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1、1浅谈农村小学生阅读习惯的培养 陈玉梅摘要:眼下,当前农村孩子的阅读现状实在令人堪忧。由于受应试教育等诸多方面的影响,课外阅读,大多数已经成为孩子和老师们的负担。读书,也只是读课本,读作文选,读相关的辅导资料。教师应该尽自己所能发掘身边的阅读资源,激发学生的阅读兴趣,加强方法指导,及时鼓励孩子多读有益的课外书,使学生养成良好的课外阅读习惯。关键词:农村小学生 课外阅读 培养古人有“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”之说,对小学生来说,做好课外阅读,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表
2、明,的提高,大都得益于大量且广泛阅读。语文新课标明确规定:小学生的课外阅读总量不少于 145 万字,背诵优秀诗文160 篇(段)。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响,课外阅读量很少,这自然影响了农村孩子学业质量的提升。影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因: 1.没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境的影响,应试教育使老师没有时间去为孩子创造更多的阅读空间,其次,农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金,也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少,过时多,实用性低,根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间,导致学生的课外阅读受到限制,达不到预期效果。
3、2.多数农村学生不会自觉读书。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头,而对孩子疏于管理引导,甚至放任自流,长期下去,孩子们大多懒散成性,没有形成一种良好的读书习惯,多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书,但他们缺乏良好的阅读习惯和方法,只能囫囫吞枣,完成老师的任务,收益不多,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 针对农村孩子的课外阅读现状,培养他们良好的阅读习惯势在必行,我们应该2怎样用新课标的理念去引导他们阅读、培养他们良好的阅读习惯呢?作为一名农村小学教师,我对此谈几点浅见:一、激发学生阅读兴趣俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知
4、识的意愿。 ”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。”1.故事诱导,激发兴趣。引发农村孩子课外阅读浓厚的兴趣。喜欢听故事是孩子的天性,老师可利用自习课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事,学生都会个个精神抖擞,双耳直竖,故事或惊险、或奇特、或令人感动,孩子们渐渐被感染、被陶醉。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻,教师戛然而止,神神秘秘地告诉孩子:故事情节错综复杂,要知更精彩情节,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物,让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中,主动去进行阅读。 2.引入竞争,体验成功。作为教师,要抓住大阅读这一活动,经常开展一
5、些“讲故事” 、 “猜谜语” 、 “读书心得交流会” 、 “知识竞赛” 、 “朗读比赛”等,开设这些活动,让学生有施展才能的机会。班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式,主要做法是:先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书,然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论,也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。再如五六年级学生开展讲故事比赛,让三四年级学生来观看比赛,就能取得双重效果,不但增长知识,锻炼了语言表达能力,而且从中找到了学习的榜样,从而大大激发了学生的阅读兴趣。3.榜样激励,书中体验。培养学生课外阅读的兴趣。根据学生仰慕英雄
6、、名人的特点,可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生,古往今来凡对人类有贡献的人,无不是博览群书、勤奋学习的典范,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了,就会热情地去阅读。转3二、指点学生读书方法光有兴趣是远远不够的,古人授之以渔的道理我们都知道,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为教师,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。教师在课堂教学中,应紧紧抓住课文,实行精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度,教师应该坚持“一篇带多篇,课内得法,课外受益,课
7、内打基础,课外求发展” ,把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中,丰富了语文材料,扩大了知识面。根据小学生年龄特点及知识水平,应着重教会以下几种方法。1.教会学生读书方法:(1)精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。我们可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。(2)略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇
8、章或有关部分,以便学以致用。像只有一个地球这样知识性较强的科普文章,往往牵涉到许多相关问题,是学生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案,学生在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中,不经意间已获得了许多知识。这不仅锻炼了他们的能力,又激发了阅读的兴趣。(3)默读法。默读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。利用默读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。(4)摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释
