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1、华东师范大学 2005 年至 2006 年第二学期化学教学论期末考试试题B华东师范大学期末试卷（B）2005 年 2006 年第二学期 课程名称 化学教学论学生姓名 _ 学号_专业_ 年级/班级_课程性质：专业必修 考试时间：120 分钟一 二 三 总分 阅卷人签名一、对下列说法的合理性做出判断，在（ ）中填入正确或错误，并在必要时予以文字修正。（每题 3 分，共 18 分）1. 21 世纪初化学新教材的内容特别体现化学与社会、科学、技术和环境的联系。（ ）2. 从科学教育的功能考察，其广域目标是知识、技能和方法。 （ ）3. 中学化学新课程标准提出的课程目标有三方面，知识、技能和情感 。 （
2、 ）4. 化学学习能力是指学生在解题过程中表现出的熟练程度和准确性。 （ ）5.化学问题解决就是学习与某一化学命题相关内容的知识。 （ ）6. 化学教学改革中关于课堂教学过程的本质论述正确的是教师起主导作用。（ ）二、简答题：（每题 8 分，共 32 分）1. 简述 21 世纪初上海市高中化学新课程体系的结构。2.某青年教师按照本校著名化学特级教师“苯的结构和性质”的课堂教学过程，模仿他的内容和方法进行教学，但实际教学效果并不佳。请你从理论上分析可能导致这一结果的原因。3. 以 “电解质 ”为例具体说明概念图的制作过程。4. 以钠与水为例，说明如何运用多种感官协同策略学习钠与水反应的化学性质。
3、三、设计题：（共 50 分）1.通过“铁钉在不同环境下的锈蚀情况”的活动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。（15 分）2.为高中教材“二氧化硫的性质和作用”一节内容（见附页）编写出教学目标，并设计一段教学情景，引入新课。（20 分）3.请你根据所给的教材内容“二氧化硫的性质和作用”（见附页）设计学习任务和学习活动，并说明设计意图。（15 分）B 卷参考答案及评分标准一、判断题（每题 3 分）1正确（3 分）2错误（2 分）修正：其广域目标是知识、技能、过程、态度。（1 分）3错误（2 分）修正：三方面是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。（1 分）4错误（2 分）修正：化学学习能力主
4、要是指学生应用化学知识和科学方法。研究具体化学问题的行为与表现。（1 分）5错误（2 分）修正：化学问题解决可以理解为克服化学问题的起始状态与目标状态之间的障碍，填补其间的空隙，使问题状态转变为目标状态的过程。（1 分）6错误（2 分）修正：正确的是师生互动。（1 分）二简答题1、高一 高二 高三基础型课程化学（136 学时）（2 分）科学（90 学时）（ 2 分）拓展型课程 学科拓展+ 社会实践研究型课程 研究型课程+研究型课程（2 分）2可能性分析：没有了解学生已有的生活经验（2 分）；对教材的地位和内容不熟悉，不会应用教学策略与方法（2 分）；缺乏教学经验，教师应变能力差（2 分）；师生
5、互动少，学生主动探究活动少。（ 2 分）3上图的制作过程，“电解质”这个核心概念是与“溶液”和“电离”逐个两个概念形成了概念图的中心内容。（1 分）然后再去完善“溶液”和“电离”相关的概念，“溶液”的上位概念是“分散系”，而溶液还包括非电解质。电解质根据电离情况的不同分为强弱电解质。（1 分）此外，也要关注“电解质”的直接的特征，并注意在概念下面加上实例，以形成较为完善的概念图。（1 分）4.运用多种感官协同策略，将实验、观察与思维结合，学生的思维的参与更深刻，更主动，学生的主体性得以充分发挥，学生通过亲身经历和体验科学探究过程，使结论的获得与具体的情景、过程有机结合，增进了对知识的记忆和理解
6、。（3 分）钠与水反应的化学方程式：2Na+2H 2O=2NaOH+H2 学生首先观察钠与水反应的实验现象，(浮、熔、游、红、嘶) ，尝试根据反应现象解释原因，并对该反应的产物作出推测，即提出假说，然后运用已有知识设计实验方案，收集证据，验证假说，从而获得正确的实验结论。（3 分）验证实验方案：反应后向溶液中滴加酚酞溶液变红；收集的气体能被点燃。（2 分）三、设计题：（共 50 分）1.通过“铁钉在不同环境下的锈蚀情况”的活动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。（15 分）创设情景学生查阅资料，了解我国每年因钢铁生锈造成的经济损失。（2 分）提出问题铁为什么会生锈？在不同条件下对铁的生锈产生
