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1、1如何尽快让学生融入高中思想政治生活栖霞中学烷基苯厂校区 郭莉雅高中思想政治的内容、评价方式对刚进入高一的学生来说是全新的、陌生的。选择什么样的教学方法，引导学生走进高中思想政治生活，更快适应高中生活，减少磨合期是每个政治教师要思考和探索的。下面就学生如何尽快融入高中思想政治生活阐述一点自己不成熟的做法：一、重点处设问质疑，对教学内容延伸化处理初中学生刚进入高中时总会问些好奇的问题，因为初中的思想品德与高中的思想政治在教材内容设计和评价方式上有很大的不同。初中的思想品德四个板块：心理、道德、法律、国情，学生一般通过自主阅读都能看得懂，但是无法深刻领会其意义，所以还需要思品老师带着学生一起深入领
2、会其内涵，在此基础上树立正确的态度、情感和价值观。而高中的思想政治则包含一些稍高深的原理观点，如果仅自主阅读，可能会有很多内容不能理解不了，所以需要思想政治教师的引导、拓展、解疑，才能帮助学生深入理解书中的一些知识。如：教材上给出了“商品的含义” ，至于必具备什么条件才是商品，如老师不带着学生通过问题进行分析，学生可能只会一知半解，一遇到题型变化学生可能就不知所措了。所以，教师要多创设一些问题情境，激发学生思考的兴趣，从而多角度的帮助理解经济常识观点。再比如：货币与商品的区别与联系，学生如果仅就背诵含义，一分钟要不了，但如果问货币是不是商品？可能有很多学生就会懵了，因为这就要帮助学生深刻理解货
3、币内涵，货币是从商品分离出来的，固定充当一般等价物的商品，所以货币仍然是商品，但又与普通商品不同。正确帮助学生对待教材中的探究，应充分重视这些内容，帮助学生从总体上把握探究。教材上探究大体上分两类：一是每框题内容中都设有探究活动；二是每单元后还专门设置了“综合探究” 。课文中的探究活动，原则上讲，都必须有相应的处理活动，涉及的知识都应当弄清。第二，图片和资料可以更换成更生动、更经典、更具时代特色的内容。而评价方式上很多同学很不适应，因为初中思想品德是开卷考试，一进入高中，学生听说要闭卷，脸上马上露出痛苦的表情，我看着可爱的学生，马上笑着说，你放2心，高中思想政治学着难，但考试很容易，他不相信，
4、我说初中的思想品德你照抄书本能你能得高分吗？显然是不可能的。所以，初中思想品德看着容易考得不易。而高中思想政治则是学着不易，考试不难。高中思想政治客观题分数设置较多，有很多理解识记性的，只要平时把课堂上把教学内容弄懂搞会，你的考试保证能过关，适当的理解背诵当然还是有必要，但不像你想像的那么可怕。因为就平时下功夫了，考起试感觉就像数学 1+1=2 那么简单。学生一听马上树立了信心，而且高中和你会觉得很有趣，政治生活可能知识点稍微多些，但也不难理解。2、入门时活化教材，对教学内容生活化处理生活化的思想政治课教学是思想政治教师引导学生揭示社会生活与教材的内在联系，启发学生根据社会生活对教学内容的自我
5、解读、自我理解，明确社会生活对知识的重要意义和价值。思想政治课具有强烈的时代生活特征，每个时代的社会生活都有自己的特点和主题。我们讲活的教育，就要随时随地拿些活的东西去教那些活的学生，培养活的人才。 “活的东西”就是思想政治课生活化的内容。经济生活中出现很多新名词、新概念、新理论，如货币、信用工具、社会必要劳动时间、互补商品、发展性资料等。这些概念教材上相关链接写得较清楚，因此，可以引导学生充分利用好。 经济生活教材注重从生活入手，设置生活情景，让学生去感受、体验和感悟，在这个过程中生成知识，提高能力，提升情感、态度、价值观。如：第一课货币的本质，提供了一则日常生活中购买各种商品的材料引入。货
6、币的基本职能时，提供了一组日常生活经常遇到的商品标价，引出货币价值尺度的职能。第二课“供求影响价格”提供了一组四个镜头。后面插入的“节日期间鲜花价格”是从社会经济生活实际入手。这些实例的一个共同特点，就是由生活引出问题，然后运用有关知识分析和探讨问题，最后回归生活解决实际问题。哲学的第一课很重要，一开始一定要通过身边的哲学小故事来激起学生的学习兴趣，千万不能一上来就直讲抽象的哲学道理。因为一提起哲学，给学生的感觉就是神秘、抽象、思辨，是一门虚无缥缈的学问。所以，第一节课，我先给学生讲了这样一个故事“官财”的故事来说明生活处处有哲学。 有四个秀才一起去赶考，路上他们遇到了一只出殡的队伍。看到那个
