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1、培养小学生良好阅读习惯的策略研究摘要：关于阅读，每个人都对它有不一样的定义。作为一种精神体验，学生可以在自由的阅读空间中徜徉。课外阅读是提高学生语言能力的一种较好的途径，阅读对于一个人一生都有很大影响，对于小学生来讲，孩子们正处于天真无邪的时期，就像一张白纸一样，阅读好的书籍无疑是为孩子的未来描绘出一个正确的框架。世界上各个国家地区都十分重视孩子的阅读，纷纷开展了各种小学生月度计划，目的是为帮小学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯的形成对于小学生未来的阅读体验是非常重要的，阅读习惯能够决定一个人的阅读方式，甚至影响思维方式，因此如何培养小学生的好的阅读喜欢，使他们掌握正确的，有效的阅读方法，
2、是本文的研究的主要任务。本文作者通过实地调查，共调查了包括师生以及家长在内共七人，得到一些信息，并在此基础上总结了小学生阅读现状出现的原因。引言（一）论题的缘起1.良好的阅读习惯是阅读的价值之一关于阅读，每个人都对它有不一样的定义。有的人为了取得更优秀的成绩，有的人为了娱乐消遣，有的人为了寻找精神依托，但不管出于何种目的，阅读的价值都不应该被改变。而且，良好的阅读习惯是一个人终身发展的需要，它是在一点一滴的阅读实践中培养起来的，而这个培养的过程就是从量变到质变的过程。所谓质变，就是说阅读能够进入学生的生活当中，使学生从中感受到阅读的乐趣和自信，自然而然地产生阅读的动机和兴趣，这样的阅读才会符合
3、它本身的价值，才能够有效地延续。2.对学生终身发展起重要作用阅读作为一种精神体验，对学生塑造其个人的世界观、人生观和价值观产生十分重要的影响，更是发展学生个性、培养创造性思维的来源之一，以“润物细无声”的方式形成一种独特的个体体验。（1）课外阅读是提高学生语言能力的需要语言，是我们生活、学习中都必不可少的技能，而语言能力的培养绝不是一蹴而就的。通过课外阅读，一方面可以使学生更大程度地接受各种类型的词汇，丰富语感；另一方面，阅读能够培养学生的组织语言能力，加快口语和书面语的转换速度，即学生通过大量的阅读，能自然而然地理解语序的运用并且使自身的语言更加精炼。词汇和语感都是语言能力的基础，积累的过程
4、更是一个文化沉淀的过程， “厚积薄发”的状态就正正验证了课外阅读对学生语言能力的作用。（2）课外阅读是学生认识世界的需要从心理学的角度来说，认识是通过形成概念、知觉、判断或想象等心理活动来获取知识的过程。儿童对未知世界总是充满好奇的，他们渴望得到一个答案来解释他们心中所有的问号，因此，这种渴望促使他们产生了认识世界的动机，而阅读则是满足他们这一需求的其中一种方式。在阅读活动中，他们能摆脱客观条件的限制，将求知欲和好奇心一并释放，并从阅读体验中发现世界、认识世界，满足自己的所需，丰富自身的精神世界。（3）课外阅读时学生实现自我满足的需要学生在学习过程中总是期待自己的表现能获得老师、父母或长辈的认
5、同和赞赏，也喜欢将自己的表现与伙伴的表现作比较，害怕自己是落后的一方。马斯洛需要发展层次论中提到，当一个人的生理需要、安全需要和社会需要得到一定程度的满足时，人就会产生对荣辱的关心，即自尊需要。学生具有较强的自尊心，而这种自尊心极需正面的评价来认可，他们会希望不断丰富自己好的一面，因此阅读就成了他们的方法之一，通过阅读来拓宽眼界，使自己变得更有学识。这样的阅读动机在学生中十分常见，他们阅读后的表现如果得到表扬和肯定，将会大大激发他们阅读的信心和兴趣。3.信息化社会的时代要求当今社会发展瞬息万变， “信息”更是充斥着我们时代发展的潮流，阅读作为获得信息的重要手段之一，占据着极为重要的位置。国际阅
