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1、浅谈提高初中英语单词记忆力的几种方法【摘要】：初中生在学英语的过程中, 总感觉英语词汇量太大，单词记忆成为英语教学的难点，师生往往投入大量精力用于单词记忆教学，却往往事倍功半。怎样才能提高英语单词记忆效率呢？笔者在日常教学中积累了一些行之有效的记英语单词的方法。如: 提高兴趣记忆法,音标记忆法, 创设情景记忆法, 联想归类记忆法，阅读记忆法等。因此在英语教学中,不仅要让学生正确的认识英语单词的构造,还要传授给学生多种实用的单词记忆法。【作者单位】：甘肃省秦州区娘娘坝中学高继勇【关键词】： 英语单词 记忆方法 提高兴趣 创设情景 联想归类 阅读记忆一、提高兴趣记忆法实验表明，对于自己感兴趣的单词
2、，学习者往往很容易记住。因此，学习者应根据自己的兴趣将单词扩展，既便于识记，又扩大了词汇量。: （一）、互猜谜语，如通过猜测“What kind of pie cannot be eaten”来加深 对“magpie”( 喜鹊) 一词的记忆。 （二）、绕口令，如“The doctors naughty daughter knocked at the locked door”中融会了“naughty”(女儿)，“knock”(敲)，“lock”(锁)几个词的用法。 （三）、讲笑话，如巩固“important ”(重要 )一词的用法时，可以描述一个发生朋友间的笑话A: Which do you f
3、ind more important, money or friends?B: Friends, of course.A: Why?B: I can always borrow money from friends.（四）、找词游戏，如列出“KNOWESTONEATHCAIRSPORTHISIT“一组字母，可以四个人一起按字母顺序在限定时间内寻找所含单词，看谁找的多。 二、音标记忆法 音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效记忆单词的方法。作为一名中学英语教师,在初一的时候,就要提倡利用音标记忆法。因为刚刚学了音标,利用音标和单词结合起来学习记忆,既使音标在单词得以应用,又能
4、把音标记得更加牢。利用声音线索、根据读音规则记忆单词。语言首先是由声的，既有声语言是第一性的。作为一种拼音文字，英语的语音与构词法、单词拼法有着密切的联系。虽然英语单词读音不如法语、俄语、德语那么规范，变化性较大，但多数情况下仍有规律可循，借助语音线索识记单词不失为一个行之有效的方法。英语单词难记主要难在元音上，所以要掌握元音字母在重读开音节、闭音节、-r 音节、-re 音节、元音字母组合中及在非重读音节中的一般读法。知道字母组合 ay 的发音，也就不 难记住 day 日子，play 玩耍，stay逗留，pay 支付等词语 的发音。另外注意发现、总结一些英语单词中元音字母的排列规律也是帮助准确
5、地记忆单词的好方法。其一为一个单词中出现数个相同的元音字母，如tomorrow 中有 3 个 o，banana、Canada 中各有 3 个a，excellence、precedence 中各有 4 个 e，Mississippi 中有 4个 I 等等。其二为一个单词中出现两个不同的有规律地交叉排列的元音字母，如 camera 中为 a-e-a，tomato、potato 中为o-a-o，capitalism 中 为 i-e-i 等等。英语中辅音字母的发音相对较为规则、简单，通常只要掌握字母 c、g、s、t 和辅音字母组合在不同场合的不同发音，根据读音线索正确拼出英语单词并非难事。值得一提的是
6、以 m、n 结尾的成对的词头字母组合 am-an、im-in、om-on、com-con、um-un 其后接辅音字母的规律基本上为 m 后接 b、m、p3 个双唇辅音字母，而 n 后接其余的辅音字母。这样记住 imbalance(不平衡)、immanent(内在的)、impassion( 激动)、incline(倾斜)、indemnity(保障)、influent(流入的)、ingest(吸收)、inkling(暗示)、innate(天生的)、inquire(询问)、intensify(加强)、involve(使卷入)、inward(里面的)等词语就会容易得多。 三、创设情景记忆法大部分学生只
7、是利用生词表或单词本记忆单词，他们错误地认为词汇学习就是掌握课文后的词汇表中孤立的词语及其意义，可事实并非如此。孤立的单词并没有实际意义可言，只有把它们放在特定的语境中才有特定的意义。比如，教run这个词，笔者 创设了以下三个语境: a) I have run short of money.( 句中run的同义词为become) b)The Yellow River runs into the sea in North Shandong.( 句中run的同义词为 flow) c) They have the right to run their company. (句中 run 的同义词为 m