7、哪些影响？（2 分）提出假设 1 与空气接触；2 与水蒸汽接触；3 与空气和水同时接触。（ 3 分）实验验证实验 1：取一只干燥试管，放入一根铁钉，用橡皮塞塞紧试管口。（2 分）实验 2：取一只试管，放入一根铁钉，加入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触。（2 分）实验 3：取一只试管，放入一根铁钉，然后注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉与空气和水同时接触。（2 分）结论常温下，铁在干燥的空气或隔离空气只与水反应都不生锈，当铁同时与空气和水接触时才会生锈。因此铁生锈的原因是水和空气共同作用的结果。（2 分）2.为高中教材“二氧化硫的性质和作用”一节内容（见附页
8、）编写出教学目标，并设计一段教学情景，引入新课。（20 分）（1）教学目标：（分类 1 分）知识和技能 （3 分）了解二氧化硫的性质和作用，掌握证明二氧化硫性质的实验方法；了解酸雨的形成、危害及防治方法。过程与方法 （3 分）通过实验、讨论、探究方法等学习过程，初步学会运用所学知识分析和解决问题的方法。态度情感与价值观 （3 分）通过防治酸雨和环境污染的学习和教育，增强环保意识、社会责任感、参与意识，形成牢固的“可持续发展”观。通过与同学共同合作、探究学习，学会倾听、欣赏、分享，增强团队精神。（2） 新课引入（10 分）投影展示雕像、森林受酸雨毁坏的图片：公园里的大理石雕像、寺院里古塔上的美丽
9、的图案都变得模糊了、森林里的树木枯死了、源泊里的鱼死了。提出问题是什么使雕像模糊、树木枯死？过渡酸雨造成了今天这么多严重的环境问题。那么什么是酸雨？是什么化学物质使雨水变酸性？今天的学习会带领我们从学习活动中寻找答案。3.请你根据所给的教材内容“二氧化硫的性质和作用”（见附页）设计学习任务和学习活动，并说明设计意图。（15 分）评分：二氧化硫的酸性（5 分），（其中教学活动设计 3 分，设计意图 2 分。）二氧化硫的氧化还原性（5 分），（其中教学活动设计 3 分，设计意图 2 分。）二氧化硫的漂白性（5 分），（其中教学活动设计 3 分，设计意图 2 分。）教师活动 学生活动 设计意图展示一
10、瓶二氧化硫气体。提问：根据二氧化硫的化学式推测二氧化硫可能具有哪些化学性质？观察并推测二氧化硫的物理性质。学生相互讨论。二氧化硫可能是酸性氧化物。利用所学知识来分析问题，并回忆酸性氧化物有关知识。提示：二氧化硫中的硫元素是中间价，化合价既可以升高，也可以下降。可能有什么性质？既有氧化性又有还原性。巩固氧化还原知识。上面二氧化硫的性质仅是我们的推测，还需要用实验加以验证。下面请同学们设计实验方案来验证我们的推测。投影：提供下列试剂：石蕊试液、酚酞试液、澄清石灰水、氢氧化钡溶液、溴水、气体封存在医用葡萄糖瓶中、氯化钡溶液、稀盐酸，若干试管的气体，大针筒中储有气体。前后桌四位同学相互讨论。学生按表要
11、求回答。在思考过程中体验探究过程，利用所学知识解决问题。教师及时评价，并演示实验，与学生一起描述实验现象和逐一书写化学方程式。讲解二氧化硫可以被氯水、溴水、碘水等氧化剂氧化，表现出二氧化硫的强还原性，还可以被空气中的氧气氧化。教师点评。总结二氧化硫主要化学性质和检验二氧化硫气体的方法。讨论、尝试写出化学方程式并用双线表示电子转移的方向和数目，分析氧化剂和还原剂。进一步巩固氧化还原知识。漂白性投影展示画面：银耳用燃烧着的硫磺熏；工商部门在媒体上曝光银耳、粉丝等二氧化硫超标的报道。演示实验将盛二氧化硫的注射器慢慢注入品红溶液中，红色褪去，再加热后，试管里的无色溶液又恢复了红色，套在试管口的气球膨胀
12、，约后试管冷却，气球变瘪了，溶液又变为无色。指导学生比较二氧化硫、氯水、过氧化钠的漂白性和活性炭的脱色作用。观察材料以化学的角度思考分析问题。观察实验积极思考。激发学生学习兴趣。将 化学知识与现实生活实际相联系。酸雨投影公园里的大理石雕像变得模糊了、森林里的树木枯死了。是什么原因？什么是酸雨？是什么化学物质使雨水变酸性？怎样测定雨水的酸度？对学生的回答给予评定，适当讲解。学生思考回答问题。取一份雨水，用试纸测定或石蕊试液测定。投影根据资料查得通过计测定，有雨水样品一份，每隔一段时间测定该雨水样品的，所得数据如下：为什么雨水的 PH 随时间而发生变化？运用所学知识，根据表中数据分析雨水 PH 变化原因。学会用已学知识去分析实际问题，培养知识迁移能力，增强图表分析能力。提问在火力发电厂燃烧煤的废气中往往含有SO2、O 2、N 2、CO 2等，如何设计方案除去有害气体SO2变废为宝？介绍防治酸雨的不同途径。学生讨论、选择、解释，并比较各种方法的优劣。通过防治酸雨和环境污染的学习和教育，增强环保意识、社会责任感、参与意识，形成牢固的“可持续发展”观。小结：二氧化硫性质和作用以及检验方法，酸雨形成和防治。回忆积极思考。巩固本节内容。
