《小学英语词汇、对话、阅读新授课基本模式——韩惠芬》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语词汇、对话、阅读新授课基本模式——韩惠芬（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1“以情景体验为中心，活动交际为主线”多维互动教学模式历城区小学英语学科教学模式是在教学实践中基于教学形式和方法的系统结合面而产生的一种综合性的教学形式，是教学理论与教学实践得以发生联系和相互转换的媒介和桥梁。 “以情景体验为中心，活动交际为主线”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手，通过师生、生生的交往、沟通活动，实现“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的教学理念。在师生、生生进行的一种生命与生命的交互活动中，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能，使学生的学习“内化于心，外化于行”的目的。这种教学模式，特别强调学生在情景体验的基础上感悟、内化、交流、研讨学习成果。小学英语学
2、科依据多维互动课堂教学理论，遵循“三性” （兴趣性、直观性、多样性） “三化” （情景化、交际化、活动化） “一型” （任务型）的基本原则，探索出适合本学科的“以情景体验为中心，活动交际为主线”的课堂教学模式。第一部分 课堂教学基本流程一、热身（Warm-up）：说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）：话题交流，情景呈现三、练习（Practice）：交际练习，游戏巩固四、拓展（Extension）：活动运用，能力提升第二部分 课堂教学基本框架学生学习参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态P P P情景中呈现 歌谣中强化 任务中落实交际中练习 游戏中巩固 活动中运用教师
3、教学问题中视听 表演中生成 语篇中提升2板式设计、教学评价、教学亮点贯穿始终教师素质语音语调：纯正、优美、适中上课用语：规范、灵活、恰当上课状态：亲切、自然、端正、大方、有感染力第三部分 课堂教学基本要求1环节完整、步骤规范。合理布局各教学环节时间（5+10+10+10） 。2清晰、巧妙、多样、有趣呈现新语言项目。3语言练习有效实现角色转换和行为互动。4活动设计合理、新颖、有趣。5当堂练习题体现针对性、拓展性。6版式设计力求规范性、指导性、艺术性。7评价体现激励性、促进性、调控性。8教学内容体现对知识的联系、拓展和提升。 第四部分 课堂教学基本步骤词汇课教学基本步骤一、热身（Warm-up）
4、说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，理解词意（三）句中练习，领读词卡（四）版式呈现，视听正音三、练习（Practice）（一）跟读模仿，听做强化（二）游戏巩固，任务落实四、拓展（Extension） （一）活动运用，语篇提升（二）总结赏析，情感升华3（三）作业分层，自主拓展对话课教学基本步骤一、热身（Warm-up） 说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，理解语意（三）交际练习，板式呈现（四）问题视听，整体感知三、练习（Practice）（一）跟读模仿，歌谣强化（二）游戏巩固，表演
5、生成四、拓展（Extension） （一）活动运用，任务落实（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展阅读课教学基本步骤一、热身（Warm-up） 说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，交际练习（三）问题视听，整体感知（四）任务跟进，获取详情三、练习（Practice）（一）自读质疑，练习推进（二）优化板式，知识梳理四、拓展（Extension） （一）活动运用，能力提升4（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展第五部分 课堂教学基本步骤操作词汇课Lets learn一、热身（Warm-up） （此环节用时 5 分钟）说唱玩
6、赛，激情引趣（一）歌曲、歌谣中情绪热身1Lets sing/Lets chant/Lets do 歌曲歌谣、做一做可以运用课本中的 Lets sing/Lets chant/Lets do，也可以是选自课外的，或者自编的。利用歌曲歌谣、做一做的方式引入新课，师生带着表情配上动作同唱同做，拉近师生距离，创设英语氛围，调动学生学习英语的兴趣。2Act 演一演可以小组表演学过的对话，或者是学生表演自己创编的对话。这一部分是对所学知识的实际运用能力的展现。（二）复习旧知中知识热身1Daily report每节课坚持安排学生（12 名）进行 Daily report 的展示。让学生运用所学语言自由进行英
7、语演讲，有机会向同学们展示自己英语学习的收获，既锻炼了学生英语口头表达能力，又增强了学生英语学习的自信心。如：Hello, my namesIm ten. Im a boy / girl. Im from China. I like . （饮料、水果、动物）I go to school at / by I have a new 也可以介绍自己的家人朋友等。内容不限，语言表达能力强的同学可以多说，差点的可以试着说几句。2Free talk 日常口语练习Free talk，给学生创造一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，让学生不知不觉对旧知进行复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能
