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1、实践春风化雨 育德润物无声小学生心理健康教育的探索与实践随着社会的不断发展和变更，各种不同文化的渗透，新的社会问题的产生和出现以及外来思想的影响，儿童的思想有了很大的变化，在不同层面上出现了一定的心理障碍。据有关媒体报道：近两年国内的研究显示：有 10%30%的儿童青少年存在各种不同程度的心理健康问题，因心理障碍等问题而退学的儿童青少年占退学总人数的30%60%，特别是在重大的生活事件中的中小学生的心理问题发生率更高，且有继续上升的趋势。少年儿童心理健康问题已成为当今社会上关注的焦点，它的教育不容忽视，是关系到学校教育成功与否的一个重要环节，也是关系到学生能否茁壮健康成长的关键环节。目前，小学
2、生患有心理障碍的主要表现为：霸道任性、性情暴躁、自以为是、待人无礼、打架闹事、自卑厌学等等。追根寻源，造成学生这些不良习惯表现的根本原因：一是家庭教育存在弊端，娇惯子女，忽视教育，管教粗暴等；二是学校教育存在弊端，教育者未能倾注爱心，缺乏耐心；三是受社会不良现象的影响，影视误导、拉帮结伙、长辈恶习等。可见，对小学生的心理健康教育具有必要性和紧迫性。为了疏导小学生的心理障碍，让他们活泼、茁壮的健康成长，多年来，我从以下几方面不断地进行探索与实践，取得了一定的实效。一、身教启发学生战胜任性心理现在的社会提倡少生优育，不少家庭的孩子便成了家中的宝。一家人总围着孩子转，孩子要什么，家长就给什么，过分的
3、溺爱、娇惯，使孩子产生霸道、蛮不讲理、自私自利等不良的任性心理效应。对于这类儿童，家长在思想及行动上应加强认识，不能因为孩子的无理取闹而满足他的要求，这只会强化他们霸道任性的不良习惯养成。当孩子出现不良倾向时，师长应针对孩子性格特点，采用切实可行的方法进行教育，防止孩子出现任性行为。其中“身教”这种无意识教育最能使孩子在不知不觉中潜移默化，受到教育。 “寓教于行，以行诱导”说的就是这个道理。教育者应善于抓住学生羞愧心理，在身教中启发他们摆脱自我为中心，从而战胜任性心理。今年我所任教的班曾发生过这样一件事：春节后开学不久，一天刚上课，一位学生拿着一本不成样的书哭着告诉我：下课后，她出去玩，回到班
4、里却发现桌上的书已被人用刀子划成东一块，西一块。同学们有的斥责干坏事的同学真缺德，有的说相隔的班是六年级的哥哥姐姐，他们没进过本班，肯定是班上学生干的我想：那位学生面对着大家的批评，出于羞愧，现在一定不会站出来承认，此时假如用生硬的办法强迫其承认，是不可能取得好的教育效果。于是我扫视了全班同学说：“老师现在已经看出是谁干的。但我想，这位同学可能只是一时糊涂干了傻事，不是故意的。我相信他现在一定很后悔自己幼稚的行为。如果这位同学知错了，大家会原谅他吗？” “能！”看着一张张天真的脸蛋，我顺水推舟引入新课：“书每人只有一本，损坏了就不利于大家的学习。老师希望经过这件事，大家今后应更爱自己的书，也要
5、爱惜别人的书。同时，同学之间不要斤斤计较，多学会宽容待人。今天这节课就让我们一起来学习新课争吵 。 ”说着，我顺手把自己的书换给那位同学，若无其事地拿着那本破书上起课来。没想到身教引起的道德震动比惩罚更强烈。第二天，干事者小桦主动到办公室承认错误：“老师，我错了，我太小气了，我不该因生她的气而报复她。 ”（他灵巧聪明，父母也是干教育这一行业的，但因为是独生子，父母娇惯他，奶奶护着他，久而久之。他变得蛮不讲理，平时还会因为生活小事和父母顶嘴，父母没少受他的气。针对他的情况，我多次家访，向其父母讲明教育不得法的危害性，让父母配合学校进行教育，终于统一了做法。经过一学期的耐心教育，他已有很大的改变，
