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1、1提高山苏民族学生语文教学质量之我见龙潭中心小学 何建友【摘要】：我乡彝族支系山苏民族经济落后，文化素质低，近几年在党和政府的关心帮助下，交通、居住环境和生活条件等各方面有所改善。接受的教育得到了一定的改观，尽管如此，他们的思想观念、意识形态落后的现状依然跟不上时代的发展，一时难于改变。很多家长对子女的教育意识淡薄，缺乏正确引导。如何提高我校山苏学生的教学质量一直困扰着我校领导和教师们。也是教师一直探讨的问题。【关键词】：提高 山苏生 语文 质量一、前言多年以来，我乡的教育教学质量在全县名列倒数，一直难以提高，要改变这一历史现状，还得从提高山苏学生语文教学质量上下功夫。我们知道语文是一门重要的
2、基础学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范(实用工具)，又是文化艺术。学生学好语文是学习其他学科的前提，只有学好了语文，学生才能更好地学习和掌握其他知识。山苏民族由于其历史，地域，交通、经济文化、思想观念、意识形态落后、早婚早育等原因，家长对子女的教育意识淡薄，缺乏正确引导。甚至很多家长嗜酒如命，对子女的教育要么简单粗暴，要么自任放流，溺爱顺从，不懂得言传身教，缺乏正确引导。绝大多数家长送子女读书的兴趣不浓，即便是送进了学校，对孩子的学习也不闻不问。所以山苏民族学生的学习基础一直很差，尤其是语文学科。一些学生厌学、甚至逃学的现象很严重，而山苏民族学生又占全乡学生总人数的一
3、半多，这就导致了我乡教学质量在全县很低的局面。如何巩固山苏民族学生不流失，提高他们的教学质量就成了语文教师们头疼的大事。作为从事小学2语文教学工作的教育者，鉴于我校语文教学质量一直较差，在这里笔者就山苏小学生如何提高语文教学质量，据笔者多年的教育经验，略谈几点分析和应对策略。二、山苏民族学生语文学习现状长期以来，由于历史、地域、经济落后的原因，山苏人在人们心目中生活极其贫困，政治、社会地位低下，被称为“当今原始人” ，民间还流传着“蚂蚁不过河，山苏不算人”的说法，这是历史上山苏人的悲惨生活的真实写照。山苏民族居民多数村寨主要集居于高海拔地方高山或半山腰，山高路陡，交通不便。经济和文化教育的发展
4、非常滞后，因而山苏民族的经济和文化教育都十分的落后。在我们乡，七个村委会中每个村委会就有两个山苏村寨，几十年前他们与汉、彝族的生活水平有着天然之别。近几年来，随着农村经济的发展，国家“两基”工作和素质教育的全面推进，山苏民族群众的生活水平有所提高，就地入学、扫除青壮年文盲的问题基本解决 。当前，为了不断巩固、提高“两基”成果，做好义务教育阶段的基础教育和实现全民素质教育。学校集中办学，整合了教育资源，充实了教师队伍，在很大程度上提高了办学条件，山苏学生可以从汉、彝族学生身上受到很多好的影响。但是由于山苏民族学生因历史、交通、经济和观念等落后，从咿呀学语开始，就受本民的族语言环境的熏陶，加之家长
5、不重视把孩子送往学校念书，因而许多山苏孩子来到学校以后，老师跟他们交流，他们胆小腼腆，低头不吱3声，有的只点点头或摇摇头，不愿表达，有的压根儿就不会说汉话，他们学习汉语言必然会遇到语言障碍。比其他学生学习语文更吃力得多，由于语言的障碍，山苏民族学生学习语文相当困难。所以绝大多数山苏民族学生的语文成绩很难提高。久而久之他们对学习失去了兴趣，产生了厌学情绪，经常逃学，经常要老师三方五次催促或亲自去做思想工作后家长才送孩子来学校读书。有时候即便送来了，也有很大一部分学生还是无心思读书，人在学校，心思却在打逃学的主意，三天打鱼，两天晒网，趁机溜出校门往外跑的现象经常发生。有时候不回家也不回校，专门往山
