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1、怎样让小球动起来教材分析教材分析 本课是四年级上册第本课是四年级上册第11课的内容，课的内容，也是也是力与运动力与运动单元中的第三课，单元中的第三课，它与前两课它与前两课推和拉推和拉常见的力常见的力前后呼应，是知识的延伸，也为前后呼应，是知识的延伸，也为让让运动的物体停下来运动的物体停下来做铺垫，内容上做铺垫，内容上有承上启下的制作用。有承上启下的制作用。 通过通过推和拉推和拉的学习，学生已的学习，学生已经认识到推和拉是两种不同方向的力；经认识到推和拉是两种不同方向的力；生活中学生或多或少的也接触过许多生活中学生或多或少的也接触过许多其他种类的力；并能正确判断各种力。其他种类的力；并能正确判断
2、各种力。这为研究力与运动的关系奠定良好的这为研究力与运动的关系奠定良好的基础。基础。学情分析教学目标教学目标 探究目标：探究目标： 1、能设想出多种让小球动起来的方案。、能设想出多种让小球动起来的方案。 2、能用实验证实自己的方案是否正确。、能用实验证实自己的方案是否正确。 知识目标：知识目标：1、能说出物体在力的作用下由、能说出物体在力的作用下由 静止转为运动。静止转为运动。2、能辨认出物体的运动主要是、能辨认出物体的运动主要是 由哪种力作用的结果。由哪种力作用的结果。 情感目标：情感目标：1、愿意动脑筋想出使物体运动、愿意动脑筋想出使物体运动 起来的多种方法。起来的多种方法。2、能与其他小
3、组交流假设和实、能与其他小组交流假设和实 验方法，并找出最好的方案。验方法，并找出最好的方案。教学重点、难点教学重点、难点能合作设计更多使小球动起来的能合作设计更多使小球动起来的 方案。方案。 能找出物体运动是由哪种力作用能找出物体运动是由哪种力作用 的结果。的结果。教师教师:记录表、各种球、水槽（水）记录表、各种球、水槽（水） 磁铁、木板、绳子、图片等。磁铁、木板、绳子、图片等。学生：学生：自由准备。自由准备。课前准备课前准备教学预设教学预设 学生探究时会出现意想不到的各学生探究时会出现意想不到的各种情况，及时发现及时点拨。注意知种情况，及时发现及时点拨。注意知识间纵向的联系。识间纵向的联系
4、。教学理念教学理念1、本课首先遵循科学要以探究为核心这一、本课首先遵循科学要以探究为核心这一 理念。理念。 2、科学来源于生活，最终又服务于生活。、科学来源于生活，最终又服务于生活。3、注重学科间的横向联系和知识间的纵、注重学科间的横向联系和知识间的纵 向联系。向联系。教学思路教学思路 在体验新理念的基础上共设计了五个在体验新理念的基础上共设计了五个环节分别是：一、课程引入、二、探究活环节分别是：一、课程引入、二、探究活动、三、板书设计、四动、三、板书设计、四 、应用拓展。通、应用拓展。通过这四个环节完成本课的三维目标。五、过这四个环节完成本课的三维目标。五、教学评价。教学评价。教学过程教学过
5、程一、课程引入：一、课程引入： 根据学生贪玩的特性，拿小皮根据学生贪玩的特性，拿小皮 球引入，引导学怎样让小球动起来，球引入，引导学怎样让小球动起来，说说自己是怎样玩的，看看说说自己是怎样玩的，看看 谁方法多而独特。激发学习兴趣。谁方法多而独特。激发学习兴趣。 设计意图：设计意图：兴趣是学生学习的兴趣是学生学习的驱动力，只有当学生对知识产生兴驱动力，只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发创新的意识。从而引发创新的意识。 二、探究活动：二、探究活动： 在在探探究究情情境境的的过过程
6、程中中我我设设计计了了以以下下几几个个环环节节： 明明确确要要求求、分分组组探究、表达与交流等。探究、表达与交流等。 设设计计意意图图：科科学学探探究究是是一一个个包包括括提提出出问问题题，猜猜想想假假设设、观观察察实实验验、收收集集证证据据、进进行行解解释释、表表达达与与交交流流等一系列的科学活动。等一系列的科学活动。 1、明确要求：、明确要求：（1）分组的人数一般为）分组的人数一般为46人一组。人一组。（2）既可以利用自己已学知识，还可以根据生活）既可以利用自己已学知识，还可以根据生活 经验。经验。（3）小组分工合作。）小组分工合作。（4）利用卡片，做好记录。）利用卡片，做好记录。（5）一
