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1、主题单元设计主题单元标题 自画像作者姓名 贾永奇 所属单位 山东省临朐综合高级中学联系地址 山东省临朐县朐阳街 15 号 联系电话 13963699579电子邮箱 G 邮政编码 262600学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德音乐 化学信息技术 +劳动与技术语文美术 生物 科学数学外语历史 +社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级 高一年级所需时间 6 课时（其中：课上 3 课时，课外 3 课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)本单
2、元主题为“自画像” 。源自湘美版版普通高中教材美术鉴赏中“美术家眼中的自己” 。选择该主题主要基于以下三个方面的考量：1遵从认知结构，优化教学内容。高中美术教材中提到多位画家的自画像作品，但相对比较分散。不利于学生系统认知的生成。为此，针对学情和课时等，梳理、整合鉴赏和研习内容，将国内外著名的自画像作品贯穿鉴赏，规避原有结构脱节的不利影响，前后贯通，相互促进。2引导学生了解美术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品上的表现，学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品。学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作
3、品。理解美术作品中自我和社会的关系。3整合课程资源，多维度价值引领。本主题单元共设计了四个专题：专题一怎样鉴赏自画像作品，专题二走近大师，深入认识梵高及其自画像作品，专题三自画像在中国的发展。专题四，自己动手画自画像。引导学生对自我的审视，帮助更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。提高审美情趣，增强对生活的热爱。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：知道自画像的作用并尝试探究作者的思想感情。能从鉴赏自画像入手，思考、探讨画家的生活与情感，能用自画像简单表达自己个性和情感。过程与方法：用艺术家的人文精神做引领，理解、鉴赏和创
4、作艺术作品；通过质疑、探究和体验，提高艺术鉴赏能力与动手实践能力。情感态度与价值观：开阔眼界，体验美术家丰富的内心以及伟大的心灵贴近美术家丰富的内心以及伟大的心灵，汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，通过自画像的实践，感受美术创作的趣味性，并在引导下进行初步的自我认识。培养热爱美术的思想情感。对应课标1 以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧。2学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念。3. 理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中。主题单元问题设计1. 画
5、家通过自画像表达怎样的内心情感？2. 自画像是否是一面镜子？3. 怎样通过自画像认识自己？专题划分专题一：怎样鉴赏自画像作品 （1 课时） 专题二：贴近心灵走近大师 梵高自画像作品鉴赏 （课上课时，课外 1 课时，共计 2 课时， ）专题三：走近大师中国自画像的发展 （课上 1 课时，课外 1 课时，共计 2 课时）专题四：自己动手画自画像 我的自画像 （1 课时）专题一 怎样鉴赏自画像所需课时 1 课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)爱美之心，人皆有之。每个人都喜欢将心目中的自我用某种特定的方式表现出来，美术家更是展示了他们的个性和人
6、生。今天我们通过自画像与美术家有了一个面对面的机会。本专题的“鉴赏”学习是整个主题单元学习的开端，对此后的“尝试”学习等将奠定良好的基础。 本专题从鉴赏入手，学习了解自画像的艺术特点，掌握自画像鉴赏的角度和方法，目的在于使学生对自画像作品有一个较为全面的认识，形成一个正确的概念，并为接下来的“自己动手画自画像”专题的学习做好铺垫。尤其是通过欣赏、鉴别与评价等，培养健康的审美情趣，提高审美能力，学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）知识与技能：了解自画像的特点以及发挥的作用，了解画家在