8、anage) 所以，只有当学生对单词进行较深层的语义加工，才能产生较好的记忆效果。因此，新词教学时，笔者喜欢借助例句，引导学生发散思维，探究其义。从某种意义上讲，这种方法同时也调动了学生学习的积极性。而经常进行词汇举例比较，又增加了目标词的重现频率，有利于英语单词的记忆。四、联想归类记忆法 （一）联想记忆法指我们在记忆英语单词时不要孤立的记忆，要发挥思维潜能，一并记忆与之相关的词汇,联想可以是由部分联想到整体，以及其它事物，也可以是由某一特征联想到一类事物，还可以是读音、词形、词义方面的扩充联想等等。如:同类联想打球时联想到:ball ，(play)basketball，(play)footb
9、all，(play)volleyball，playground 等。形似 联想 result-insult;bed-bad;good-god 等义似联想 fetch-take-bring-carry 等。英语中有些单词的发音与汉语的读音非常相似，我们常常称之为偶合词，发现这一巧合也非常有助于单词的记忆。例如：attorney 律师（我托你）；admire 赞美（我的妈呀）；pest 害虫（拍死它）;candle 蜡烛（看到）；delegate 代表（代理给他）; finance 财政，经费（犯难事）；genius 天才（创吉尼斯的人）; bake 焙烤；harmony 和睦；fine 罚；pa
10、l 伴儿; defend 提防；tow 拖；conquer 攻克；fee 费；deny 抵 赖；haul 嚎；stone 石头；sting 叮咬。英语中有不少单词，我们可依据它的发音与汉语发音进行对比联想，用谐音的方式展开丰富的联想。如：handle：处 理，谐音为 “很多”。belch：打嗝，谐音为“不要吃” 。tighten：收紧，谐音为“ 太疼”。（二）归类记忆法指在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，然后再分别记忆。例如:如动物类有 panda,tiger，职业类 有 teacher,cleaner，交通工具 car,plane，水果食品类有 a
11、pple,dumpling，运动类有 baseball,volleyball 等。1、按题材分类。例如:把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等。 2、按同音词分类。例如:see-sea，right-write，meet-meat 3、按形近词分类。例如:three-there ，four-your，quite-quiet 4、按同义词分类。例如:big-large，hard-difficult，begin-start 5、按反义词分类。例如:right-wrong，young-old，come-go 6、按读音分类。例如:字母组
12、合 ea 在 eat，meat，teacher 中读i:;而在 bread，ready，heavy 中读e;在 great，break 中读ei 。 五、比较记忆法 把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如: 、单复数的比较如：good-goods,spirit-spirits，wood-woods 2、同音词的比较如：right-write,eye-I 3、词的阴阳性的比较如：actor-actress，host-hostess 4、近义词的比 较如：way-
13、road-path-route-stree单复数的比较如：good-goods,spirit-spirits，wood-woods 2、同音词的比较如：right-write,eye-I 3、词的阴阳性的比较如：actor-actress，host-hostess 4、近义词的比较如：way-road-path-route-stree 六、阅读记忆法现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同
14、时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强初中英语的学习技巧，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英 语沙龙初 级版” 英汉对照着看，一定会有 兴趣和提高，也可以去看看中学生英语(初中版)等期刊杂志。总之，词汇教学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓。 参考文献 : 1 章兼中 .外语教育学M.杭州 :浙江教育出版社，1993. 2 平克红 .外语学习，词汇为本 J.中小学外语教学，1999(11). 3 宴红.快 乐学英语J. 中小学英 语教学与研究，2003(6). 4教育部.英语课程 标准( 实验稿)S. 北京:北京师范大学出版社,2001. 5赵 淑元.英语词汇 教学初探J.科教文汇,2009(3)