6、上跑，要老师去找回来，安全隐患非常大。有时候跑回家，家长也不严厉批评教育，甚至还不及时送来，还得老师打电话催促家长送来。老师苦口婆心的教育逃学的学生，还是无济于事。这样的现状，要提高山苏民族的素质谈何容易。我乡山苏民族学生占学生总数的一半多，生活贫困，见闻少、语言发展能力差，对汉语口语表达能力差，因此我乡的山苏民族学生语文成绩普遍很差，导致影响到全乡的语文教学质量。三、山苏民族学生语文教学现状山苏民族学生的学习成绩普遍差，除了他们的语言能力差，不善于表达甚至不会表达，遗传因素，环境因素等外，主要在于父母文化素质低，不会很好的教育孩子，老师的教育教学方法和学校对山苏民族学生的管理有关。他们的智力
7、发展水平一般比其他民族学生差多了，接受知识的能力弱是客观存在的，但是要避免厌学、逃4学，提高他们的成绩，最主要的还是在于老师们的耐心付出和学校的有效管理及家长的密切配合，然而当前我乡对山苏民族学生的教育现状是：1、校园活动场地小，学生娱乐活动受限制，为此山苏学生总是想往外跑，这样安全又得不到保障，所以山苏民族学生整天在校园呆不住，加上学习成绩又差，觉得在学校枯燥乏味，于是他们一心想逃往校外。2、有的老师责任心不强，缺少对山苏民族学生学习和生活上的关爱，在课堂上常常被老师们认为他们基础差、纪律涣散而被冷落，不顾及他们的学习，没心思耐心辅导，从而导致了这部分学生学习成绩越来越差。3、很多老师课前不
8、根据本班学生的基础和实际认真备课、备学生，照抄现成的教案以应付检查，上无准备的课，导致课堂教学效率低，尤其是对山苏学生来说，老师所上的课不切合他们的实际，使他们难于接受。导致失去了学习兴趣，产生了厌学情绪，从而经常逃学。4、山苏民族学生有一个明显的共性，那就是不管玩耍、吃饭、学习都是小群体结伴而行，如：同村的孩子小群体结伴玩耍或逃学，很难融入到其他汉、彝族学生的中间来。不愿跟汉、彝族学生一起玩，一起交流。他们在一起尽说本民族语言，老师听不懂他们在嘀咕些什么，也不会讲他们的话，很难跟他们交流与沟通，因为老师说的普通话他们也只是一知半解。5、没有一个老师会说山苏话，也没有山苏民族出身的教师。因此对
9、他们很难开展双语教学。四、提高山苏学生语文教学质量应对策略鉴于山苏民族学习语文、教学语文、家庭教育、共性等问题，5笔者认为可以从以下几点做起：1、呼吁政府及相关部门齐抓共管山苏早婚早育的问题山苏民族思想观念非常落后，重男轻女的封建思想根深蒂固，“嫁出去的姑娘，泼出去的水， ”的思想观念在影响着家长。有的女生还在读小学，父母早已定了娃娃亲，很多女生还在念初中，甚至小学五六年级时就辍学回家嫁了人，有的女生在校期间趁机溜出学校去约见本民族的社会青年。这样的女生更须引起老师和学校的高度关注和重视，发现了要及时制止处理。学校及时反映给各级政府、计生部门，联合政府，计生部门对山苏民族群众做思想工作，并对他
10、们进行相关法律法规教育及早婚早育的危害性。各级政府和计生部门加强监管力度，以法律的手段坚决杜绝早婚早育现象，确保山苏民族学生能顺利完成义务教育。2、了解山苏民族学生说汉语的基本特征山苏民族学生缺乏汉语口语基础，许多词汇在自己的语言中没有相对应的词。教师又很少会说山苏话 ，因此教师在教学和生活中很难把它们翻译成民族语，也很难用民族语言给学生解释清楚。如：三苏语言中的“阿哆嘛着”表示普通话口语是“没有火” ，要使山苏学生知道“没有火”就是他们所说的“阿哆嘛着” ，这得通过实际的生活实践反复的刺激他们的大脑，使得在他们的大脑中留下印象，今后不断地出现“没有火”这个汉语语言才能得以巩固、记住。这样往往
11、出现教师难教、学生难学的情况。再加上他们认为山苏语言与汉语文字不一致，一说到学习语文，学生就产生畏惧心理，不能6正确、流利的朗读一篇课文，记不住所学生字和词汇，更不善于和老师表达交流。在平时的读书学习中，他们对识字、学词、学句、阅读时语感不强，很难领会其义。对汉语口语的表达和语文的学习带来了不良的影响。于是有些学生虽有学好语文的愿望，但没有足够的信心，感到心有余，而力不从。有些学生由于怕学语文、缺乏自信等原因，对语文的学习成绩渐渐地越来越差。3、从汉语拼音上下功夫。山苏民族学生学不好汉语言文字不仅是受外界条件的影响，也受内在条件的限制。由于山苏人生活圈子很狭小，山苏小孩几乎呆在家里，很少带出外