6、读协会在一份报告中指出：“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。 ”因此，重视阅读在教育教学中的作用，不仅关系到学生个人的发展，更是关系到社会、民族和国家的发展。 （二）论题概念的界定关于“阅读”这一概念，古往今来已有许多人对其下定义，其中，王继坤先生在现代阅读学教程中说道：“阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们所不可或缺的智能活动，是人们从事学习的重要途径和手段之一。 ”“习惯”是指经过长时间积累、养成的生活方式，是在特定情境下自然而然的举动和倾向。在确定“阅读”和“习惯”概念的前提下，我们对阅读习惯可以大致这样理解：阅读习惯是指人们在阅读
7、实践中养成的阅读动作，即是个体自身自发性的阅读，其中包括阅读方式、思考方式等方面的内容。良好的阅读习惯应是：多读、勤思、勤记和善用。（三）研究意义我国著名的教育学家叶圣陶老先生说过：“如果我当老师，我将特别注意，养成小朋友的好习惯。 ”良好的习惯能让学生受益终生，包括日常的生活习惯、学习习惯和遵守社会公德的习惯等等。小学生就像初升的太阳，小学阶段是每个人培养世界观、人生观和价值观的重要时期，更是每个人学习知识和养成习惯的关键时机。现代教育学和心理学的研究表明，十二岁以前是培养良好习惯的最佳时期，更是记忆能力发展的黄金时刻。而阅读作为语文学习的重要部分之一，对学生的语言表达能力和写作能力都起着不
8、可或缺的推动作用，培养学生良好的阅读习惯更是重中之重的教育任务。因此，探究如何培养学生良好的阅读习惯是很有必要的。（四）研究方法1.人物访谈法通过与小学语文老师、小学生及小学生家长进行访谈，对现有的小学阅读教学方法、学生阅读方式、学生阅读兴趣等有关小学生阅读习惯的问题进行了解，以更好地分析现状，做出总结，提出相对完善的培养策略。2.实地考察法实地考察实习学校的图书馆、班级图书角，调查不同类别图书的份额、图书的新旧程度等方面内容，能够更真实地了解学校对培养学生阅读习惯的态度和具体措施。3.文献研究法研究小学生阅读习惯培养策略相关的文献，对各国各地的阅读习惯培养策略进行探究，分析利弊，以对这一论题
9、有更充分的了解。（五）国内外研究现状1.国外研究现状（1）各国对课外阅读高度关注1970 年，联合国教科文组织在联合国第十六届大会上确立了“阅读社会”的概念；美国在 1997 年提出了“美国教育行动”后，陆续提出了“挑战美国阅读” 、 “卓越阅读方案”和“阅读优先计划”等具体措施。美国 96%的中小学都有图书馆，并推崇持续默读（SSR）的阅读教学方式；在日本的教育历史上，阅读一直是很有分量的一环，无论是芦田惠之助的“七变”教式、西尾的“三读法”还是儿童语言研究会提出的“一读综合法”方案都显示出了日本对阅读的高度重视，此外，在 2001 年，日本儿童阅读推进法颁布，将 4 月 23 日定为日本儿
10、童阅读日；1992 年，英国的“阅读起跑线”计划世界上第一个为学龄前儿童提供阅读服务全球性计划，该计划以让儿童在阅读中受益，在阅读中感受乐趣为原则，培养儿童对阅读的兴趣和信心。（2）国外课外阅读研究的共同特点第一，世界各国都十分重视阅读对人的的教化作用，都正视阅读对个人的世界观、人生观和价值观的影响并作出一定的引导；第二，各国对儿童阅读状况尤为看重，都出台相应对策来推动儿童阅读的进程，旨在让阅读在儿童成长期发挥最大效益；第三，各国都推崇图书馆在公共设施上的重要位置，通过图书馆的建立来激发人们阅读的热情，响应“阅读社会”的号召；第四，各国在出台相应政策的基础上，还会提出相应的阅读方法，比如美国的
11、“效率阅读”和法国的“直接阅读” 。2.国内研究现状我国也不甘落后，始终将“阅读”放在教育改革的重点位置，在全日制义务教育语文课程标准（2011 版） 中明确指出对学生的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；九年课外阅读总量应在400 万字以上(一年级至六年级阶段要达到 145 万字的阅读量以上） 。在课标中真正地对课外阅读提出明确要求和目标，为课外阅读的发展提供了理论依据。然而，我们不难发现，尽管课程改革明确提出了对阅读教学的目
