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1、用心 爱心 专心 1写作教学需要引导学生关注社会生活一 直以来,在中考制度之下,社会、学校、家庭对学生的关注都集中在“分数”上。有一个好的“分数”,就等于有一条好的出路。在这样一个大的社会氛围的潜移默 化中,学生学习语文就带有更多的应试目的,学生对语文的学习兴趣更多的是带有功利因素的。因此,在语文的学习过程中,学生常常是只关注知识的积累,并通过 反复不断的做题来锻炼,强化答题技巧,而把学习语文本来应关注的人文性和思想性抛到一边。学生“两耳不闻窗外事”,失去了对周围世界的敏感,渐渐变成活的 木头人。表现在写作上,学生心理上是那么的无助、无奈;文字上是那么的苍白、无力,甚至千篇一律。我近来给学生出
2、过一篇名为校园美景的作文题目,全班 的学生,有很大一部分简单地把“美景”理解为美丽的自然景色,一味的描写校园风景,导致选材立意上的雷同。由此我们可以看出,学生的生活经历和情感经验是 多么的贫乏。这种对“生活感悟”的缺失是可悲的,也是可怕的。与此同时,许多语文教师在课堂教学中把获取分数当作教学的最终目标,不注重写作教学和生活的关联,不注重让学生观察社会,不注重学生的情感的体验,不注重让学生感悟和思考,只是挖空心思的传授所谓的“技巧”、“攻略”,并积极地向中考靠拢。其实,“语文学习的外延等于生活的外延”,离开了社会生活,我们的写作教学就等于闭门造车,学生写作的空间就会越来越狭窄。我们的写作教学一定
3、要把目光投向广阔的社会生活,让学生去了解社会,关注生活,思考人生。首 先,要培养学生对生活的新鲜感。要使作文写得有声有色,就要对凡人常事都充满新鲜的感觉。要引导学生带着感情和想象去看待生活中普通的现象,要引导学生用 陌生的眼光和发散的思维看待熟悉的事物。如在指导学生以“一次不同寻常的考试”为题作文时,我就引导学生认识到,考试是每个人生活中不可缺少的重要内容。 考试的内容不仅仅有知识,有时考到的可能是你的才情,你的智慧,甚至是你的品德。这样学生就会由这一考题去联系生活的多个方面,而不会只把目光停留在日常 的学业测试上去。其 次,要培养学生对生活的悟性。生活是人生最好的老师,但是生活这位老师给人的
4、教育从来都不是滔滔不绝的说教,而是一种暗示。所谓“对生活的悟性”,就是体 会并用心 爱心 专心 2接受生活暗示的能力。我们的写作教学应该让学生通过生活体验,利用生活中的资源,把生活化为自己的感受,在生活中吸收与运用语文知识,从而达到课标中 提出的“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验”的目的。比如,我平时要求学生写生活札记,其中设有一个栏目叫“生活启示录”,旨在引导学生 从日常的生活现象悟出生活的哲理,学会用细腻的笔触去书写内心的感受。另外像我校组织学生每天观看中央电视台的“新闻联播”节目的做法也有利于引导学生关 注生活、认识世界。社 会生活是丰富多彩的,大到国际国内的重大事件,小到日常生活,只要运用得当,都可以成为语文教学的的有效资源。我们要将贴近社会生活,适应时代气息和现实 生活需要的内容融入到日常的写作教学活动中去,让学生了解到世界是复杂的,既有真善美,也有假恶丑;让学生学会去分辨和识别,以积极健康的心态和正确的价 值观去关注生活;让学生从现实生活中领悟生命的真谛和人生的哲理,关注人的价值、尊严和命运,形成健康美好的情感和积极向上的人生态度。总之,写作教学需要关注广阔的社会生活。让生活成为一座桥梁,架设在学生与书本之间,学生与知识之间,让学生在关注社会生活中开拓视野,历练人格,锤炼思想,从而爱上写作,乃至于让写作成为生活中的一种需要。