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1、1小学体育教学中思想品德教育和行为习惯的研究张 燕陕西省韩城市新城二小邮编 715400电话 189091343112小学体育教学中思想品德教育和行为习惯的研究【摘要】：高速发展的社会给当代的小学生的科学文化素质、思想品德素养和身体素质提出了更高的要求，在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，通过学科教学对学生进行思想道德教育是学校德育工作最经常最基本的途径，体育也不例外，体育作为学校素质教育不可或缺的组成部分，担负着提高少年儿童身体素质的主要任务，加强学生思想品德教育是教学工作者的责任，而思想品德教育也是体育教育目标之一。新的小学体育与健康课程标准除了突出运动与参与、运动技能、身体健
2、康、社会适应、心理健康五个方面外，更加具体并强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗透。可见，学校体育炼“身”的同时更要炼“心” 。不仅要锻炼学生健康体魄，更要培养学生健全的心理特征和良好的思想道德品质。因此，我在日常的体育教学工作中，把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，根据学生的心理与心理特点进行教学，针对不同学生的年龄特点、身体素质、体能与运动能力的特点，对学生进行体育教学中体现学生的表现能力的培养，加强学生的运动技能培养，提高学生对体育运动兴趣与爱好，不断提高学生的身体素质，加强对学生的思想品德进行教学，培养学生热爱集体，热爱体育的热情，增强学生的思想品德教学，体育课中有针对
3、性的进行思想品德教育，体育课堂内容设计中有方法、有意识的进行思想品德的教育内容设计，符合学生的生理与心理的科学的体育项目进行练习，提高学生锻炼的积极性、主动性、创造性的探索在体育课中进行思想品德教育方法、策略和技巧。有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。【关键词】：体育教学、思想品德教育、行为习惯【研究对象和方法】1、研究对象韩城市新城二小体育课程2、研究方法（1）文献资料法：在学校图书室查阅相关书籍，通过网络检索有关学术论文和刊期数据，从中获得理论和方法启示。3（2）访谈法：与部分体育教师和在校学生进行交流、询问。（3）分析法：对所归纳的材料进行分析。正文体育是一
4、门科学，也是一门教育学，是学生的必修课，是向学生进行思想品德教学的重要课程。学校体育教育不仅能让学生强体健魄、长知识、增技能，而且能让学生的思想道德素质得到提升和发展。体育教学大部分在户外进行，特殊的教学环境培养了学生高度的适应能力和判断能力；丰富的教学内容培养了学生高度团结的凝聚力；灵活多样的组织形式培养了学生的自觉性和较强的纪律性。学生的多种不同观点、信念、情感和意志等品质，不仅表现在语言上，而且表现在行为中，体育教师可以结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，使德育教育工作贯穿于体育教学的各个环节中。一、运用体育课堂常规，加强学生文明意识的培养体育课堂常规教育是体育教
5、学的基本要求，在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良
6、好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。意志品质的形成总是和克服困难相联系的。在教学练习中增大难度、强度，使他们的意志品质在完成各种所能承受的运动中得到磨炼。学生在课堂练习中处于运动的状态，他们的思想品质上的各种弱点也会在练习强度和教学不断深入过程中表现出来，针对出现的问题要及时处理，及时教育。二、创设教学情境，对学生进行情感教育在体育教学中进行情境创设，有利于学生情感的产生。行为是4情感的表现，错误的认知和情感会导致错误的行为和不恰当的行为结果。积极的情感是养成良好行为习惯的基础。体育教学中不同的情境都会产生不同的情感行为
7、，因此在体育教学中要设计一定的情境氛围。1、创设语言情境。语言是创设情境的重要手段，恰当的语言具有一定的引导作用，会启导学生自觉学习的情感。讲解时一句生动的语言，练习时一句鼓励的语言，动作成功时一句表扬的语言，动作失败时一句期待的语言，都会产生积极的情感动力，使学生明确学习内容和要求可见。老师一句形象的语言提示，胜过学生做多少次的机械模仿练习。2、创设内容情境。有些内容学生会感兴趣，有些内容根本不感兴趣，教师要利用内容环境使枯燥无味的学习内容变得生动有趣，从而激发学生学习的积极性、主动性。例如在跳跃项目教学中，调整过去轮换练习方法，根据学生的实际情况给学生设立不同的终极目标要求，要求在规定的次
8、数、距离、时间、高度完成目标，看谁完成的质量好成绩突出，从而增强学生的练习兴趣。3、创设良好的环境情境。环境是学生情感形成的重要因素，场地器材的布置是创设情境的主要方法，平整干净的场地，清晰美观的线条，新颖的器材布置，醒目的场地标志，就给学生一个清新的情境直观感，激发出学生的好动心，自觉地把自己置身于情境之中，进入情感练习境界。4、创设团队情境。在体育教学中有很多需要同学们团结协作、共同完成的项目，如球类、接力、拔河、三足跑等。如跳远是一项比较单调的教学项目，如果采用传统的教学方式，学生随着练习时间的延续就会产生厌烦的情感心理，练习兴趣漫漫淡化直致消失。老师可根据练习的需要设置团队形式进行教学
9、，设定一个团队共同完成的目标，让学生之间互相鼓励，表现出集体主义协作精神，为团队荣誉而努力。总之，教学情境创设能把学生带入美的意境，启发学生丰富想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生的情感得到美的陶冶。三、采用恰当的教学方法，培养学生的自信心体育教学方法灵活多样，最常用的方法有讲解与示范法、游戏与比赛法、完整与分解法。这些方法在形式上具有形象、直观、易行的特点，对培养学生的自信心有显著效果。51、游戏法。运动游戏法通常具有一定团队协作活动的情节和组与组之间，队与队之间的对抗竞争性。其组织形式多种多样，内容广泛丰富，对激发学生的自信心具有一定作用。例如接力游戏既能培养学生自身的集体性和责任感，又能