9、,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。 ”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备4丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读书要做到“手脑并用”阅读才会变得更精彩、更有实效阅读的书籍不同,而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯,阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用。2. 培养学生自学,自悟,自得的能力(1)自学:让学生独立地查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序、主要内容,画出重点词句,理解课文内
10、容,并在初读中思考、提出不懂的问。 (2)自悟:抓重点词句读读、想想、画画、演演,运用多种感观体会语言含义,与课文情感产生共鸣,探究语言规律。 (3)自得:最后让学生谈谈自己读懂哪些语句,文章为什么这样命题?这样开头、结尾?课文写了什么?怎样写?这样写好在哪里?你知道为什么这样写?所有的这些让学生自己体味出来。 3.学会积累 指导学生从课外读物中吸取营养,学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道:“得法于课内,得益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书之规律,如孔子主张“博学于文” ;荀子论述“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海” 。近现代的学习理论研究揭
11、示,心智技能的学习与形成有赖于积累,美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。 ”因此,我们要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感经验,不断丰富学生的“心理词典” 。因此,规定每个学生准备一个积累本,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来,以便今后运用,这是必不可少的。在学习中,要经常给学生讲积词的好处,告诉他们“好脑瓜比不上烂笔头” 。有了积累本,就向有了个词汇小仓库,写起文章来再也不愁没词了。在积词中,有些学生可能辨别不出那些是该积的好词,我们就应该选读几篇短文,告诉他们那些词用得好,好在哪里,提高他们的鉴赏
12、力。学习的目的在于运用,运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中,一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词,应立即予以表5扬鼓励。学生在作文时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈,并在班上朗读。要求学生不但要写得出,写得快,还要写得通,写得美。4.阅读教学后进行仿写、叙写 阅读完一篇文章后,说说自己在写同类文章时,有哪些地方可以借鉴,然后进行仿写、叙写。趁热打铁,读写迁移,是练习写作的最好时机。如在读完穷人后进行续写,读完山中访友后仿写一篇我与大自然 ,学完爬山虎的脚后仿写一篇植物。总之,学完人物篇仿写人物,学完景物篇仿写景物,学一类,仿一类,让学生有样可照,仿的轻松练的愉快。从学到仿,
13、然后是创造写,最后是学会写,写出自己的风格和特点。三、选好学生健康读物小学生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量。因此,指导学生选择健康、有益的读物很重要。 大量的阅读益处多多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。 ”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择适合自己的读物非常重要。(l)思想健康。好书,以健康的思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书,使他们从好书中认识真、善、美,树立正确的审美观。
14、而受年龄、阅历、水平限制,小学生辨别是非的能力还不够强,所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。(2)因人而异。据有关方面调查,因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲:小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书,而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解,到介绍时就有的放矢了。(3)有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘,6诸如地球的形成,人类的起源,海底世界的趣闻,森林中的动物之王,
15、历史上的人物故事,以及关于未来世界的科学幻想都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。(4)注意阅读的广度。鲁迅先生在给颜黎民的信中告诫青少年:专看文学书不好,只看一个人的著作也不好。 教学大纲要求六年制小学生课外阅读不少于 145 万字的分量,无疑是我们要注意阅读的广度,在尊重学生个性的基础上,只有广泛地阅读,才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。四、挖掘书源满足学生学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件,保证孩子们有书读,有“许多花”来“酿蜜。学校也应该从有限的资金中抽取一部分来买些适合于孩子的读物。平时可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对
16、丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义,要求家长多带孩子到书店、图书馆,帮助孩子选择合适的图书。也可发动社会为学校捐书活动。一般说,低年级学生以拼音读物为主,中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。总之,阅读是我们人类的一个新的生活领域,是人类发展的一种重要的精神资源,只要我们老师持之以恒、坚持不懈地共同努力,就能让学生在知识的海洋中畅游!愿农村小学课堂也能掀起认真读书的热潮,不断提高学生的课外阅读水平,让好书陪伴农村孩子走出课堂、走向社会!转 参考文献:1.叶圣陶叶圣陶语文教育论集教育科学出版社 1980 年2.全日制义务教育语文课程标准(实验稿) ,北京师范大学出版社 2001 年版。3.苏祸姆林斯基著,杜殿坤编译给较深的建议 ,教育科学出版社 2000 年 8 月第三版4.于漪,