事。（1）筛选培训实验教师，落实实验班级。共设立了十个实验班，每个年级设三个实验班，并配置了对比班。（2）制定总方案及各年级学期实验计划。计划与方案纳入学校计划，科研处进行管理。（3）建立实验班与对比班档案，注意积累资料、统计

12、数据、列好表格。所有情况均有教科所具体管理，相关档案存于专门的课题档案中。这里列出 XX 年到 XX 年对比成绩，可以看出抓兴趣作文教学和不抓是不一样的。XXXX 年实验班、对比班成绩统计表实验班 对比班 学期末平均分 学年末平均分语文成绩 作文成绩 语文成绩 作文成绩七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41八（7）

13、八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38这份粗略的表格统计显示的总成绩，语文基础知识分值相差无几，主要是作文分值差距较大，所以可以看出兴趣作文举足轻重的作用。（）问卷调查，了解学生写作水平，写作心理等现状。通过不断的现状分析，我们明确了当前所存在的问题，不断修正我们的写作计划，采取针对性措施，在动态中实现写作教学的发展。附录

14、：“初中兴趣作文教学法的研究”课题研究与实验调查表1.在初中 10 个科目中，你最喜欢的科目是（ ）a.政治 b.语文 c.数学 d.英语 e.物理 f.化学 g.地理h.历史 i.生物 j.体育 k.美术 l.音乐 m.电脑2.在语文课教学中，你不喜欢的是（ ）a.课文教学课 b.作文教学课3.写作是件（ ）a.苦事 b.轻松的事 c.不苦也不轻松的事4.你在写作文时是( )完成的a.认真 b.任务式 c.马虎 d.出于老师的压力5.你写作文是（ ）a.打草稿 b.列提纲后完成 c.不打草稿6.你写作文（ ）吗a.修改 b.不修改 c.偶尔修改一下7.你完成作文后（ ）a.看一二遍 b.从不

15、看8.老师不布置作文，你会另进行写作练习吗（ ）a.会 b.不会 c.偶尔写过9.你有看课外书的习惯吗（ ）a.有 b.没有 c.很少看10.你喜欢哪类课外书（ ）a.作文类 b.小说类 c.其他科目类（除了语文）11.你写作文的内容是（ ）a.真情实感 b.仿照别人的习作 c.随想随写12.你的作文按时完成吗( )a.按时 b.很少按时 c.不按时13.你有写日记的习惯吗( )a.有 b.没有取新知的学习能力、综合运用语言文字的表达能力、阅读欣赏文学作品的能力；建立语文与社会生活的联系，加强语文的活动性。我们的活动课饶有特色。三尺讲台让学生，为学生提供了表现自己的机会，教师是旁观者、参与者、

16、指导者，师生角色易位，极大地调动了学生主动学习的积极性，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生的组织能力、语言表达能力、应变能力和思维能力等方面都得到极大提高，恢复了语文课生动活泼的本来面目，它激活了语文教学。这种课型要求教师解放思想，更新观念，相信学生，还给学生自由；细心指导有关活动，对教师的要求不是低了，而是高了，目标由教师控制，而内容、程序、方法等放手让学生去搞，教师指点一下即可。目前，采用比较多的方式是自由讨论式（一个说完，另一个说）和比赛形式。主持人由学生推选，导演负责组织，师生共同参与。每周可用一至二课时搞专题活动。在具体组织中，要注意与讲读课、阅读课、写作课的衔接，它是其中一部分，又是具有独立性的对这些课型起补充促进作用的课型。要加强计划性，避免放羊式。内容要丰富，形式要多样。这种课型中非常重要的一点就是贯穿写作这条主线，培养了写作兴趣。2、编写“兴趣作文教学法”课题研究的作文计划，初步形成体系。作文教学的无序状态，我们组织编写