7、自画像中表达怎样的内心情感过程与方法：鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论。必须充分利用各种现代化的直观教学手段，最大限度的强化学生的视觉审美感受，努力做到课堂欣赏教学与组织课外活动相结合，提高鉴赏能力，帮助更好的汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。情感态度与价值观：理解自画像的情感表达，发现艺术家与自我、社会之间的关系。体现人文主义精神本专题问题设计1. 自画像作品中代表画家有哪些为什么很多画家喜欢画自画像？2. 自画像一定要像吗？3. 比较同一画家不同时期自画像有哪些不同特点比较伦勃朗不同时期
8、自画像有哪些不同特点？为什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 互联网文本及视频资源、多媒体课件常规资源 教材、视频光碟、黑板及一面小镜子教学支撑环境 多媒体设备、其 他 学案学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时【活动主题】自画像的特点【学习情境】 多媒体教室【学习过程】 活动一：直观感受1、教师展示鲁本斯、达维特、丢勒、拉斐尔、高更的自画像，引导学生讨论分析：a、你感受到什么？ b、你知道或者认为这背后有什么样的故事？ c、自画像是如何展示美术家性格的？结合相关作品引导学生积极发言。小结：画家或雕塑家仅仅是一种通常的称谓和职业身份，不能反
9、映某个具 体艺术家的个性特点。而美术家更重视的，可能正是自己的人格和个性。2、讨论探究：伦勃朗的一生.(出示伦勃朗的自画像 ) 设问：伦勃朗本人他究竟有着怎样的人生经历？他想用这些表达什么？引导学生畅所欲言。教师小结：在伦勃朗的全部肖像画中，自画像要占很重要的地位，其数量之多在历史上所有油画家中，几乎找不到第二个。就现藏世界各地博物馆的他的自画像来看，据不完全统计也有90 幅左右，他的自画像不仅数量多，艺术质量也随着年龄的增长而提高。尤其在他的后半生，现实生活的磨砺使他能更深刻地认识自己。在 60 年代前后，他的自画像有鲜明的个性表现了。画家很注意脸部的内在气质，观者可以从中发现一种潜在的内心
10、语言。伦勃朗的大量自画像是这位巨匠的艺术一生的镜子，人们从不同时期的他的自画像上，看到了他精神世界的精微变化，而他在自画像上展现的油画技术也确实达到了前所未有的高峰。 活动二：分析鉴赏活动目的 正确认识自画像的发展特点1导学设疑：1）对比不同时代的自画像作品，他们在表现手法上有什么变化？2）从文艺复兴到近现代自画像的变化中感受社会发展对艺术家各个方面的影响2. 教师点拨：1）从早期自画像作品的写实风格到后来的意象化和抽象化，自画像作品反映了当时人们的欣赏角度。2）随着照相机的发明，肖像画面临空前挑战，现代科学技术的发展对自画像影响巨大 活动三：合作探究活动目的 了解自画像作品所表现出来的个人情
11、感和社会意义活动组织 按照“导学设疑”的问题，依据学生兴趣，在教师指导下组成 3 组。1. 导学设疑：结合相关美术知识，以及人文历史知识分析自画像的各个方面第一组：探究话题：自画像的表现技法上有着怎样的变化导学导思：肖像画的发展对自画像的影响？第二组：探究话题：不同的自画像作品反映了画家怎样的内心情感导学导思：画家人格特征对作品的影响第三组：探究话题：结合相关人文历史知识，分析自画像作品反映了怎样的时代特色，当时的时代背景有对自画像产生了怎样的影响？导学导思：作品是人的作品，人是社会中的人，任何作品都无法独立于一个时代政治、经济、文化都无不多作品产生影响 2. 组际交流，初成共识各小组推选代表
12、依次交流探究情况，其他小组可补充认识等。3. 教师点拨：1）播放视频资料伦勃朗的绘画艺术2）教师点拨，达成悟知自画像不是单纯的肖像画，自画像是艺术家自我之爱与艺术之爱的结晶，也是艺术家关爱自身与人类的“第三只眼” 。自画像既体现了画家本身的艺术追求，也是一个时代艺术特点的缩影。 活动四：课外拓展活动目的 除了堂上提到的这些国外的自画像作品，发现国内的自画像作品活动组织 阅读教材及相关信息化技术手段完善对自画像的认识。了解自画像的基本发展过程备注：单元学习资源关于艺术家的自画像从伦勃朗的自画像看伦勃朗艺术风格的发展轨迹梵高传西方自画像艺术史（中国美术学院林大梓 2008 年博士论文）附思维导图：
