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1、浅谈语文教师的阅读与学生的关系四川省蓬安县福德小学 周勇 学生的阅读与写作的关系很大，这是毋庸多言的，那么多老师的阅读与学生的写作是否也有联系呢？答案是肯定的，为啥要探讨这个话题，这与我和身边的同事语文老师的接触和交谈以及后来的相关调查有关。大家都知道中国人的阅读状况堪忧，年人均读书 3.8 本，而美国，以色列等发达国家年人均读书 13 本，更为吃惊的是中国大公司的 CEO 年均读书更少，不知未来如何与别人竞争。国民读书情况如此之糟，那么语文老师的课外阅读情况又是如何呢？对此本人对我校及附近几所农村初级中学的老师作了调查，调查分五块情况，结果如下：（1）对当代知名作家和诗人知之甚少。要求写出五
2、位当代知名作家的代表作或成名作，能写出张恨水的 3%，能写出徐志摩的 13%，能写出闻捷的 2%，能写出刘心武的 7%，约有 3%的人把沈从文的代表作写出围城 。（2）对现代、当代优秀作品了解不多，能写出近两年“茅盾文学奖”获奖作品及作者的没有 1 人，能写出这几年最畅销散文作品文化苦旅的作者的只 5 人，占调查人数的 5%。（3）对优秀的青少年读物缺乏了解，要求写出淘气包马小跳、 皮皮鲁总动员的作者，大多数交了白卷，对儿童文学家杨红樱的代表作笑猫日记系列也无一人知晓。（4）对目前亚洲发行量较大又贴近学生实际的知名期刊如读者 、 青年文摘 、 小小说选刊等，无 1 人订阅，留意很少。（5）对外
3、国当代作家更是所知寥寥，知道近两年诺贝尔文学奖得主只有 1 人。调查结果显示，每方面都令人担忧，我们一直埋怨学生的作文“白字连篇” ，文史知识“硬伤累累” ，有的文理不通，修辞不究，情感单薄，思想肤浅。批改作文是“折阳寿” 。多数老师都会反思：这是学生阅读量少了，老师们没有多想一步自己的课外阅读量多吗？一个自己都不读书的老师如何引导学生阅读，进而引导学生写作。前几年浙江教育报登过一篇题为老师，你能作文吗？的文章，其用语之尖刻，曾引起许多语文老师震惊和深思，在此，我想代表学生问一句：“老师，你课外阅读吗？”语文老师不写作文似乎早已习空见惯，绝大部分老师只有写期末总结时才动笔，而现在连“课外阅读”
4、都成了奢侈品。由于社会浮躁心理的影响，很多语文老师沉不住气，坐不下来多读一点书，多做一点学问，我的大部分同事的书橱里除了陈列几本教材之外，多年来没有添置过一本新书，很多同事不看书阅报，不看杂志。不少同事业余时间几乎都泡在麻将桌上。由于长期缺少读书学习，自己原有半桶水，渐渐减少，成为臭水死水。城里的老师说，我们生活在钢筋水泥浇铸的城市，心灵越来越粗糙，越来越冷漠，面对花开花落，我们无喜无忧，面对云淡风轻，我们无所感触，早已没有“文学的眼睛”更没有“文学的耳朵” ；有的同事认为“教师素养最重要的是导的能力” ，交给学生一杯水，教师不必一桶水，只要引导学生找水，一滴水也可以等大论，无形中给第一线老师
5、负面影响，似乎语文老师只需激发，引导，指导学生阅读写作，至于自己看不看书那就无所谓了。呜呼，让一个除了教材什么都不看的老师去指导学生阅读，这跟让一个笨嘴拙舌的人去培养雄辩的演说家有什么两样？所以，笔者认为改变目前现状，首先认识到老师的阅读与学生的关系，我认为有以下好处：第一，阅读能增加老师的文化底蕴，潜移默化地影响学生，促进学生的阅读与写作。“没有一艘船像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳动的诗行，把人带向远方” 。书籍负载着丰富的情感，深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。书看多了，在文化里浸润久了，文化积淀就厚实了，就会透出书卷气，一种语文老师特有的气质，这种气质的外化就是古人说的“腹有诗书气自
6、华” 。我们可以从名人传记中读到奋斗精神，从描绘高科技发展的文字中读到“雄视天下的胸怀与气度” 。与智者对话，领悟到人生短暂和生命的崇高；从飘逸着古典情韵的诗句，可以遥想个人的悲欢和时代的兴衰。阅读不仅使人获得个方面的知识，得到各种信息，开阔视野与活跃思维，更重要的是使人在宁静中，得到美的享受，灵魂的净化。从而提高老师自己的文学功底，进而影响学生，熏陶学生。第二，老师的阅读可以给学生示范，学生爱阅读了，写作水平自然提高了。如今的孩子把读书时间全部变为游戏的时光，以至于“开目仅能上网，伸纸不能修函” 。或许我们会说这里有社会的原因，但我们语文老师不应该悲观，总有一个时刻，人们会安静下来，重新认识
