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1、中国教育技术协会 2008 年征文卫星传送资源在农村小学识字教学中的应用研究作 者： 冯鹏辉 性 别： 男 出生年月： 1972 年 12 月 学 历： 大 专 专业职称： 小学语文高级教师 通讯地址：舞阳县文峰乡第二中心小学联系电话： 13839581780 电邮地址： 1卫星传送资源在农村小学识字教学中的应用冯鹏辉 舞阳县文峰乡第二中心小学河南省漯河市舞阳县文峰乡郑庄村 462400；【内容摘要】本文在简述农村现代远程教育环境下的卫星传送资源在小学识字教学中应用的发展前景及列举一些利用整合卫星传送资源进行识字教学方法的基础上，对传统的识字教学方法进行了辨析，找出当前卫星传送资源在实际运用
2、中存在的问题，并从学生的特点和卫星传送资源的特色及识字教学的本身出发，提出识字教学今后的努力方向整合运用卫星传送资源进行识字教学。【关键词】 识字教学；小学语文 ；卫星传送资源；现代远程教育现代远程教育以计算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点，并具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够为我们教学提供最理想的教学环境，它也必然会对教育、教育过程产生深刻的影响。将卫星传送资源应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。对于农村小学教师来说，将现代远程教育技术与教学结合起来，有效的运用到课堂教学中，已成为每一位教
3、师需要认真思考的问题。现结合现代远程教育在小学识字教学中的实际应用谈谈我们的几点认识：一、发展前景2识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。21 世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，
4、教育面临着新的挑战和选择。农村远程教育卫星传送资源的开发，无疑为农村小学识字教学的高效率提供了帮助。1、有效激发兴趣，现代远程教育技术在教学中的运用主要是指通过远程教育卫星传送资源与计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。卫星传送资源在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是在教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。（1）整合卫星传送资源制作的课件主要采用声音、图片等导入机制，并同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及
5、识字效果。整合卫星传送资源采用动画图片，把学生的注意力很快集中于画面，克服了注意力分散所带来的不良影响。例如在秋天的图画的课件一开始，屏幕上展示四幅秋景画面：山野的秋景、果园的秋景、田野的秋景和天空的秋景，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。而传统的黑板板书则没有这样的效果。3（2）整合卫星传送资源制作的课件采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了学生探索知识的强烈欲望，激发了学生的识字兴趣。例如在小小的船的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上
6、划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读小小的船（反复两次）。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生就会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣。兴趣是学生获取知识和技能的一种有效驱动力。低年级学生特别爱看动画、爱听故事，那些生动、活泼的多媒体课件，能很快吸引学生的注意力，调动他们识字的积极性，提高他们识字的兴趣，能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生萌发强烈的求知欲，能很快进入到学习新知识之中，播下乐学的种子。2、有效降低
7、教学难度。现代远程教育卫星传送资源的开发和利用，使课堂教学模式也发生了很大的变化，教学中适时地整合利用卫星传送资源，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，可以为学生创造轻松、动态的教学环境。通过课件的直观演示，使抽象的概念具体化了，减轻了学生的学习难度。小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握。汉字的字型可分为三层：一是零件，指组成偏旁部首或独体字的笔画；二是部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字；三是结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。运用整合卫星传送资源制作的课件进行识字教学，可将汉字进行零件和部件的分别演化，亦可将汉字进行零件和部件的顺序演示，使4学生能较快
8、地掌握汉字的字型，从而提高记忆效果和效率。例如二年级语文秋天的图画一课中的生字“粱”字，对于二年级学生而言，“粱”字与“梁”不容易区分，因此在学习时最好进行零部件的分割。首先，各从左右两边分别移入蓝色“氵”和“ 刃 ”，然后从下而上移入红色“米”，组成生字“粱”。为进一步让学生了解“粱”字的间架结构，再次演示，并要求学生指出“粱”字的哪一部分是蓝色。对于汉字结构的掌握，一种比较有效的方法便是利用熟字学习生字，或进行比较。再以“粱”字为例，为进一步巩固该字，教师可用“梁”字与之比较。课件展示时，两字偏旁“米”和“木 ”分别用红色显示，并且要求是动态“氵 刃 ”字用蓝色显示，用于学生区分比较“粱”
