《浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈现代教育技术在小学英语学科中的应用摘要：江南都市报层有过一篇新闻“老三件”到“新三件” ，写了改革开放 30 年来百姓生活的变迁。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。信息技术和教育教学也在不断整合，比如班班通多媒体教学设备、多媒体教室等，以达到教育教学现代化，网络化，一体化。根据小学英语课程标准，为更好地实现各阶段英语教学目标，现代教育技术在小学英语学科中的应用应该与时俱进，因地制宜。关键词：现代教育技术 小学英语 与时俱进 因地制宜当知识掌握在极少数人手里时，教书比较容易。过去在农村，十里八村有一个读书人，除了他别人都不识字，除了他别人手里也没有书，求学的人当然要拜他为师，
2、而且为教师之命是听，他于是享有极大地权威。现在打开电脑，世界就在你的眼前，各种信息资源琳琅满目。信息技术， “打破”了教师的“知识垄断”地位，二十一世纪是信息和网络时代。科学技术的持续进步变革着人类的生活方式,现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利条件。多媒体设备，多媒体教室等被运用于教学的过程中,不仅有利于辅助教师传授知识,更能创设情境,激发学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,进行协作, 提高认知水平, 强化英语能力的培养。QQ,微信，人人通等各种通讯平台也为家校的合作，师生之间的联系搭建了桥梁。英语有声电子书等学习软件，英语小游戏等也丰富了学生的课后英语学习渠道。这些改变了传
3、统英语教学的手段和方法,将英语教学带进了一个全新的境界。一、现代信息技术运用于小学英语教学的理论基础建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主
4、动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。二、运用多媒体技术，优化英语教学过程现代化教育是以社会信息化为前提的，多媒体及网络技术在学校的广泛应用，使学校教育呈现出信息化的发展态势。传统教学中的“教师学生”的“人人”交互模式逐渐演变为“教师媒体学生”的“人机人”的交互模式。多媒体课件应用于英语教学，可以使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在实施素质教育的今天，利用多媒体辅助教学更
5、显示出其巨大的优势。1教育技术在课堂教学中的应用。利用多媒体技术的直接性、新颖性和多样性，提高刺激信息的物理特性和教学内容的趣味性，通过呈现情景、模拟情景掀起一个教学的“小高潮” 。 多媒体技术通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，引发学生的无意注意，调动学生的学习兴趣，让学生自然衔接新旧知识，凝练概括教学重点，使学生从情景兴趣尽快地进入有意注意， “以至喜爱教师所教的东西” ，从而在愉悦的心境中顺利达到教学目标。如讲 We love animals.时，利用课件播放歌曲 Old MacDonald had a farm，活泼的音乐配上生动的画面，一下子就吸引住了孩子们的注意力。伴
6、随着欢快的音乐，师生边唱边跳，将这一节课的气氛推向了高潮，让学生整节课都兴趣盎然地沉浸在英语学习情景中。因此我认为，让学生在学中玩，在玩中学，在轻松愉快的教学环境中，把比较枯燥的语言知识转变为学生易于接受的言语实践活动。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能激活学生的认知能力，促使学生爱学、乐学，使他们对英语的学习兴趣高涨。在传统的教学过程中,受时间和空间的限制 ,在讲解新课时,要让学生突破某一教学难点,非常困难,带上一堆教学挂图,还要写上几大黑板,弄得汗流浃背。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能,使教材中静态图形动态化 ,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深
7、入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,抽象思维、逻辑思维,语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了 ,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。2教育技术在自主学习中的应用。在教学的练习阶段,制作一些画面,对学生进行有效的口头表达训练,同时配有习题性的专项训练,使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练,在获得英语基础知识的同时 ,语言基本技能也得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养。比如网上有有声电子点读课本、纳米盒等软件，有利于学生回家自主的学习，其中一些单词与图片连连看，听音打地鼠等游
8、戏十分有助于孩子回到家中自主的复习。让网络技术服务教学，同样会使我们的课堂变得丰富多彩，教学质量会大大提高，有助于培养学生的自主学习能力。根据教学内容要求学生提前获取即将要学习的有关信息，然后在课堂上进行信息交流，全班资源共享。例如在讲 WEATHER 这一课时，我要求学生回家先查阅在天气预报中用什么符号来表示“sunny、rainy、windy、snowy、cloudy ”等表示天气的单词。第二天在课堂上，学生纷纷拿出自己的资料，并现场把在网上的资料演示给班上的师生看。这样的教学，学生的学习兴趣非常高，教学的效率也大大提高，并且培养了学生的自主学习能力。三、现代信息技术在英语教学中的应用对学
