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1、1浅谈农村小学生阅读习惯的培养 陈玉梅摘要：眼下，当前农村孩子的阅读现状实在令人堪忧。由于受应试教育等诸多方面的影响，课外阅读，大多数已经成为孩子和老师们的负担。读书，也只是读课本，读作文选，读相关的辅导资料。教师应该尽自己所能发掘身边的阅读资源，激发学生的阅读兴趣，加强方法指导，及时鼓励孩子多读有益的课外书，使学生养成良好的课外阅读习惯。关键词：农村小学生 课外阅读 培养古人有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”之说，对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表
2、明，的提高，大都得益于大量且广泛阅读。语文新课标明确规定：小学生的课外阅读总量不少于 145 万字，背诵优秀诗文160 篇（段）。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因： 1.没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境的影响，应试教育使老师没有时间去为孩子创造更多的阅读空间，其次，农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
3、2.多数农村学生不会自觉读书。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头，而对孩子疏于管理引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 针对农村孩子的课外阅读现状，培养他们良好的阅读习惯势在必行，我们应该2怎样用新课标的理念去引导他们阅读、培养他们良好的阅读习惯呢?作为一名农村小学教师，我对此谈几点浅见：一、激发学生阅读兴趣俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知
4、识的意愿。 ”只有学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。”1.故事诱导，激发兴趣。引发农村孩子课外阅读浓厚的兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用自习课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师戛然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，主动去进行阅读。 2.引入竞争，体验成功。作为教师，要抓住大阅读这一活动，经常开展一
5、些“讲故事” 、 “猜谜语” 、 “读书心得交流会” 、 “知识竞赛” 、 “朗读比赛”等，开设这些活动，让学生有施展才能的机会。班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。再如五六年级学生开展讲故事比赛，让三四年级学生来观看比赛，就能取得双重效果，不但增长知识，锻炼了语言表达能力，而且从中找到了学习的榜样，从而大大激发了学生的阅读兴趣。3.榜样激励，书中体验。培养学生课外阅读的兴趣。根据学生仰慕英雄
6、、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。转3二、指点学生读书方法光有兴趣是远远不够的，古人授之以渔的道理我们都知道，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课
7、内打基础，课外求发展” ，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重教会以下几种方法。1.教会学生读书方法：（1）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。（2）略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇
8、章或有关部分，以便学以致用。像只有一个地球这样知识性较强的科普文章，往往牵涉到许多相关问题，是学生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案，学生在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，不经意间已获得了许多知识。这不仅锻炼了他们的能力，又激发了阅读的兴趣。（3）默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。（4）摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释
9、，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。 ”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备4丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读书要做到“手脑并用”阅读才会变得更精彩、更有实效阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。2. 培养学生自学，自悟，自得的能力（1）自学：让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内
10、容，并在初读中思考、提出不懂的问。 （2）自悟：抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。 （3）自得：最后让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。 3.学会积累 指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书之规律，如孔子主张“博学于文” ；荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海” 。近现代的学习理论研究揭
11、示，心智技能的学习与形成有赖于积累，美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。 ”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典” 。因此，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用，这是必不可少的。在学习中，要经常给学生讲积词的好处，告诉他们“好脑瓜比不上烂笔头” 。有了积累本，就向有了个词汇小仓库，写起文章来再也不愁没词了。在积词中，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词，我们就应该选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏
12、力。学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，应立即予以表5扬鼓励。学生在作文时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在班上朗读。要求学生不但要写得出，写得快，还要写得通，写得美。4.阅读教学后进行仿写、叙写 阅读完一篇文章后，说说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙写。趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。如在读完穷人后进行续写，读完山中访友后仿写一篇我与大自然 ，学完爬山虎的脚后仿写一篇植物。总之，学完人物篇仿写人物，学完景物篇仿写景物，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松练的愉快。从学到仿，
13、然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。三、选好学生健康读物小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生选择健康、有益的读物很重要。 大量的阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。 ”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择适合自己的读物非常重要。（l）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
14、而受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。（2）因人而异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。（3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，6诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，
15、历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。（4）注意阅读的广度。鲁迅先生在给颜黎民的信中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。 教学大纲要求六年制小学生课外阅读不少于 145 万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。四、挖掘书源满足学生学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜。学校也应该从有限的资金中抽取一部分来买些适合于孩子的读物。平时可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对
16、丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。也可发动社会为学校捐书活动。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源，只要我们老师持之以恒、坚持不懈地共同努力，就能让学生在知识的海洋中畅游！愿农村小学课堂也能掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平，让好书陪伴农村孩子走出课堂、走向社会！转 参考文献：1.叶圣陶叶圣陶语文教育论集教育科学出版社 1980 年2.全日制义务教育语文课程标准（实验稿） ，北京师范大学出版社 2001 年版。3.苏祸姆林斯基著，杜殿坤编译给较深的建议 ，教育科学出版社 2000 年 8 月第三版4.于漪,