6、但有时还会出现反复。 ）班会上，大家都表示原谅他，并为他的进步鼓掌。课后我又不失时机地耐心疏导。后来他在老师，我想对您说的小练笔中真切地讲述了这件事及感受，习作被评为“最佳习作” 。经他同意，习作在班里公开，大家都向他投去羡慕的目光，他不好意思地笑了。从那以后，他各方面表现进步了，有时当出现任性行为他也学会了自制。期中考试，语文还考了全班第二名。二、尊重帮助学生战胜厌学心理个别学生由于对所学学科不感兴趣或基础不过关、悟性低、学习积极性得不到培养，产生了厌学情绪。厌学心理的学生既有自卑感，也有自尊心，两者交织在一起。教师对于这类学生切忌挖苦讽刺，那样会损伤学生的自尊心和人格尊严，使他们更加自轻自
7、卑或产生逆叛心理，不利于学习。因此，教师应该保护学生的自尊心，理解、关心爱护他们，使他们的自尊心逐渐升华为自律意识和人格意识，从而战胜厌学心理。今年，我教过一位名叫小丁的学生，他是个有名的“走神大王” 。一天，我在批作业时，班长来报“小丁上品德课没带书，上课又不认真听讲，被科任老师批评，老师要求班主任教育他。 ”不听则已，一听我就火冒三丈（天天都有老师说他上课不认真，而每次我都苦口婆心地向他讲了一大堆道理，但过后却不见成效。 ） 。我气冲冲找到他，当场把他批评一顿，他不作声，我还以为这一回他被我“镇”住了。但过了一天，一节习作课上，同学们都认真写作，但他却低着头，双手放在桌下。我悄悄走过去一看
8、，原来这时他双手捧着游戏机玩得正起劲呢！我一见特生气，马上伸手想收缴他的游戏机。但转念一想：不行！当着众人的面揭他的丑，他肯定会有负反应的。于是我强忍怒气，微笑看了看他，轻敲几下他的桌子，没说什么。下课后主动找他谈心，尽说他的优点：不缺课，能团结同伴、劳动积极性等。这时，他反而不好意思，主动向我承认错误。我趁机教育他：“小丁真诚实，老师为你的进步高兴。我想，这次你肯定不是故意想这样做的。老师就不批评你。不过，以后再“走神”呀，老师可真要生气了可要公开点名批评！”他感动地点点头。我又半开玩笑地让他有空时，把玩游戏机的好处说给我听，让我也学学。没想到，几天后他果然找我：“老师，我想了好久，觉得打游
9、戏机除了好玩，再没什么好处。 ”还把它交给我处理并保证今后不再打了。临走时还塞给我一张字条：“老师，谢谢您！这三年来，您是第一个看得起我的人，我会努力的！”从此，他真的变认真了，学习也进步了。从这位学生的转化中，我深深地体会到：对待厌学情绪的学生，必须多尊重，少批评，多关心，少责备，给学生充分的信任和尊重，学生的心灵一旦被震动，就会有改正缺点，战胜自我的勇气和力量。三、宽容疏导学生的暴躁情绪个别学生由于受到家庭不良环境或同伴的感染，情绪易波动。在校犯错误时稍被老师批评就大发脾气，与老师“顶牛” ，让老师“吃不了兜着走” 。对于这类性情暴躁的学生，教师要设法减少、避免让学生有发脾气的机会。当孩子
10、正在发脾气时，可以采取让步法，冷处理或注意转移法让其平息火气，缓冲一下心理。 “只有爱孩子，才能教育好孩子！”教师要以宽容的态度，批评教育时注意顾及情面、留有余地，并善于抓住其好胜好强的上进心，帮助其战胜自己的不良心理行为。我以前曾教过一名叫小喜的学生，他个子大，体育成绩不错但平时好打人、骂人，动不动就发脾气，而且喜欢在同伴面前显露自己的“臂力” ，同学们都怕他。一次因班里一位女生不小心碰到他的手，他便大打出手，那位女生被打得流出鼻血。班主任老师闻知，教育了他，他却用强硬的口气喊：“看她是个女生，我才轻打她一下。哼，要是个男的，我会把他给揍死的胆子真大，敢碰大爷我！”班住任老师生气地准备把他带
11、到办公室教育。谁知他便一拳打向老师肚子上，老师差点跌倒。这时激怒了全班同学，他才收手，但却大摇大摆地走了。以后又多次故意违规使班被扣分，同学们怨声不断，但在他面前都敢怒不敢言。班任老师多次耐心教育，他却不以为然，甚至以违反课堂纪律激怒老师为乐事，依然我行我素，而且越演越烈。班任老师跟我商量，是否把他谴回家反省几天。我经过再三考虑，按他的性情，这样做不会收到好的教育效果因为他的父母教育不得法，生怕孩子在外面吃亏，老教育孩子“宁可多打别人一拳，也不可多让别人打一下” 。现在如果让其回家由家长管教，不可能改变孩子的不良行为。于是我决定帮助班任老师对他进行教育。一次，上英语课时他又不听讲，而是在下面露
