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1、1趣味学拼音济南市长清区实验小学 郑元值汉语拼音比较抽象，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣，变抽象为直观。新教材把学拼音，识汉字，发展语言结合起来，不但增强了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。为此，教学中，我们充分利用教材，联系学生的生活、学习实际，创设富有童趣的语言环境，调动学生的多种感官，自主发现，积极主动、生动有趣地学拼音，认汉字，最大限度地激发学生学习汉语拼音的兴趣，同时也为培养学生的自主学习能力奠定基础。一、寓儿歌、顺口溜于拼音教学之中教育家曾经说过：“孩子的大脑是一个神秘的宝库，即使是幼小的孩子，只要营造了良好的课堂环境，他们就会沉浸在所学之中，深思遐想，移情忘怀。
2、”教学中，以创编儿歌，看图编顺口溜及 调动学生已有的经验识记字母的发音与形状，掌握四声的拼读，字母的书写，营造了充满情趣的自主、民主的课堂教学氛围，极大地激发了学生学习的积极性、主动性、创造性。学习中，学生思维活跃，想象丰富，高潮迭起，使课堂成为交流、对话的平台，想象创造的乐园，情浓浓，乐融融。如：教学拼音四声读法时，我引导学生表演声调操：“一二三四，伸出手，我将声音做成球。一声平平左到右，二声向上爬山头。三声先下拐弯上，四声一路往下溜。 ”让声音也能“看”得见。拼读音节四声时，引导学生伸开手臂，变换动作，每读一种声调，眼光从左手指尖平稳地滚动到右手指尖，把自己的声音想像成一个运动球，向体操运
3、动员那样，将球儿按照要求在手臂上滚动。增强了记忆，平添了活动乐趣。2再如，教学汉语拼音字母书写时，引导学生齐读汉语拼音书写歌：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。 ”教学声母 j、q、x 的音、形时，可引导学生创编顺口溜识记，如记形的：大公鸡 j j j，一面红旗 q q q，一个差号 x x x。识记音的：玩积木 j j j，打气筒 q q q，看京戏 x x x 等。这些都体现了孩子的聪明才智，也是他们的真情流露。标调是汉语拼音教学中的难点之一，学习中，我引导学生背诵标调歌 ，指导学生标调：“有 a 别放过，没 a 找 o e，i u 并列标在
4、后，单个韵母不用说。 ”这样的教学设计均能有效地指导学生记忆，受到了事半功倍的效果。二、寓游戏、活动于拼音教学之中小学生注意力分散学习中缺乏兴趣，常常处于被动状态，教学中“游戏” 、“活动”的运用便能较好的解决这种现状。这种方式既能活跃课堂气氛，又能使学生疲惫的大脑得到调节，学生在玩中掌握知识，不失为一种好的教学方法。现只列几种如下：1、点名字：教学中，引导学生给每个字母编排出名字，请学生为字母点名字，如：羊角辫（a ） 、小拐棍（f） 、小伞把儿（t ） 、小椅子（h） 、小旗子（q） 、小门洞儿（n）等，这样既巩固了所学字母的形、音，也增强学习拼音字母的趣味。2、开火车：将声母、韵母，整体
5、认读音节分为三列“火车” ，如果火车头（b）或（a ） ，或（ zhi）一出现，同一列火车的同学就迅速开往前方。3、摆一摆：学习声母后，引导学生用试前准备好的一段毛线，两根小棒，小组合作摆、拼字母。学生摆出的字母举不胜数，有的还摆出了复韵母，这一活动较好的培养了学生的动手能力和合作意识。3三、创编故事，克服拼音学习中的难点。教育家陶行之说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能达到心灵的深处。 ”拼音教学中“” 与声母的拼读一直是学生掌握的难点，同教研组老师们研讨中商定采用“创设情景，编故事 ”的方式进行教学，没想到收到良好的效果。例如：教学：“ yyu”时,为学生创编了
6、这样的故事：“小 非常胆小，她看 i、u 有 y 妈妈、 w 爸爸照顾，自己伤心地哭起来。y 妈妈很可怜她，便把她拉到身边，亲切地关心她。有了 y 妈妈的疼爱，小 擦掉眼泪露出了笑容。从此，每当小 离开了 y 妈妈时，便觉得很孤独，就会伤心地哭。 ”这样生动、感人的故事，将学生融入其中，学生的印象能不深刻吗？教学“jju,qqu、xxu， ”“xexue”“ieye”，“ eyue”， “ingying”， “ nyun”时，我们采取同样的措施，甚至引导学生自己创编故事识记，都收到了良好的效果。四、给物注音，将拼音学习运用于生活中。生活即课本，生活即知识。学是为了用，用是为了更好的促进学。为落
7、实这一教学观念，拼音学习结束后 我及时设计了给我注音这一训练题目。实物、事物、图形、图片、人物等等，凡是学生认识，会说名字的，都是注音对象。练习中，学生兴趣较浓。有些家长反映，孩子在家里时不时指事物拼拼音，令人高兴。这样的设计训练了学生的逆向思维，使学生学以致用，体现了“生活即课堂，生活即知识”的大语文观。五、与字母交朋友，引导学生融入拼音王国兴趣是最好的老师。在我们一年级的语文课堂上，经常看到教师创设情境，引导学生走入文本，与字母交朋友的教学场景。引导学生走入文本，使学生把自已当作拼音王国中的一员，与声母，韵母、音节广交朋友，甚至与字母、音4节对话。这样的设计，让学生感到自己不是在学习枯燥的
8、字母、音节，而是在与朋友玩耍、谈心。交上好朋友，情谊浓浓，多么好的事情！学生兴致勃勃，与文本间的距离一下了拉近了，学生的主观能动性被调动起来了，学习效率怎能不高呢？六、小老师教读，诱发学生主动学习的内驱力。新课标强调，教学要关注学生的生活世界与体验。受环境、学前教育的影响，班里肯定有早就认识所学内容或是学得较好的学生，教学中引导他们学习老师来教读，满足了小学生的表现欲。同时，其他同学从同伴那里学习知识感到新鲜，乐意接受。这样的教学设计中，教师成为真正意义上的学习活动的组织者，老师教得省力，学生学得卖力。七、分类学音节，巩固中提高运用能力。学生在课堂中学习拼音的时间是有限的，为拓展他们的学习空间，巩固在课堂上学习的拼音，我充分挖掘学生的生活资源，引导学生充分利用已有知识经验，用拼音分类拼写事物的名称，如：家具类、花名、电器类、动物名、同学好友的名字、交通工具类、自然类、文具等。通过拼音和实物联系，扩大了拼音学习的范围，提高了拼音运用能力。总之，拼音教学虽然单调、枯燥，但只要我们有心，注重对教材的开发、拓展和延伸，引领学生关注生活，在生活中学习拼音，同时进一步转变教学理念，精心设计教学，为学生搭建人人都能表达、交流、展示自己的平台，拼音教学将变得丰富多彩。到那时，学生将人人乐于学，主动学，并且学有所得，越学越爱学。1，
