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1、锤炼物理语言的 ”五字”秘决听过许多专家的物理课堂,发现他们有一个共同的特点:他们有一个灵动的头脑,更有一只巧如弹簧的舌头。他们的物理语言丰富生动、形神优美，流畅传神，让人享受着这神奇的物理课堂。同时，让我深深的感受到物理语言不仅是课堂中的必备工具，更是一门艺术中的艺术，“工欲善其事,必先利其器”要灵活自如的掌控物理课堂，必须练就一张“铜牙铁嘴”。笔者结合二十多年的教学实践，认真总结锤炼物理语言的“五字”秘决，让我们的物理课堂有的放矢，出神入化。一：“通”字决，把话说通，让物理语言完整、通顺。大量的教学实践表明：教学取得成功常常是因为教师能深入浅出的讲清问题，每一句话都意思清楚，能完整表达你的
2、意图，学生才会通俗易懂。要做到“通”字，教师应从以下三个方面进行合理的思考。（1）克服“颠三倒四”的语言习惯。有些教师非常害怕学生听不明白，繁锁的说明，重复的讲解，形成思维定势。语言显得太啰嗦，冗长，不仅浪费了许多教学时间，也达不到预期的教学效果。教师应按一定的线索进行归纳总结，让知识的讲解具有条理性，才能达到事半功倍的效果。（2）克服“词不达意”的语言毛病。教师要做到教学语言通俗易懂，就必须对教材上的书面语言进行加工、改造，转化为口头语言。教师还要有能力进行再创造，并把书面语言转换成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生容易接受和理解。（3）克服“说半句，留半句”的语言毛病。在物理课堂教学中教师
3、怕学生答不出自已提出的问题，总喜欢提问时，说半句留半句。这是教师不能有效而准确的估计学生的能力，更没有仔细钻研教学问题，进行层层诱导的结果。这样学生从语言中没有获得有效问题，更缺乏思考，久而久之，会让学生缺乏思考的独立性，永远无法形成完整表达的语言习惯。二、“准“字决，把话说准，让物理语言简洁、准确。准确规范的物理语言是物理课堂的灵魂，如果你追求它的华丽，考究它的诗情画意，但缺乏科学性，必将显得苍白无力，所以都教师从以下三方面努力锤炼科学、简洁、准确的物理语言。（1）学会规范表达物理语言。要做规范二字，教师应认真通读人教物理教学大纲，甚至读读不同版本的教师用书。对于不同章节，不同内容的难重点是
4、如何进行表达，对于定义、概念如何进行界定的，例如，在阐述热与功的关系时，可以说“做功产生热”或“消耗热可以做功”。而不可以说“功可以转变为热”或“热可以转变为功”；又如，在讲述磁场概念时，可以说“在磁极或电流周围空间存在磁场”，如果说“在磁极或电流周围的空间叫做磁场”；例如应该避免将“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等等就不准确。只有在教学中做到一丝不苟，字斟句酌，反复推敲，才能训练扎实的语言基本功。，（2）不追求华美，但追求科学。物理课堂中讲究科学的研究方法，对实验操作的讲解，事例的旁征博引，也要注意语言的科学严密。例如：在表达影响摩擦力大小的因素的结论时，大家喜欢说压力越大摩擦力越大
5、，这样忽视了前提条件“接触面相同”这种错误的说法，会让学生忽视物理中常用到的“控制变量法”，非常不严谨。教师在备课时必须认真钻研教材，查阅资料，时刻力求科学精准。（3）学会准确的点拨、过渡。长期的物理教学实践中，让我深深的感受到，教学绝不能强行灌输，越俎代庖，只能适时点拨，寻机启发，才能使课堂充满智慧。学会过渡语言的收集、整理和运用，使教学环环相扣，层层推进。例如：教学人教版初中物理八年级下册大气压强时，我准备了三个小吸盘，学生“贴吸盘” “思吸盘”“拉吸盘” “测吸盘压强” 知识连贯，语言简洁生动，过渡自然，引人入胜，发人深省。三、活字决：把话说活，让物理语言丰富、生动。有位教育家说过，世界