12、“臂力” ，老师出于好意提醒他，没想到却被他当众辱骂了几句。放学后我放下工作，到操场上主动与他打乒乓球，并善意地表扬他的球艺好，头脑精灵，有男子汉气概。他一听这些好话好高兴：“老师，你还真了解我。 ”这时我停下来摇摇头说：“你是个男子汉，但为什么却喜欢干一些大丈夫不为的事呢？”他一听便知道我指上课的事，便急着为自己辩护：“谁叫她多管闲事，当众出我的丑。 ”“这叫多管闲事吗？”我看着他。他摸摸头：“他管我，我我就整她。 ”我看教育时机该到了，于是拿出几百块钱塞在他手里，让他当我的老师不用教我知识，只要每天让我出出气。他笑着把钱还给我：“当然不当！你真会开玩笑，哪有人会让人当出气筒。 ”我一本正经
13、地对他说：“噢，你也明白这“气”不好受，那你以后可得当当真英雄，别再当“小人”了。 ”那次谈话之后他不再乱骂人。我让班任老师利用他的特长，让他当体育委员，平时多表扬，少批评；在校开展的社会实践中让他当队长，学会合作。后来他果真极少再乱发脾气了。四、关爱摩去学生心灵上的阴影个别学生由于多种原因常受师长批评产生了自卑心理，为了掩饰自己的缺点，便喜欢模仿影视的做法， “称兄道弟”结成小团伙，以掩盖自己心灵的损伤找回自尊。对于这类自尊心受损伤的学生，师长不能一味地强制其“散伙” ，那样只会使其更加放纵自己，产生更强的逆反心理。 “情不通则理不达” 。师长要根据其不同特点，耐心疏导，用炽热的关爱去感化他
14、们，摩去学生心灵上受损伤的阴影，使他们重新树立起自信的风帆。几年前，我曾教过一个毕业班，班里有几个或成绩、或纪律差的学生，以前时常受人批评， “同是天涯沦落人”使他们常聚在一起，成了“难兄难弟” 。一放假便聚在一起到处乱闯吸烟、打人，以此显示自己的尊严。其父母很重视对孩子的教育，甚至还曾多次聚在一起谈如何改散这个“小团伙” 。但父母越强制，他们反而却团结得越紧。没办法，一开学便求助于学校。了解了他们的情况后，我除了空闲时多接近他们，让其感受到老师看重他们，不可再在校干坏事；课堂上我有意培养他们学习积极性。一段时间后，他们虽然聚在一起，但不再违反纪律、不再围观别班教室大喊大叫，也极少背后给“整”
15、过他们的老师起外号。但不久后其父母反映：他们几个晚上老往外跑，但总劝不了他们。 “擒贼先擒王” 。为了彻底转化他们，我准备从小林入手（他们所称的“白大哥” ） 。那天却传来小林早上参加校体育训练时昏倒经医生检查是得了“胃穿孔” ，必须住院治疗。我一上完课就买了水果乘车去医院看望他。当他见到我因晕车而脸色苍白地站在他病床前时，他感动地流下眼泪。出院后他在家休养，班干部轮流利用双休日帮他补课。全班同学悄悄捐上零用钱，并三五成群到他家看望。当他手握着同学们的“爱心” ，看着桌上的物品，他感动地说：“太谢谢大家，过去我们”我趁机开玩笑地说：“白大哥，今后在家可得听父母的话，而咱班也得靠你带头搞好！”然
16、后有意看了站在他身旁的几个“哥们” 。他会意点了点头：“老师，您放心，他们几个听我的。 ”他回校后，有时犯了错误，也能虚心接受批评。由于他们体会到班主任的批评是善意的。因而，不管我多严厉地教育他们，过后他们见到我却依然亲切叫声“老师” ，这都是关爱使得学生乐于接受教育和帮助。小学生的心灵是纯洁的，他们的思想还未定型，可塑性大，在不利条件下变坏了，在有利的条件下也可以转好。著名的教育家马卡连柯也曾说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。 ”教育需要爱，而爱的教育的关键是教师对学生的热爱，即师爱。只要我们教育者平时多深入观察学生们的心理变化，对于有心理障碍的学生，多善于运用心理战术，采取切实而灵活的教育方法，尽力帮助他们矫正不良心理行为。只有深入了解学生的思想状况，关心、爱护他们，用情去感化，用心去教育，真正做到“一把钥匙开一把锁” ，才能让每位小学生茁壮健康地成长。2012-2013 年度德育论文实践春风化雨 育德润物无声小学生心理健康教育的探