9、和“梁”。3、有效拓展思维的深度。运用整合卫星传送资源制作的动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。在利用整合卫星传送资源制作的课件进行教学时，可利用实物图片进行字形匹配，特别是象形字的教学，例如“火”字的教学，在课件上可展示一堆火燃烧的画面。这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。在利用图片教学时，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而来提高记忆的效果和效率。例如秋天的图画一课中的“波浪”一词比较抽象，为了化抽象为具体，教学时可通过图片“微风粼粼的湖面”和“汹涌澎湃的海面”来让学生更好地理解
10、“波浪”的字义词义。这种卫星传送资源的整合使用，有利于优化学生的认知结构，增强知识的系统化。4、扩充信息，增加教学的密度。课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现学生学与教师教的最主要途径，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生5理解字词的进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，为学生的语言感知能力打下基础，为增大课堂容量提供了很好的条件。虽然整个教学在整合卫星传送资源上要花费不少的时间，但对于 40 分钟的课堂教学而言，这种教学具有容量大使用方便的特点，从而提高
11、了课堂的效率。首先，利用现代教育技术可代替部分老师用手写手画的内容。例如在小小的船一课中教学对“船”字的认识时，教师可利用先选好的实物图片来进行直观教学；若教师用传统的手画法进行教学所要花费的时间肯定比计算机操作所花费的时间多许多倍。其次，卫星传送资源的整合使用提高了学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。另一方面，在传统的识字教学过程中，老师要花较多时间写板书来演示字的笔画、笔顺变化过程，教师累，学生也觉得繁杂，但如果将卫星传送资源整合制作成课件演示的话，过程就很清楚，只需将课前整合好的文本、字体、图片等资料显示出来就行，且可以使过程缓慢演示，反应慢
12、的同学也可以反复看，这样就可以起到事半功倍的效果，学生接受起来很轻松。特别是针对难以理解或难以想象的内容通过整合卫星传送资源采用课件演示，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，达到理想的教学效果。这样不仅大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，也提高了课堂效率。二、存在问题1、资源匮乏。首先是技术能力有限。农村学校的师资力量相对薄弱，教师现代教育技术水平相对较低，大部分教师对于计算机的操作不够熟练。其次是资源不足。由于教师的现代教育技术能力不高，整合或自制课件有难度；同时硬件和软件的6制作资源缺乏，使课件制作步履维艰。其三是播放设备单一。限于资金等困难，许多学校只有一个模式二远程
13、教室，要做课件，要查资料，还要下载资源，做好的课件只有拿到那儿才能用，这还要看其他班是不是正在用，这中间还要找其他教师讨论、组织学生等。众多因素影响到现代教育技术在农村小学教学中的应用。2、应用不当。卫星传送资源辅助教学，顾名思义：在课堂上真正唱主角的还应该是学生和教师，卫星传送资源只是起到一种辅助课堂教学的功能。但由于整合卫星传送资源制作课件同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。事实上，现在许多教师利用卫星传送资源进行教学时，往往仅成了“幻灯机”和“电子黑板”的简单累加，教师成了机器的操作员和画面的讲解员，始终被具有封闭性的卫星传送资源牵着“鼻子”走。这
14、样的教学，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生互动的过程；这样的教学难以展现卫星传送资源辅助小学教学的丰富内涵，丰富的表现形式没有挖掘出来，学生的兴趣仅仅停留在新颖、好看的画面浅层表面上，时间一长，学生的好奇心一旦消失，反而影响教学效果。三、应对措施1、钻研教材，整合课件教师在整合卫星传送资源制作课件时必须体现以学生为主体，教师为主导；有明确的教学目的和学习目标；必须符合学教规律，体现教师的教学思想和教学艺术。、教师要确保自己制作的课件质量，那么在课件开发的初始阶段，设计教师在选题时，应认真钻研教材，明确要达到什么目标，解决教学中的什么问7题，突出哪些重点，突破哪些难点，采用
15、何种方式，达成目标等，并按要求写出教学方案，教学过程结构的流程图。、教师可根据自己设计的稿本，结合学校的远程教育资源，分析可行性程度，必备条件以及还需增补的材料，确定课件类型，进而科学地整合卫星传送资源，完成课件和编辑制作。、为保证课件质量，在整合卫星传送资源制作课件的过程中应广泛听取同学科教师的意见，分析课件的成功与否。在此基础上对课件进行修改完善。2、发现难点，创意课件日常教学中的难点形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象；二是传统教学手段对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力较弱。结合远程教育资源，形成声、图、文并茂的现代化教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，
16、弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，尤其在处理其他教学方面难以处理的问题上，能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象，这就为教师突破教学难点，提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。 3、遵循规律，编辑课件 随着现代教育技术的发展和国家农村中小学现代远程教育项目的实施，以现代教育思想为指导，并充分整合远程教育的优质资源，才能设计出体现时代特征的教学课件。进行远程教育模式下的课堂教学。 、有条件的学校可建立校园网，完成电子备课室、多媒体教室、多功能教室的计算机互联，将 IP 数字资源、腾图课程资源以及学校各类资源通过校园网实现资源共享，便于教师、学生浏览、整合所需资源。8、远程教育管理人员要定期对下载的资源进行整理、记
