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1、总分是现总结性的概括文章内容，在一段一段的进行细写二先概括后具体则相反，先写内容，再总结前文内容教师这个职业，历来众说纷纭。虽然说三百六十行行行出状元，但状元毕竟是少数。更多的老师，还是一名普通得不能再普通的默默奉献者。曾经被排在有限几个职业的最底端。时至今日，在这个高喊“优先教育，尊师重道”的年代，教师，却成了“打工者”。与工地上挥洒汗水的民工兄弟们不同的是，他们挥洒的是看得见的血汗，教师挥洒的是心血。因为教育的重要性，所以教师的地位比以往有所提高；因为广大人民群众认识到教育的重要性，所以对教师的尊重也更高了。应该说，这是一个可喜的现象。可是，随之而来的，就是对教师的要求更高了，也更严厉了。
2、 上文说到老师是“打工者”，是给学生打工，是给家长打工。学生不满老师的教育方法，回家和家长一说，家长立刻来学校找老师理论，或者与老师所在单位的领导理论。更有甚者，携全家老小，共闯校园。固然，老师的教育方法需要提高，需要改进。但是，请别忘记，老师不是神。教师这个名词，和警察、护士、出租车司机、农民等等一样，它也是个职业，也是养家糊口的一种职业。就因为老师要“为人师表”，要“宽厚仁慈”，要“努力向上”，要“三尺讲台传道业，一根粉笔慰平生”老师就得忍受，就得承受各个方面的压力。且看教师这个职业所包含的丰富的内涵：1、老师是妈妈。这是出现在许多孩子笔下的语句。老师的关爱，老师的教导，影响了孩子的内心，
3、触发了孩子心灵深处，所以孩子把老师当成妈妈。这是好的方面。2、老师是会计。每当学期初，老师都要向还收各种费用。现在，感谢国家的好政策，免除了义务教育阶段孩子的学费。家长高兴了，其实，最应该高兴的是老师。因为老师可以少点好几次孩子的钱，可以少担心许多。试想，几千块钱放在自己的手中，心中得多大的担心啊。那可是孩子上学的钱，那可是家长掏的钱。虽然现在生活好些了，基本上没有需要借钱给孩子交费用的家庭了，但这并不意味着老师的责任就小了。稍有差池，万劫不复。这里还没有谈到一些其他方面的费用。今天订份报纸，明天订份杂志，老师都要为孩子忙碌。老师是会计，名副其实。3、老师是广告设计师。哪个班没有板报？哪个班没
4、有自己的宣传阵地？这些东西，都要老师去想，去设计。设计得要新颖，要独特，主题要鲜明，色彩要和谐，内容要充实。设计不好？对不起，您没用心，您功夫没到家，您班的板报评不上优秀了。4、老师是牧羊犬。大会小会，升旗上操各种活动，凡是有学生集会的地方，就有老师在不停地维持着秩序。有人说了，你总维持，因为你工作做的不到家。那么请问：学生是不是一个个体？是。个体总有差异性。如果每个学生都像泥人一样，老师想把他塑造成什么样就是什么样的话，教育不就简单了吗？但是我们不能。以上，只是有感于日常工作所做的几个比喻，也许不恰当，但确实说明一些问题。下面，我要谈到的就是今天的正题：老师，是戴着高帽子的低贱者。不知道是哪
5、位高人说过一句“老师是太阳底下最光辉的职业”，就是这句话，叫所以的人都给老师头顶戴上了一个华丽的光环。也是这句话，叫天下的老师甘于清贫，甘于奉献。可是，现在这个社会，光有这个光环是没用的，更何况是个虚无的光环。如果老师是太阳底下最光辉的职业，那为什么老师的工资那么低？为什么老师因为家长的一句话就要提心吊胆好多天？为什么今天教的孩子家长，明年再见到老师连句话都没有？这叫我不得不质疑“光环”这个词语的神圣性。“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”在这个物欲横流的世界，在这个道德不断流失的年代，老师，每天都站在薄薄的冰上，生活，工作，教育学生，其心何其忧哉！有感于身边小事,妄言一二,权当饭后一杯
6、清茶尔.“总分”式和“概括具体”式有何区别？令 怡人教版教材在中高年级段相继安排了“总起分写”式、“总起分写总写”式及“概括具体”式、“概括具体概括”式的教学内容。关于“总分”式和“概括具体”式究竟有何区别，我一直说不清楚。与同事们讨论，还是没有得出令人满意的答案。事后我找了一些资料对两者进行比较，但总觉得两者有很多相似之处。最后我把两者从结构形式和写作方法上加以区分，认为它们是对同一作品内容从不同角度的描述。但转念一想，这种说法似乎又经不起推敲。这个疑问一直没能解开，望贵刊老师能给予解答。浙江萧山教师王亚红“总分”式与“概括具体”式既有区别，又有联系。“总分”式指文章的结构形式，这是作者根据
7、表现主题的需要对题材所作的组织安排。文章的结构形式大体可分为顺连式、平列式和交错式。顺连式指按照时空的变化、事情的发展、事理的联系来安排文章的结构层次。如景阳冈可分为四段，是按“吃酒上冈打虎下冈”的事情发展的顺序组织材料的，就成了顺连式。平列式指把和表达中心有关的事物、思想观点等平列起来，共同表现中心。规章类的公文是典型的平列式。“总分”式也属于这种结构形式。如桂林山水可分四段：第一段赞美“桂林山水甲天下”（交代观赏的原因），这是总起；第二段讲桂林的水，第三段讲桂林的山，这是分写；第四段合起来描写桂林的山和水，这是总写。交错式就是指顺连式、平列式两种形式的交错配合。“概括具体”式指文章的表达手
8、段，这是作者根据内容需要作出的详略安排。如伏尔加河上的纤夫三个自然段各为一段：第一段，概括介绍画面的全景；第二段，具体介绍11个正在拉纤的纤夫；第三段，概括介绍这幅画产生的年代和作者。这篇课文就是采用“概括具体概括”的表达手段。从上面谈到的几篇课文来看，“总起分写总写”结构的桂林山水中，体现不出“概括具体概括”的表达手段。因为这是一篇抒情散文，可以说每一段都是用概括的抒情语言写的；尽管一、四段比二、三段相对概括一些，但也不能就认定是采用了“概括具体概括”的表达手段。同样，“概括具体概括”式的伏尔加河上的纤夫中，也不存在“总起分写总写”的结构形式。因此，“总分”式与“概括具体”式是不可同日而语的。不过，两者在同一篇文章中有一致的时候，即总起部分也是概括叙述部分，分写部分也是具体叙写部分。如伟大的友谊，第一段总写马克思、恩格斯是好朋友，同时又是概括叙述；第二段讲恩格斯在生活上帮助马克思；第三段讲马克思和恩格斯在共产主义事业上的合作，这是分写，同时又是具体叙述；第四段讲马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊，这是总结，同时又是概括叙述。