7、黑乎乎的棺材，一个秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想完了，活见鬼，赶考的日子碰到这个倒霉的棺材。于是心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，考试时文思枯竭，最后果然名落孙3山。另一个秀才也同时看到了那个黑乎乎的棺材，一开始心里也“咯噔“一下，但转念一想：棺材，棺材，那不是有“官”又有“财”吗？好兆头，看来今天我要红运当头了，一定会高中。于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，文思如泉涌，果然一举高中。回到家里，两个人都对家人说：“棺材”真的好灵！于是带着学生分析现实生活中，有的人因为一次挫折而一蹶不振，有的人因为一次成功而成就一番事业。对事物的看法没有绝对的对错之分，但有
8、积极和消极的之分，而且每个人都必定要为自己的看法承担最后的结果。消极的思维者，对事物会找到抱怨的借口，最终得到消极的后果。反之，积极思维者能找到积极意义，做出积极的反映。所以，同学们刚学到哲学，也会遇到一些挫折，但希望用积极的态度对待它，那么你将收获成功。这个故事就蕴含了丰富的哲学思维方式，哲学就在我们生活中。3、讲练中注意方法，对教学内容灵活性处理由于学校规模较小，我校重点发展体艺特长生，所以，教高三的机会不是太多，于是高二学业水平测试，倒是颇有些想法。这么多年来，一届届下来，发现帮高一新生渡过磨合期很是重要，否则，学生们适应高中的学习方式就会延长。学生一开始在心理上总是用初中生的思维来对待
9、高中的思想政治，认为只要课上听听，课下背背，写写，把材料与观点一一对应问题就解决了。其实高中思想政治主观题答法和初中还是有些区别的，初中的是先写材料，然后材料体现了或说明了什么观点，最后进行总结或分析。高中思想政治主观题解题方法正好相反，一般要求先把教材中重要观点写下来，然后再结合材料进行分析。当然两者也有共性，那就是认真审题，读设问，抓关键词，抓住限制词语，吃透问题词和设问语。作答时不能把书中观点死板硬套，要结合材料运用学科术语，要点系列化，书写清楚有条理。所以，不论初中思想品德卷还是高中思想政治卷答案多是感悟出来的，不是背出来的。必修 2政治生活由于和初中联系较密切，同学们感觉难度不是太大
10、，很多法律和国情在初三时都有一些学习，加上政治生活知识不是太难理解。让高中学生感到最难接受和理解的是高二生活与哲学。学生刚接触哲学时，几乎是一头雾水，很多同学一下课就围着我问，哲学到底是学什么的？它到底是文科还是理科，与语文和历史，或物理和化学有什么不同。我一听，学生们把哲学第二框关于世界观的学说提前问了，可见同学们对这门学科的极大反响和不了解。于是我把哲学与具体科学的之间4的关系和区别先大致让他了解一些，否则这些问题不先帮他解决，他稀里糊涂会开始对这门学科丧失信心和兴趣。教师的最大责任就是及时发现的问题，帮助学生解决疑惑。一周两节政治课，见面机会不是太多，所以，有问题要及时解决，趁着孩子们还
11、有这份热情，否则过了这个热度，可能就不太会引起他的兴趣，其实这个问题随着学习哲学的深入，最后孩子们还是会理解的，但这会对孩子的兴趣消减，以至到哲学的深入更提不起来的兴趣和热情，所以，今天不能认真对待学生的疑问，岂不错失良机。高中阶段除选修外共有四个模块，我帮助同学分析经济生活 、 政治生活 、文化生活与生活与哲学的关系。人类所从事的各种活动总称为生活，包括经济生活、政治生活、文化生活等。对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。生活是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧的途径。 所以首先从总体上帮助学生理清高中思想政治全部内容，立足学生发展期的兴趣，重视学生的问题意识。学生兴趣基础是影响学习新知识的重
12、要因素，所以，一定要抓住学生似乎懵懂而兴趣正浓时，发挥哲学的趣味性、生活性、哲理性的优势，让学生学得有味、学得快乐！其次借助学生认识的直观基础，从直观到抽象引领学生感受哲理。哲学本身较为抽象，概念的理解和哲理的领会对初学哲学的学生来说有一定困难。如果能运用一些直观性来表示哲学观点，将有助于学生的认知实际和生活实际。能在抽象理论和实际运用之间搭建思维桥梁。如讲到物质与具体物质的关系，我运用了“马与白马、黑马”的之间关系来形容。经济生活同样可以如此，如刚学到物品、劳动产品、商品之间的关系，我通过概念外延比较大小帮助学生理解。在教学过程中，只要能善于帮助学生理解教学内容，学生容易接受的教学方法都可以灵活使用，这就是俗话说的“教无定法” 。总之，如何帮助学生尽快渡过高中政治生活的不适应期，减少磨合期是每一位高中思想政治教师应担负的责任和使命。教学实践无穷尽，教学研究无终点。只要留心物品劳动产品商品5观察，潜心探索，我们终会战胜困难，课堂教学自然是“风行水上，自然成文” 。展现面前的自然是一幅动态、鲜活、和谐的学教天地。
