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1、荷塘月色 5教学目标 1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。 2、赏析精美语言,提高情景交融的鉴赏能力。 3、引导学生关注社会，追求理想。 教学重难点 把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。 教学方法 话题探讨法、鉴赏法 注意要点： 1介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 2引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。 3引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。 一、 导入新课 （课件 1） 同学们，请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”周
2、敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！ 描写同一事物却反差如此之大，正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，（课件 2）写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 今天我们就跟随朱自清的脚步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！ （课件 3）打出题目荷塘月色。 三、听配乐朗诵，初步感知。 教师：优美的诵读让人陶醉，下面，我们先来听一听本文的配乐朗诵，同学们小声跟读，随文入境！ 边读边注意以下两个问题： 1、给文章每个段落加上番号。 2、找出文中表现作者心情的语句。 课件放配乐诵读。（课件 4） 四、抓住关键词语，理出作者游踪，探究作
3、者情感路线。 相信优美的诵读已经让我们沉醉其中。现在大家来看看文章开头。问题 1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！ 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！ 问题 2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答） 师生共同明确。 游踪：家小路荷塘家 问题 3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？ 学生齐答。（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样
4、变化的。 请看第 3 自然段的内心独白。我们先一起来朗读这个自然段。 学生朗读。 问题 4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？ 学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。可见作者幻想超脱现实！ 五、师生互动，赏析 4、5、6 自然段。 带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。他眼中的荷塘夜景是怎样一番景象呢？我们来与他共同分享！ （一）、我们分成两组，第 1 组同学朗读第 4 段，第
5、2 组同学注意： 勾出本段中你喜欢的句子，并思考为什么喜欢。（课件 5） 1、学生自由回答。（教师大力鼓励多答，暂时不作评价） 2、同学们说得很好，现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？（课件 6 展示改动后的文字）我们来读一读。 改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。（课件 6） 学生朗读。问：感觉怎么样啊？（学生：不好） 教师分析： 曲曲折折、田田叠词，富有节奏感和音乐美。 像亭亭的舞女的裙亭亭玉立、修长
6、婀娜、灵动飘逸（课件 7） 袅娜常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚饱满的荷花柔美姿态（ 课件 8） 羞涩含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞。（课件 9） 明珠晶莹剔透 星星闪闪发光、忽明忽暗（课件 10） 美人用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁（课件 11） 远处高楼上渺茫的歌声若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙 闪电突出快速 脉脉饱含深情，极富人性之美 一番赏析后，相信同学们对这一段已
7、经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释本段。学生朗读。（课件 12） 教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读汉书来下酒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵！ 2、两组交换，赏析 5、6 段。（课件 13、14） 参考：（以学生讲为主，教师重点分析四处） 第 5、6 段： 重点 1：“泻”一个“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）（课件 15）
8、重点 2：浮浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）（课件 16） 重点 3：“画”仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（。（“印”不能写出美）（课件 17） 重点 4：“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。（课件 18） 教师小结：朱自清就是就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言之笔给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘
9、与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悦之情！ （打出课件 19） 画面美丽 气氛宁静 格调雅致 六、简析作者矛盾心情，把握情景交融。 问题 5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中时，是不是完全摆脱了心灵的苦闷了呢？ 学生回答：没有。（如学生回答找到了，就引导对下面两个句子的理解） 问题 6：从后文的哪些抒情语句可以看出？ 学生回答：1、但热闹是他们的，我什么也没有。 2、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 （打出课件 20） 家小路荷塘家 不宁静受用无边月色我什么没有无福消受
10、教师补充小结：李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓！ 七、知人论世，颂扬中国知识分子美好情怀。 教师：29 岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？要了解这一点，就必须“知人论世”，了解时代背景，了解作者的性格气质！我们来看一看本文的时代背景。（课件 21、22） 1、本文写于 1927 年 7 月，正是蒋介石发动 4.12 反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国
11、大地。2、朱自清在同时期发表的一封信中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。” 教师小结：很明显，时代的风云变幻在朱自清心中打上了深深的烙印，面对黑暗现实，作者看不到希望前途，因而迷茫惆怅！朱自清虽然选择了暂时的逃避，但至少他是爱国的，关注现实的，正直的！体现了洁身自好、不同流合污的高洁品行！正因为如此，他才能在20 年后一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮！塑成了万人景仰的人格丰碑！教师总结全文：同学们，“俱往矣，数风流人物，还看今朝！” 让我们接过中国知识分子这面爱国的大旗，为中华民族的伟大复兴
12、谱写新的乐章！ 八、课文质疑 本文是一篇经典散文，相信同学们还有疑点，文中也还有许多值得我们品读的地方，比如下面这个问题，（课件 24 打出），作为同学们的课外思考题。 质疑问题：朱自清心情如此惆怅，怎么忽然又想起采莲的事情来了？旧教材原是删去了这一段的，你觉得可以删去吗？为什么？请同学们相互讨论！ 荷塘月色板书设计 缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应）一、月夜出门 目的：看月下荷塘 小路：曲折、幽僻、寂寞 总写荷塘月色 树：蓊蓊郁郁 月光：淡淡（景物色调） 心情：淡淡的哀愁 二、漫步小路 感想一：象超出平常的自己 勾勒荷塘轮廓 直抒胸臆 感想二：觉是个自由的人（照应一） 感想三
13、：受用无边的荷香月色 心情：淡淡的喜悦 荷叶 多、生意盎然：田田 高、美：亭亭、舞女的裙 颜色：点缀着些白花 荷塘 荷花 姿态：袅娜地开着（盛开） 羞涩地打着朵儿（含苞） 光亮：明珠、星星 荷香：渺茫的歌声 荷波：象闪电、霎时、凝碧 三、细写 荷水：脉脉 荷塘月色 （叶子：更见风致） 从月色的角度，正面写：如流水、泻 青雾：薄薄，似牛乳 似轻纱 从景物的角度，反衬： 叶子与花：似梦 月色 树影：黑影、倩影 光与影：不均匀、和谐 如名曲 写月光下 近景 从面上写：树色阴阴、 的荷塘四周 似烟雾 静态 从点上写：杨柳丰姿 远景：隐隐约约的远山 （仰视） 平视：路灯：无精打采 动态：蝉鸣、蛙叫 心态：我什么也没有（照应二） 淡淡的哀愁 四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三）