7、是验证刚才同学们的假设是否正确）一是验证刚才同学们的假设是否正确;二是哪二是哪些方法比较独特。些方法比较独特。 设计意图：设计意图：在科学探究前明确要求是有效探究的在科学探究前明确要求是有效探究的 前提和保证。前提和保证。 2、分组探究：、分组探究： 请学生边实验边思考是什么让小球动起请学生边实验边思考是什么让小球动起来？用的什么力？学生实验时，积极参与关来？用的什么力？学生实验时，积极参与关注，适时给予帮助引导注，适时给予帮助引导. 设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：“ “科学探究科学探究科学探究科学探究” ”为学生提供大为学生提供大为学生提供大为学生提供大胆表达、互相交流，互相学习的
8、空间；学生胆表达、互相交流，互相学习的空间；学生胆表达、互相交流，互相学习的空间；学生胆表达、互相交流，互相学习的空间；学生始终在我的引导下动脑、动手、动口、注重始终在我的引导下动脑、动手、动口、注重始终在我的引导下动脑、动手、动口、注重始终在我的引导下动脑、动手、动口、注重知识的知识的知识的知识的“ “纵向联系纵向联系纵向联系纵向联系” ”和和和和“ “横向联系横向联系横向联系横向联系” ”；让学；让学；让学；让学生体会到科学探究的答案有时不是唯一，为生体会到科学探究的答案有时不是唯一，为生体会到科学探究的答案有时不是唯一，为生体会到科学探究的答案有时不是唯一，为学生营造一个开放性的探究空间
9、。学生营造一个开放性的探究空间。学生营造一个开放性的探究空间。学生营造一个开放性的探究空间。3、表达与交流、表达与交流: 展示实验记录，并配合简单的语言、展示实验记录，并配合简单的语言、 动作说明动作说明自己研究的实验，介绍小组独特的方法。自己研究的实验，介绍小组独特的方法。 根据交流总结根据交流总结: a:是什么让小球动起来的？是什么让小球动起来的？ b:是什么力让小球动起来的？是什么力让小球动起来的？ 设计意图：设计意图：表达与交流表达与交流 这个环节与课程引入部分相这个环节与课程引入部分相呼应，突出重点难点，引导学生体验多种使物体运动呼应，突出重点难点，引导学生体验多种使物体运动起来的方
10、案，归纳出物体运动是力作用的结果。起来的方案，归纳出物体运动是力作用的结果。 怎样让小球动起来怎样让小球动起来 静止静止 运动运动 外力外力四、应用拓展：四、应用拓展： 从实验室到生活从实验室到生活中看一看，帆船是靠中看一看，帆船是靠什么力运动起来的？什么力运动起来的？ 驴拉磨驴拉磨 碾磨是怎样转动起碾磨是怎样转动起来的？来的？游泳游泳 小朋友为什么会小朋友为什么会浮在水面上游来游去浮在水面上游来游去? ?弓箭弓箭 箭是靠什么飞走箭是靠什么飞走的？的？ 水车水车 水车是靠什么力转水车是靠什么力转动起来的？动起来的？狗拉雪橇狗拉雪橇 雪橇为什么在雪地雪橇为什么在雪地滑来滑去？滑来滑去？风车风车
11、风车的转动是靠风车的转动是靠什么力？什么力？ 设计意图：设计意图：运用知识、拓展知运用知识、拓展知识将科学与生活有机联系，让学生识将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来源于生活又服务于生体验到科学来源于生活又服务于生活，体现教与学的多元化。活，体现教与学的多元化。五、教学评价五、教学评价 本课的设计，即遵循了学生实践、认本课的设计，即遵循了学生实践、认识、再实践、再认识的认知规律；又符合识、再实践、再认识的认知规律；又符合学生努力探究，获得喜悦心情的心理活动学生努力探究，获得喜悦心情的心理活动规律。我相信通过这样的教学，能有效地规律。我相信通过这样的教学，能有效地促进学生积极思维、主动的探索、能动的促进学生积极思维、主动的探索、能动的发展。在以后的教学中让学生多观察生活发展。在以后的教学中让学生多观察生活周围的一些现象，体会科学技术与生活的周围的一些现象，体会科学技术与生活的密切联系，从而提高学生的科学素养。密切联系，从而提高学生的科学素养。谢谢大家！谢谢大家！再再 见见