10、激发学生努力拼博取得好成绩的自信心，对活动内容感兴趣。在游戏教学中还要兼顾学生的个体差异，因为每个人的能力水平不同，在体能上表现出的差别更大，在游戏教学中让每个学生最大限度地体验运动的乐趣，树立自信心，达到预期的教学目的。2、示范法。教师正面、侧面、背面、镜面等优美的示范动作，让学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作的特征具有独特的信心指数。要良好的场地布置、合理的组织形式和一个平等和谐、友好互助的人际交往环境，是增强学生自信心形成的一个极好因素。3、榜样法。在体育教学中学生的感受是枯燥乏味的，随着学生长时间的练习，就会降低学习兴趣和自信心，这时候，榜样的力量是无穷的。优秀运动员不怕
11、苦、不怕累，为国争光的爱国精神和强烈的荣誉感，可以激发学生的学习积极性；教师不厌其烦地示范指导，细致、耐心、以身作则的人格都会在无形中感染、熏陶学生，培养学生良好的自信情感；学生的典范作用最直接，最有效应。例如有的学生先天身体素质差，学习动作难度比较大，每一个动作几遍都掌握不了，可是他有自信心和不怕苦的毅力，经过练习最终达到要求。此时教师要抓住这个切入点对学生进行榜样教育，提升学生学习的自信心。4、比赛法。比赛具有竞争性，竞争是成就感的反应，其以自觉性为基础，体育教学内容都有强烈的竞争性。学生随着动作的掌握，学习兴趣降低，为了重新激起学生的积极性，可以采用比赛教学法。根据课的内容组织个人与个人
12、之间、小组与小组之间、团队与团队之间的比赛，提升学生练习的自信心，使学生的练习情绪得到延续，达到良好的教学效果。四、结合教学内容，对学生进行团队和集体主义教育体育教学内容多彩丰富，从拥有的教学内容来看可分为田径、球类、体操、游戏、民族体育、韵律活动等。教材内容的传授是教师和学生之间的双边活动，既要有教师的指导，又要有学生之间的合作。61、田径教学内容。田径教学中多种形式的接力，是需要学生相互配合、团结协作才能完成的项目。如果进行 100 米接力比赛，学生了解了比赛组织方法、距离和规则后，都想为本队取得好成绩。教师一说开始，同学们就像离弦的箭离开了起点，各队之间不分上下，在比赛进入高潮时，实然有
13、一个队最后一棒在交接棒时出现了问题，和其他的队拉开了一段距离，此时第四棒同学拼命地追赶也无济于事，因为这是一个以速度合作为前提的集体项目，一个人出了问题，就会影响整体的成绩。此时教师要利用好这个时机对学生进行集体主义教育，体会到集体的力量是不可战胜的，个人是集体中的一分子，使学生明确最终成绩的取得离不开团队的合作。2、球类教学内容。球类项目的集体性表现得更为突出，它让个体融入集体，并在其中充分体现出自我的价值。特别是在篮球教学中，假如一个队员的篮球技术全面，投篮的准确率极高，在队中无可争议的是该队的核心队员，但个人表现欲极强，该传的球不传，不该投篮的球强行投篮，结果连续失误，分数被拉开，最终造
14、成其他队员情绪低落，最终导致败得一塌糊涂。篮球是集体合作项目，个人技术和能力悟性是很重要，但要是偏离了集体配合就很难取得胜利。教师要引导学生明白只有把个人融入到集体中去，在集体合作下表现自身的能力，互帮互助，理解他人，关爱他人，才能取得优异成绩，从而培养学生的合作意识。五、培养学生高度的责任感，加强安全意识教育在体育课堂教学过程中，经常有意外伤害事故发生，这不仅会妨碍正常的体育教学工作，影响体育教学任务的完成，也会给受伤者造成很大的痛苦和损失。所以，体育课中的学生安全意识的培养应到引起每个体育教师的重视。首先让学生学会自我保护，了解一般运动操作处理。练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立
15、安全第一的意识。上课中，提高学生自我保护能力，是预防运动损伤的重要手段，并根据课的内容和特点，强调如何自我保护，学习一些辅助练习。使学生在课内和课外体育锻炼时，能够避免或减轻受伤。其次是让学生学会保护别人，加强保护和帮助动作训练，让学生学会保护与帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。六、寓情于教，以情感人 体育教学是教师教和学生的双向活动，也是师生之间通过活动7进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖;经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的情感。这样，思想品德教育在良好的情感
16、的催化下，学生自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交流的教学气氛中，才能起到激励其奋发向上，积极进取的作用。 【研究结果与分析】在体育教学中要搞好思想素质教育，教师除了必须具有敬业精神外，要根据学生的特点和教学内容，独运匠心，使学生在快乐中学到知识，得到锻炼，受到教育。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的付出才能奏效，只要我们能够抓住每一次教育学生的机会，我们的体育课堂就会成为品德教育的又一坚实阵地。 【结论】体育与健康课程标准突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，作为教师有权利并也有义务进行安排，把教学内容由过去的死性变活性，进行合理科学的选择，把握好继承和发扬、创新与升华的关系，发扬是建立在继承原有教学内容的基础上，升华是在原有创新内容基础上进行提高，这样建立起来的教学内容体系就比较牢固。【参考文献】 1、 体育教育学 2、 小学体育与健康课程标准3、 体育课程标准解读4、 学与教的心理学
