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1、圆明园的毁灭第二课时教学设计教学目标：1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2、有感情地朗读课文。3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。教学重点、难点：1、理解： （1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。教学准备：1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。2、 圆明园的毁灭课件。教学过程：一、复习
2、导入，引出质疑。同学们，上节课我们从课文上大概认识了圆明园，这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、自主学习，深入了解圆明园的辉煌。1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。（结合第二自然段，先让学生说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会圆明园的园多而美的特点。 ）2、通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。（结合第三自然段，先让学生找出感受最深的一句话，然后对这句话简单理解。师生合作读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。 ）3、学生交流自己想象到的圆明园的美景。（课件出
3、示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂” “买卖街” “平潮秋月” “狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。 ）4、有感情朗读第三自然段，让我们来欣赏一下真实的画面。播放课件 配乐朗读。（要求学生把圆明园梦幻般的美读出来。 ）5、结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝” “精华”的意思后，让学生简单概括。 ）6、通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。（结合第四
4、自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。 ）7、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）8、教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭” ，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？三、朗读交流，体会圆明园是怎样被毁灭的。1、出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。 ）2、结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时
5、的心情。 ）（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）3、联系重点词句深入理解这一自然段。（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）4、烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。 （放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”（在三自然段的景物前前面加“没” 、 “了” 。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中， “没有了”金碧辉煌的殿堂， “也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了）师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂没有了
6、” ，玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”5、师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国践踏人类文明的铁的罪证。感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。四、联系历史，激发情感1、齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不可估量” ）2、联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。 ）3、联系时代背景，进行思想教育。（1）联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹。（出示资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好
7、带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱” ，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了 150 万平方公里的领土这惨痛的损失永远无法弥补！英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行磕头外交 ”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道
8、跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？（2） 、师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整 144 年了，让我们“走出圆明园” （出示文字课件） 。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一
9、下历史，回到 144 年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君“皇帝” ；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件） ；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。 （学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。 ）师总结：这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。带着感情，齐读第五自然段。五、拓展延伸，深化情感关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。六、布置作业（选做）1、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。2、读了文章后，写一篇读后感。
