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1、注重学生语言表达的条理性和准确性张芳所谓“情感自由 ”并不是天 马行空，随心所欲的抒 发而是要学生条理清楚，语 句通顺的进行语言表达。这既是写作的基本要求也是写作的重要基本功。我从四点来说明：、 有明晰的写作思路。思路是写文章的“向导 ”，开 头、结尾、过渡、照应、层次段落、详略主次都应考虑好、做到胸有成竹。习作课上教师的主要工作是帮学生明确写作思路、即列好提纲。惠老师课堂上让学生交流向谁说，说 什么时先让学生闭眼睛想、想好后，同桌互说，交流范文时明白怎么说，她引导学生抓场景，说具体事例，目的就是让学生有明晰的写作思路，想好了才能写得清楚通顺。、 句子要连贯通顺。句子之间的关系就好像链条，环环
2、相扣，紧密相连，缺少其中的一环，链 条就会断开，就不是一个整体。句子链接的方式有很多种，恰当的运用关联词是必不可少的，这需要教师在平时的阅读、习作等课堂上进行潜移默化地引导。如三年级赵州桥一文中“赵州桥不但坚固，而且美观， ”这是全文的重点句，既起到承上启下的作用又点明文章主要内容，教师要不失时机的进行引导，让学生练习用“不但 而且 ”说话。惠老 师这节课就非常注重引导学生用一系列关联词说一句语言表达准确、通顺的话。如：我想说 我还想说 。因为爸爸、 妈妈 ，所以 。一个个句子说通顺了，全文才能条理清楚。三、教师语言引领示范。要让学生在习作课上说出条理清楚的语言，教 师要仔细推敲，精心设计流畅
3、、完美的过渡语，总结语，评价语，惠老 师课堂上特别注重自己口语的表达。她在引导学生想一想“对谁说 什么话 ”这一环节时， 这样提示学生，我想对 说，您或你 ， ，我想对你说 ，这样所有学生都能把句子说通顺说完整。如果语文教师长期如此，孩子肯定会在潜移默化中受到影响。四、正确使用词语的感情色彩词语的感情色彩反映了人们对事物爱憎情感和褒贬评价。使用词语，特 别是同义词，要让学生弄清词义，根据表达的需要选用，这样才能把自己的思想感情准确、鲜明地表达出来。如：我在上习作课时，一位学生这样描述自己受伤后妈妈的反应， “妈妈看到我血淋淋的双腿，流出了激动的泪水。 ”有个学生 马上站起来说用“激动” 不恰当应 改为“ 流出了感 动的泪水”，我追问能用感动吗？几名学生思考后说：应该是痛苦的泪水，或妈妈伤心地流泪了，眼泪在眼眶直打转。但有时在特定的语言环境中，为了收到讽刺或幽默的效果，可以采用说反话的方法。不管怎样，学生在运用带有感情色彩的词，一定要理解词义，才能灵活处理，说出的话，写出的文章才通畅。
