《“诺曼底”号遇难记详案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“诺曼底”号遇难记详案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教材分析：诺曼底号遇难记是北师大版语文教材五年级上册第八单元的一篇主体课文，也是一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥 60 名船员、乘客安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险-自救-殉职”的思路展开故事情节，险”是起因， “殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，整篇文章篇幅较长，结构完整，重点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。
2、教学目标：1、 学会本课生字新词，正确理解“惊慌失措” 、 “你推我搡” 、 “舍己救人” 、 “井然有序”等词语。2、读懂课文，了解课文内容，理清课文脉络，使学生对哈尔威船长产生敬佩之情。重点：1、 学会本课生字新词，正确理解词语。2、 了解课文内容，理清课文脉络，使学生对哈尔威船长产生敬佩之情。难点：了解课文内容，理清课文脉络，使学生对哈尔威船长产生敬佩之情。教学过程：一、 谈话导入1、 大海是美丽，是雄壮的，同时大海又是无情的，有关大海的故事说不完、道不尽。在以前跳水这篇课文中我们认识了一位遇事沉着、机智果断的船长。今天，我们又将认识一位新船长，一位新英雄哈尔威船长，以及和他有关的一个海
3、上故事“诺曼底”号遇难记（板书课题）2、 生齐读课题。3、 读了课题，你们会想到哪些问题呢？生：船是怎样的遇难的？生：船为什么会遇难？生：结果怎么样？4、 同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇课文，除了要会“质疑” ，还要学会通过阅读来“解疑” 。下面，我们就走进课文，解答疑问。二、 检查预习1、 这篇课文的作者是（雨果） ，简单介绍下雨果。这篇课文就是他根据历史上的真实事件写的小说（体裁） 。2、 这篇课文是一篇外国作品，同学们回去也都有预习了，你觉得在读外国作品的时候，哪类词语最难读。生：我觉得人名、地名。出示：人名：哈尔威船长 奥克勒福大副 克莱芒地名：南安普敦 格恩西岛 英伦海峡 埃居
4、伊山脉 奥德萨船名：“诺曼底”号 “玛丽”号谁来把这些词语读一读，其他同学认真听。全班齐读。3、 老师还准备另外几组词语，我们一起来看看。出示：死到临头 葬身鱼腹 惊恐万状 势不可挡 你推我搡 猝然而至 不可开交失魂落魄 惊慌失措全班齐读。你们在读这些词语的时候有没有发现什么呢？生：这些都是成语。生：我发现这些都是表示十分危急的词。师：那你能说说“惊慌失措” 、 “你推我搡”什么意思吗？惊慌失措：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。你推我搡：搡，猛推。形容人群混乱，拉拉扯扯，拥挤无序。那我们在读这些词语的该怎样读呢？我们在一起来读一读。出示：一瞬间 一刹那 蓦地 须臾全班齐读。你们在读这些
5、词语的时候又发现了什么？生：这些都是写时间短的词。那我们又该怎样读这些词呢？谁来读一读。老师还把描写哈尔威船长的词也找了出来。出示：小心翼翼 舍己救人 镇定自若 巍然屹立 纹丝不动 井人有序全班齐读。你们在读时候有没有发现什么？生：“井然有序”为什么放在这里呢？这是写人们的。师：预习得真仔细，那有谁知道老师为什么把这个词语放在这里呢？生：哈尔威船长在指挥救援的时候井然有序。三、 整体感知1、 是啊！在这么危急的时刻，时间又这么短，哈尔威船长却能井然有序的指挥救援，这到底是怎么一回事呢？让我们一起走进 1870 年 3 月 17 日的那个夜晚请同学们看视频，边看边思考，这篇课文主要讲了一件什么事
6、？2、 你要告诉别人事情的时候，你要把什么说清楚？生：要把事情的起因、经过、结果说清楚。师：除了这些，还有没有呢？除了要把事情的起因、经过、结果说清楚外，还要讲明时间、地点、人物。这些就是写记叙文的六要素。3、 下面请同学们结合刚才的视频，根据课文内容把事先准备好的表格填写完整。4、 反馈：时间：1870 年 3 月 17 日夜晚地点：南安普敦到格恩西岛的航线上人物：哈尔威船长（主要人物）起因：“玛丽”号在夜雾中不小心撞上了“诺曼底”号经过：当人们惊慌失措的时候，哈尔威船长临危不乱,井然有序地安排了船内的 60 名乘客逃生。结果：哈尔威船长随着轮船沉入大海。5、 请同学们根据表格把课文分段。四、 总结这究竟是一场怎样的灾难呢？哈尔威船长又是如何井然有序的展开救援的呢？我们下节课在一起来学习。作业：1、本课生字2、根据课文画出情节曲线。板书设计：“诺曼底”号遇难记时间 地点 人物 起因 经过 结果（六要素）