9、生能力的培养。二十一世纪是知识经济时代,教育要特别重视人的发展 ,重视人的综合素质的全面提高。时代需要具有实践能力,交际能力和创新能力的综合性人才,每位教师都面临着新的挑战。如何在英语教学中充分利用多媒体技术,有意识地对学生进行各种能力的培养 ,是我们每位英语教师都应深思并探索的。1、激发学生的学习兴趣, 使学生主动参与到课堂教学中来。兴趣和爱好是学习的第一要素,学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在,是克服困难的一种内在的心理因素, 学生对他所学的知识一旦有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。利用多媒体技术,通过联系生活实际,选择贴近生活,具有时代气息的事例,图文并茂, 充分调动学生的感官,激发
10、他们的学习积极性,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,使学生主动参与到所学内容上。例如英语中有很多水果和蔬菜方面的名词,像 watermelon, grape, peach, mango, cabbage, carrot, potato 等等,有些食物和单词学生都没有见过,学起来枯燥, 难以记住。我课前寻找到有关图片,形象逼真的实物吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象。2、培养学生的交流能力语言是交流的工具，外语教学的目标在于培养学生在交流中运用语言的能力。英语教学的重点就是要突出语言的实践性和交流性，使学生能够“学以致用” 。 多媒体教学的介入，为学生在课堂上增加了交流的机会。
11、通过图形、图像、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，在该环境下能仿真实情景，让学生置身于特定的语言交际圈里运用英语进行操练，有利于培养学生运用英语进行交流的能力。在教学 Happy new year 这一课时，我首先通过多媒体展示呈现日期 1 月 1 日，学生倍感亲切，兴趣昂然。在初步感知的情况下，以“Happy New Year”一句话的练习将课堂气氛推向了一个小高潮，充分调动了学生的积极性。然后利用多媒体展示出多种礼物，让学生直接学习单词“present” ，此时学生不需要教师的讲解就明白了所学单词的意义。接下来就是学生们最喜爱的小组表演对话了。最后多媒体
12、播放小朋友唱歌跳舞的画面，同时伴有 Happy new year 的歌曲，师生跟着边唱边跳，还不时地运用所学的句型向某位同学祝贺“新年好” ，在欢快的气氛中结束了这节课。本节课通过多媒体的运用，使学生在较真实的环境中学习语言、运用语言，让他们身临其境地感受运用语言的乐趣，从而使他们更加乐于学习英语。3、提高英语自学能力。多媒体 CAI 的介入,为教与学提供了多种多样的可以选择的功能,同时提供随时的学习结果验证,学习信息的及时反馈 ,学习路径的适当选择,为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。现在有许多软件,学生可根据自己的进度及兴趣选择课程,只要一做完, 学生就立
13、刻知道成绩, 对的就获得表扬, 错了也会被友好地告知错在哪里,以便学生随时检测自己哪里出了问题 ,及时改正错误,从而培养他们自己去发现规律和知识及自学的能力。并且，学生可以通过微信，QQ 搭建自己的交流平台，建立自己的英语学习小组，通过现代信息技术，营造良好的英语学习氛围。比如发英语语音，拍英语短视频，互相评论，互相学习。在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中,我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段,如果盲目依赖多媒体,教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中,必须发挥学生的主体作用,要避免课件中的无效信息(如多余的声音,图像等)对学生注意力的分散,反
14、而影响教学目标的实现 ,使英语课成了课件展示课。四、对现代信息技术下英语教学的认识1、能促进教学过程四要素关系的转变信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络环境教学下，在教师指导下的学生建构学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式；能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育技术的优势，可以促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导” ，变学生“被动”为“主动” ，变媒体“教具”为“学具” ，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活” 。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学
15、和个性化教学的目标。2、能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(Task-based Activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式
16、学习(Discovery Learning)，或称探究式学习 (Exploration Learning)、体验式学习(Experiential Learning)活动的开展。信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。在以后的工作中，我将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以建构主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
