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1、第 1 页 共 4 页火烧云教学设计之五一、教材分析火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三段写火烧云下去了。全
2、文紧紧抓住“变”来写的。首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子 都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了 ”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说 “您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。课文第三段用了“一会儿一会儿 ”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空第
3、2 页 共 4 页颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤” “金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄” “半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰” “梨黄” “茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的” ， “那条狗十分凶猛” ， “一头大狮子也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着” 。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了” ， “忽然
4、也不见了” ， “接着看不到了”这些词句，反映了“马” 、 “狗” 、 “狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。最后写火烧云下去了。 “天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。1.旁边走来个乘凉
5、的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。 ”这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在第 3 页 共 4 页火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 ”这句话一连用了四个“半” ，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄” ， “灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。.“一时恍恍惚惚的，天空里又
6、像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 ”这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。部分词语的意思可结合课文内容理解：笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。本课教学的重难点：1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。课文分三大段：第一大段（1 2 自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。第二大段（36 自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、第 4 页 共 4 页五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。第三大段（第 7自然段）讲一会