7、读书的意义，并由衷地体会到：若自己内心没有东西，谁都不能颁赐给你。人们说“老师是人类灵魂的工程师” ，我们更应该认识这一点。要求学生读的文章，书籍我们要读过、读懂。学生的阅读能力的培养在语文课里占很大比重，语文老师的阅读能力，阅读量要高于学生，才能指导学生，对语文老师来讲“读功”很重要， “读功”的提高，依赖于大量地、广泛地阅读。试问哪一位名师不是博览群书的呢？第三，语文老师的海量阅读能使课堂更精彩，学生对老师的阅读成果实行“拿来主义” ，直接提高写作水平。一个出口成章的老师对学生的影响是巨大的，教师的海量阅读，像蜜蜂采蜜那样博取杂家，除了专业书籍和典型书籍外，语文老师还要精读、细读新的，有鲜
8、明时代特色的当代优秀作品， “博观而约取，厚积而薄发” ，只有这样才能酿造出“最甜的蜜” ，学生才会有兴趣“品尝” 。一个爱读书的老师，在流畅的课堂语言中，名人名言、古典诗文可谓信手拈来。 “语言不是蜜，但能粘住一切”如果语文老师满腹经纶、才华横溢，在讲课时宏论滔滔、妙语连珠，学生必是会如沐春风、如饮甘醇，老师讲得抑扬顿挫，学生学得摇头晃脑，师生乐在其中。现在的作文教学给人感觉是“隔靴搔痒，虚而无实” 。几乎是盲人摸象，学生作文也是题材陈旧，用词贫乏，无源之水，无本之木。要改变现状，老师只有加强阅读开阔视野，才能在课堂上旁征博引、吟诵诗词，真可谓“轻扰慢拂皆成妙曲” 。形成自己的风格；可质朴自
9、然，于朴素中见华美，也可风趣幽默，在诙谐中见智慧，从而使自己的课堂摇曳多姿，美不胜收，使学生在课堂上促进语文知道积累，又能在一定程度上提高学生写作水平，可谓一箭双雕。第四，教师的阅读能适应时代的发展，迎接新教材的挑战，使教学效率更高。一个有魅力的老师，不需多言，站在讲台上，已经是最有力的教材，无形中感化学生。我们的教学对象是知识量很大的学生，如果我们跟不上时代的步伐，与学生的“代沟”就会愈拉愈大，如果我们的文学素养跟不上时代步伐，就无法为人师。试想，我们不多读书，多读杂书，怎样指导学生横向涉猎，纵向求索呢？“闻千音而知声，观千剑而识器” 。新教材已在全国使用，从各角度注入了新鲜血液，老师如果不
10、博学，没有相当的阅读量，没有较高的鉴赏能力和分析归纳能力，怎样使学生“得法于课内，得益于课外”呢？第五（也是最重的） ，教师的阅读能指导学生怎样学习，怎样写作，老师应将“阅读”当备课。朱熹诗云“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。 ”新时代的老师所需要的水，不是传统所认为的“一碗水”与“一桶水”的关系，而必须是“源头活水” ， “木无本则枯，水无源则竭”只有大量阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，写作是一种综合性很强的智力活动，是硬功、慢功。作文是笔尖上的舞蹈，说出来的音乐，心灵的舞场。语文老师在大量阅读的基础上应该写作，以写促读。叶圣陶说过， “唯
11、有教师善读善写，才能引导学生善读善写” ， “不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚也” 。只有老师体会了写作的甘苦，写作的成败，积累了写作的经验，指导学生才能鞭辟入理，教到点子上。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。 ”这样学生的写作水平会螺旋式上升。总之，一个语文老师如果没有书巢，就等于没有家，就会心神无所安。我暗自庆幸自己是个喜欢阅读的人，阅读让我心灵总能行走高山大漠，无论进退都海阔天空；阅读让我不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆，而总能在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热，绮丽的温馨， “在灵魂深处那片纯净至善的芳草地上，能够诗意的栖居着” 。语文老师们，痛定思痛，拿起书来，细细品读， “积读以储宝” ，以免教学或写作时“腹空笔涩” 。不要拿着我们仅有的一点知识横亘在学生求知的路上，这样等于“扼杀” 。让我们给学生做一个文化理解的领路人，做一个勤读书勤写作的倡导者和实践者，一条朝圣的路在我们脚下延伸，留下美好、奉献，也留下书香袅袅四川省蓬安县福德小学 周勇联系电话： 15182959798