12、标，但是实际中的教学成效仍然不容乐观。部分老师的阅读教学依旧停留在教科书层面，学生可选择的阅读范围十分狭窄，致使部分学生对阅读产生偏见，甚至认为阅读是学业上额外的负担，无法真正达到“知识与能力” “过程与方法” “情感态度和价值观”的教学目标。综上所述，虽然我国对课外阅读这一论题的研究不少，但是理论与实践脱离的情况不得不引起我们警惕。对于小学生阅读，我们绝不能一概而论，应该针对不同的年龄段利用相应的策略进行阅读指导，有效率地培养学生的课外阅读习惯。一、小学生阅读现状分析阅读能力是学生语文能力的重要组成部分，是学生拓宽眼界和认识自我的途径之一，更是教师教学的辅助手段之一。只有对小学生阅读现状了如
13、指掌，才能更切实更深入地探讨本次论题。因此，我带着疑问在我实习单位（香洲实验学校）进行调查，通过人物访谈法和实地考察法来探索小学生阅读现状。调查情况如下：（一）小学生阅读现状可喜之处1.丰富的阅读内容从调查中发现，如今，可供学生选择的阅读内容十分丰富多彩，包括绘本、科幻小说、童话故事、卡通漫画书等等。并且，阅读内容所涉及的时空范围也非常广泛，能够较大程度地满足学生的阅读需求。2.积极的阅读态度通过人物访谈法和实地考察法，我发现，小学生大多对阅读持有较高的热情。调查过程中，我旁听了一节四年级的阅读课，该班语文老师选择在学校图书馆完成这节阅读课，在老师讲解完在图书馆需要遵守的规则后，学生可以在40
14、 分钟 内自由阅读图书馆的书籍，令我惊讶的是，班上 55 名学生都十分享受珍惜这一节阅读课，争先恐后去找自己想要读的书。此外，我在课下时间与一部分学生交谈，发现绝大部分学生都有积极的阅读态度。3.浓厚的阅读兴趣通过访谈，使我得知阅读成了小学生生活的一个重要部分。他们会利用课下时间阅读从班级图书角借来的书籍，周末还会在家长的陪同下到图书馆看书。从中，我发现这一部分喜欢阅读的学生大多是自愿选择阅读的，老师和家长提供给他们自由选择阅读内容的权利，因此他们不觉得阅读是一种负担或者任务，而是兴趣使然。4.正确的阅读动机小学生的阅读动机大致分为三类，第一类是家长、老师要求阅读，第二类是学生自身对阅读感兴趣
15、，主动阅读自己喜欢的书，第三类是为了取得更好的学习成绩而去阅读。其中，第二类的学生占大多数，他们明确表示是因为喜欢才去阅读，阅读动机整体上来说比较正确。5.适当的阅读时间在我的调查过程中，我抽取了四年级一个有 54 人的班级作为样本，发现该班学生能够每天阅读半小时以上的达总人数的 83.3%。通过访谈得知，他们大多会利用课间和完成作业后的时间来阅读。6.家长配合度较高小学生要培养良好的阅读习惯离不开家长的支持和配合。我发现，现今家长大多比较开明，意识到阅读对孩子终生发展的重要性，愿意在金钱和时间方面配合孩子的阅读需求。但仍有部分家长认为阅读不算太重要，甚至忽视它对孩子的影响作业。（二）小学生阅
16、读现状存在的主要问题1.阅读习惯和方法不恰当从调查结果可知，大多数小学生对阅读都持有较高的热情和兴趣，并且会花一定的时间去阅读自己喜欢的书籍。但是，他们在阅读过程中采用不恰当的阅读方法，大大地减少了他们的阅读收获。小学生的认字能力和理解能力仍处于积累上升期，在阅读过程中未免会遇到障碍，有不认识的字或不能理解的情节都属于情理之中。然而，如果小学生在这一过程没有得到正确的指导和帮助，单纯通过上下文猜测或者直接忽略文意只会影响他们后续的学习阶段。因此，家长和老师都应该帮助孩子掌握正确的阅读方法和阅读技巧，从而培养良好的阅读习惯，进一步提高他们的学习能力。2.教师指导学生阅读的时间有限受根深蒂固的应试教育观念影响，学校和教师花在阅读这一模块的精力和时间远远不足以帮助学生得到更好的阅读指导。在我实习过程中发现，该校从二年级开始设有阅读课，每个班级每周可到阅览室进行两节的阅读课，每节为40 分钟（上下课整顿纪律、列队大约花 10 分钟） ，每个班级大概有 55 人左右，也就是说平均下来教师能花在每个学生身上的时间还不足 1 分钟。此外，个别老师为了