6、上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。物理教学语言是物理课堂的催化剂，巧设教学问题，把话说活，让物理语言丰富、生动、多彩。（1）巧用疑问式问题，制造悬念，激活兴趣。明代学者陈献章说：“学贵有疑问，小疑则小进，大疑则大进。”他一语道破“疑”在教学中的重要作用。例如：我在导入大气压强时采用了一个不扎口的气球仍然不漏气，学生门惊呆了。趁机提问：神奇吗？谁能破解这个秘密，停顿二秒钟，让我们走进神奇的大气压强。抓住了学生的好奇心理，激活学生学习物理的兴趣。（2）巧设争论式问题，开启思维，激发竞争。我喜欢在语言和设计问题中故意制造矛盾，让学生分组进行辩论，这样可开启学生思路，引发争鸣。八年级上册声音的特性教学
7、音调时，在讲到女高音，男低音时，“同学们挑战高音，男女同学哪组更有信心？”同学们此起彼伏，既学到音调的知识，又体验到了探究的快乐。真正做了学中玩，玩中学。（3）巧用比较式问题，举一反三，触类旁通。物理学习讲究方法，经常设计比较式的问题，让学生思维活跃，记忆深刻。我们把“电流”比作“水流”，把“电压”比作“水压”，把水波、声波、电磁波放在一起进行比较，这样的实例举不胜举，让学生形象生动的掌握知识 ，加强理解记忆，举一反三，触类旁通。四、“趣”字决：把话说趣，让物理语言风趣、幽默。风趣、幽默的物理语言是课堂教学的润滑剂。它可调节师生的情绪，酿造良好的互动气氛，使教学张弛有度，精神饱满。（1）利用有
8、趣的创新实验、创新导入、创新笑语，丰富物理课堂。下面让我先讲个笑话。导航员：请报告你的高度、位置。飞行员：我大约1.8 米高，现在正坐在驾驶员的座位上。利用它导入“重力势能”时，学生气氛活跃，热情高涨。在课堂中创新 一个个小实验，可让你少说多做，语言精炼，还可以在课堂中出现学生情绪低落的时候，起到缓解疲劳，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更让人容易接受。（2）利用夸张的姿态、表情和手势制造笑声。教学中能察言观色、掌握火候、利用夸张的姿态、表情和手势制造笑声。一个苹果砸在牛顿的头上，我的表情夸张，就像一个铁球落在我的头上。启发学生思考：同学们，让我们学“物理”，其实就是让我们“悟理”
9、，我们千万不能学来学去都是在“雾里”。使学生听起来，觉得有趣生动，在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识，其乐无究。五、“美”字决，把话说美，让物理语言优美、传神。美的语言能增强极大的感染力，能陶冶学生的心灵，唤醒学生追求美好的事物，培养永远积极向上的健康心态。把话说美，接力和传递美的火炬，从下面两点出发：（1）控制节奏，让语言悠扬、亲切、富于感染力。教师在课堂中应处理语速的快与慢，轻与重，张与弛。让主旋律抑扬顿挫，节奏明快，情感就会自然流露，尤如一股清泉浸润学生的心田，一声洪钟敲醒学生的梦呓。轻重缓急，错落有致，给人一种艺术美的享受。（2）学会激励性评价，与学生进行心灵的对话。教育是互动的双边活动，是师与生的心灵交流。教师应多鼓励学生“你真行”， “你很棒”，“祝贺你取得成功，掌声鼓励！”，教师不要怜惜激励的话语，多给学生一个肯定，师生之间才能心灵相通，亲密无间，建立浓厚的情感，是增强语言力度的最好办法，才能真正达到“亲其师，信其道”的师者最高境界。作者：刘志军 工作单位 ： 江西省萍乡市湘东区麻山镇中