12、界，见识少，所以入学年龄也迟，一般都超出规定入学年限一、两岁。加之从小受山苏话的影响，山苏语音在语音发音上更趋于定型。所以入学一年级的时候，教学汉语拼音非常难，不管教师怎么教、怎么指导发音部位和发音方法，他们就是发不准音。如：翘舌音 zh、 ch、 sh，他们易发成 j 、q、x。他们把一只（zh）念成 一只(j)，老师（sh）念成老师（x） ，迟（ch）到说成迟（q）到；撮口音、边音不分，如他们把一条鱼（y）念成一条鱼（y） ；走（zu）来走(zu)去(q)念成走（z）来走(z)去(q)，前后鼻音一律念成单韵母音。如：欢迎(yn)读成欢迎（y）朗读（ln）念成朗读（l） 。对于这样的学生要在
13、给他们讲解汉语拼音的基础上，强化舌尖前音训练，教师要作示范，教给他们发音方法，并进行反复练读，一直到会读，以至于在句中能够准确发出读音。山苏民族学生在阅7读活动中总是把两套生母和单韵母、后鼻韵母混为一谈。语文教师要根据实际情况，对症下药，耐心地帮助他们发准音，再设计一些zh、 ch、 sh 与 z 、c、s 的变音字给他们去记，并根据汉字声旁，进行推类记忆， 另外可以用声韵配合规律来分辨。如：u、un、un 三个韵母在普通话中只能与 zh、 ch、 sh 相拼，而不能与 z 、c、s 相拼，只要记住以 z 、c、s 为声母的少数代表字就可以类推出大部分念 z 、c、s 的字。如：念准咱 z、责
14、 z、足z、字 z、词 c、才 ci、四 s、桑 sn 等之后与此相关的字词也就记住了。在多数山苏民族学生的读音中，常把“ou”读成“ei”如：小狗（gu）读成小狗（gi） ；周（zhu）老师说成周（zhi）老师；还经常把一元（yun）念成一元（yn） ；全部（qun）念成前部（qin）等多种情况。那么教师无论是在课堂上，还是在平时的学习生活中都要坚持跟他们说普通话，一方面要使他们潜移默化的受到老师发音的影响，一方面要提倡、鼓励他们也要说普通话，随时注意他们的发音情况，及时给与纠正。在他们的学校生活中，学校要提倡教师们应从一入学开始就要做到以上方面，这样既培养了他们的语言表达能力，也训练了他们
15、的发音，壮大了他们的胆量，建构了师生沟通交流的平台。同时也在循序渐进的培养了山苏生的语感。语文教师只有耐心的了解山苏生的基本请况，找到新的突破口，只有加强他们的发音训练，促使山苏学生学好语文，从而达到提高汉语水平的目的。84、关心和了解学生根据山苏民族学生的实际特点，实事求是、因材施教，课前认真备课，不厌其烦的帮助他们克服学习上的具体问题，帮助他们树立学好汉语言文字的信心。耐心辅导，给与他们生活和学习上的关爱，给他们学好汉语言文字的勇气，提高他们学习语文的兴趣是十分必要的。5、做好家访工作，帮助家长转变观念，提高意识山苏民族跟不上社会形势的发展，学校和老师要经常深入山苏民族学生家长，经常和他们
16、沟通与交流，了解他们，做好宣传、教育工作。要让他们明白当今社会各民族之间的交往与日俱增，只有通过交往和交流才能促进发展，而交往是需要以语言作为媒介的，只有学好语文，才能掌握更多的知识，只有掌握了知识才能发展进步。鼓励诱导他们扩大民族交往，增强学好汉语的意识，使山苏民族群众认识到学习汉语的必要性。从而让他们重视送自己的子女上学，掌握科学知识，尤其要让他们明白只有学好汉语知识，才能进行有效地交流和沟通，从而获得知识，掌握知识，只有这样才能根本上改变贫穷落后的面貌。让他们从根本上改变落后的思想观念。提高学习意识，关心、支持教育，配合学校和老师做好孩子教育工作。6、促使山苏民族学生学好语文山苏民族学生由于历史、交通、经济和观念等落后，从咿呀学语开始，就受本民的族语言环境的熏陶，学习语文会遇到语言障碍。9比其他学生学习语文更吃力得多，这样，我们作为语文教师，应该如何促使他们学好小学阶段的语文，打好汉语言文字的基