8、力。交流内容可以滚动练习所学的知识，同时也要考虑本节课的重点句型，在练习中形成一个话题链。为新课学习做好铺垫。53旧词引新词。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、同义词、反义词、同类词等。如教授 fruit 一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如 apple，pear ，banana，peach ，orange, watermelon，strawberry，grapes等，称为联想词群。（三）评价分组中注意力热身在课堂教学中合理安排评价分组一是可以对学生的学习起到激励和促进作用；二是可以培养集体主义精神和竞争意识；三是还可以起到调控学生情绪和课堂纪律的作用。分组时
9、有几种方法：可根据课本中的人物名字，难点的单词，课本中的景物等等进行分组命名，评价工具可根据所教授的内容来确定。如在授水果的单词时可用水果的名称来作为小组的名字，用水果作为评价工具等。小学生精力充沛，如何把充沛的精力调到学习上来呢？评价分组使教师得以集中学生的注意力并充分激发了学生的热情。通过分组记分来展示不同组之间的学习情况，让学生之间有所对比，真正成为了学习活动的主人。也解决了学生在学习英语到一定时段，对英语的厌烦状态，重新调动了学生的兴趣，从而使每组的学生都全身心的投入到活动中来，充分发挥自身的主动性，对知识才能进一步掌握，且能经常享受到成功的快乐。二、呈现（Presentation）
10、（此环节用时 10 分钟）（一）话题交流，导入新课创设情境、话题，或者组织游戏，将学生巧妙带入新学知识里。每节课的词汇都会围绕一个话题进行，所以词汇课的导入部分要先以本节课的话题为切入点。如在教学水果的单词时，用句型 “I like”和“I dont like”来进行练习水果单词，引出水果的话题，避免了简单重复单词的枯燥、乏味的同时，让学生能够正确运用语言表达自己对某些水果喜爱与否的情感,更重要的是在练习句子 I like apples.或者 I dont like grapes 时，会运用单词的复数形式。创设的情境要真实、贴近学生的生活，选择学生感兴趣的方式导入新课。【英语教学中最突出的语言
11、特点就是“词不离句，句不离词” ，句子就是由6单词构成的，没有单词也就不会有句子；同样单词离开句子作为支架也不能正确表达语言，进而更离不开话题。 】（二）情景创设，理解词意交流话题后要利用一个主情景进行词汇教学，如利用多媒体教学手段，创设情景；用语言描述，引入情景；利用动作、表情等体态语，展现情 景；利用表演，体会情景等，让学生在情景中理解语意。同时，教师要充分利用所创造的情景把要学的词汇融入其中进行教学，最好能成为一个故事性比较强的真实情景链。【英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”在英语教学中，创设情境是必不可少的，也是相当有用的。它的关键作用在于激发学生兴趣，我们要
12、善于运用多种形式、多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。多媒体是一种不错的选择，它可以提供逼真的环境，制造出各种声音，描绘出各类图象，从而引起学生的困惑心理促进学生积极思考，通过研究学生的学习心理创设教学情境。 】（三）句中练习，领读词卡学单词于句子中（低年级） ，练单词于交际中（高年级） 。教授完某个单词后，要让学生在句子中去学习，交际中去运用。例如：在学习正在进行时态的单词时，运用主干句型来进行练习。如 What s she like? Shes .这里可课件出示一张图片，让学生来师生或生生互相问答，如此多练习几张照片，最后教师把这种提示语去掉，不要让学生看着问答，而是让学
13、生指着一个同学或老师直接问答，这样此时的单词已经熟练的运用在了对话中，进行了实际地交际练习。学习单词就是为了用来交际的，在学习单词后在对话中运用是必不可少的，对话是练习运用单词的主阵地。接下来，应该领读词卡，可以先是教师领读，再让英语口语很好的学生领读等。（四）版式呈现，视听正音1版式设计听说单词后要利用版式设计帮助学生总结和梳理知识，或强化知识点。如名词单、复数的变化形式等。版式设计不一定非得是一成不变的，也可以在本节课中有随时的变化，即固定式、活动式的版式互相结合，让学生对词汇的用7法一目了然。2听音模仿掌握标准、地道的语音语调对于学生来说是至关重要的，因此在呈现新单词的时候，要力争第一时
14、间让学生听录音感知、模仿正音。这样能够帮助学生形成一种良好的学习习惯、培养听力，形成正确的语音语调。如能边呈现单词便呈现录音是更好地选择！【在教学中要利用版式设计吸引学生的注意力，帮助学生利用主干句型学习单词，即学单词于句子中，词不离句，而句也不离词。听音模仿安排在呈现环节是为下一个练习环节前做标准语音的准备，养成听的习惯这对学英语来说至关重要！】三、练习（Practice） （此环节用时 10 分钟）（一）跟读模仿，听做强化1跟读模仿：讲完所有的词汇后，要进行整体跟读正音，让学生齐读模仿后，再进行个别模仿，抽查语音掌握情况，并进行指导和点评。2听做强化：让学生在听听、做做中进行词汇的强化练习
15、。如：教师说单词，学生做出该单词的动作，或听说歌曲、歌谣进行强化词汇等。（二）游戏巩固，任务落实1游戏巩固：有很多种游戏可供选择：如 Bingo 游戏，抢拍单词，猜单词，“缺了什么”游戏，变换字母次序组成新单词游戏等等，教师可根据学生的年龄特点和所教的内容相联系，选择和设置合适的单词游戏进行教学。2 要检测学习效果，就必须借助设计随堂练习任务。随堂练习任务主要是巩固语言知识的听说认读或听说读写的练习。如：listen and match， listen and write， look and say， complete the new words， write the new words 等。
16、当然也要涉及到知识点，比如：名词复数、冠词 a、an 的运用，或者动词形式的变化等。考查知识点最常用的题型有 Read and choose。需要注意的一点是：练习一定要由易到难，层层递进，符合学生的认知规律，并且能激发学生不断挑战。练习的内容由浅入深、由简单到复杂。练习形式要多种多样，可以是笔头检测，也可以是口头或听力方面的检测。这样既有检测的效果，又增加了趣味性。8四、拓展（Extension） （此环节用时 10 分钟） （一）活动运用，语篇提升这一环节的目的是通过一定的语言情境、一定的活动任务，让学生在完成学习任务的过程中把语言知识转化为语言技能。在教学中，这一环节可以安排以下的活动：1 根据布置好的情境让学生进行采访活动，最后汇报，形成语篇。教师先做示范。2 教师可以根据板书，出示填空式的句子，让学生们进行讨论，补充句子，
