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1、籍翔如翼学习网 http:/籍翔如翼学习网 http:/浅议研究性学习中教师有效选题的行为一、开发利用教材。确定课题语文教材作为重要的学习资源,其选编的每一篇文章都是文质兼美的范文,代表着人类 历史上的优秀文化, 为我们的研究性学习提供了鲜活生动的素材。语文教师应致力于合理开发利用现有教材,尽可能地挖掘课文中具有探究价值的内容 ,为学生开展研究性学习提供有价值的选题。让学生既能关注教材,从教材中学习知识, 又能兼顾研究性学习,提高自身的创新能力和探究能力。1.从单篇课文角度出发。(1)从标题人手。“题”的本义是“额头”, 而“ 目”则是眼睛,题目对于文章来讲就如眼睛对于人一样重要。人们常说“眼
2、睛是心灵的窗户”,那么题目则是整篇文章的“窗户”,它往往寥寥几个字就能纲举目张,提纲挈领,高度概括文章的主题和内容。这就有利于教师从文本的标题人手, 引导学生选题。如变色龙这篇课文,文章中并没有提到 “变色龙”一词,但这一标题正是对主人公奥楚蔑洛夫对下飞扬跋扈、横加欺凌,对上趋炎附势、献媚讨好的丑恶面目的形象比喻。教师完全可以从这一标题人手,引导学生思考 :为什么作者要用“变色龙 ”作为文章的标题?动物界的“变色龙”变色的原因是为了适应环境,保护自身, 那么文本中的“ 变色龙”呢?他的变色又是出于何种目的?一问激起千层浪,学生的好奇心和研究热情被充分调动了起来,通过主动研读课文、自主探究,学生
3、不仅对 l9 世纪沙皇俄国的黑暗社会有了较为深刻的认识,同时也明白了“变色龙”的深刻含义。在读懂文本、理解含义的基础上,教师还可以进一步引导学生以 “变色龙”为选题, 结合现实社会生活和个人经历, 进一步探究生活中的“变色龙 ”。(2)从作者人手。教材中的不少课文都会在注释中对作者进行简单的介绍,包括作者的生平、籍贯、事迹、籍翔如翼学习网 http:/籍翔如翼学习网 http:/作品等等。这些看似不起眼的作者介绍,实际上包含了大量的 信息, 对学生正确理解文本起着举足轻重的作用。因为每一篇文章都包含着作者对人生的独特感悟,包含着沉甸甸的社会人生内涵和富有智慧的人生哲理。如人教版全日制普通高级中
4、学教科书(必修) 第三册中郁达夫的故都的秋一文,是现代散文史上的名篇 ,感情浓郁 ,意味隽永,文辞优美,但由于年代久远、背景特殊,学生要充分理解、把握文章的内涵会有不少困难。好在课文下的注释中有一个是对作者郁达夫的简介,教师可以从这里人手, 引导学生探究郁达夫 ,进而延伸到他的作品。如张悦老师执教故都的秋一文时,就是以“言为心声 ,文见其人走进郁达夫”作为研究性学习的选题,和学生一起通过聆听作品、感悟作品, 在故都韵秋中寻找郁达夫先生看待世界与人生的那双智慧、忧郁的眼睛的。学生通过围绕核心问题“你们看到了一个怎样的郁达夫”展开研究性学习,积极探讨, 合作交流,收到了良好的教学效果。(3)从文章
5、本身人手。辩证唯物主义认为,世界上的任何事物都是由内容和形式两个方面组成的。内容和形式也是构成文章的两个基本要素。教师也可以从文本的内容和形式两方面入手,选择课题。文章的内容一般包括题材、主题、人物、环境、情节、事件等要素,教师完全可以将这些要素作为立足点,选择研究课题。例如 ,教师可以把探究分析人物形象作为研究课题。人物形象往往具有多面性,这就为学生的探究学习开辟了广阔的空间。如以玛蒂尔德的形象研究为课题,学生通过探究,最终可能会得出“虚荣心的殉葬品 ”“对美的不懈追求者”“在挫折中获得再生者”“值得同情的小人物”“ 勇敢的信用天使”“诚实的不幸者 ”“可怜的淳朴者”等等有关人物形象分析的研
6、究结论。文章的形式包括文章的语言、结构等。以语言表达为例,教师完全可以由表达方式、修辞手法入手进行选题。如张建斌老师在教学离骚一文时,就以离骚的语体研究作为课题,列出了 “试论 兮字在楚辞中的多种作用”“象征和赋、比、兴之关系”“试论骚体诗的朗读规律”“骚体诗的几种常见句型解析”等选题供学生参考。籍翔如翼学习网 http:/籍翔如翼学习网 http:/(4)从课后练习人手。在教科书中,每篇选文之后的思考与练习题都经过了编者的精心编撰,既是教材的要旨所在。又集中了训练重点和编辑意图。更值得一提的是,现行的新教材改变了以往一题一答案的固定模式,拓宽了课后练习的研究空间 ,在习题设置上变得更有弹性。
7、如人教版课标实验教材将过去的“练习” 改为现在的“ 探究与练习”, 大大减少了题量;苏教版教材注重引导学生独立完成阅读的过程,引导他们自己去探求问题的答案 ;语文版教材则设计了一些引导学生走出课本进行多角度思维的开放或半开放题。课后练习题中往往蕴涵着大量的可研究内容, 如人教版全日制普通高级中学教科书(必修)第一册中的胡同文化一文后的三道练习题就可以作为研究性学习的选题。特别是第二题, 列出课文中的三句话,要求学生品味课文语言,说说其丰富的内涵。我们都知道,胡同文化是描写北京市民生活的作品,而且作者汪曾祺是一位典型的京派作家 ,他的作品语言有着浓郁的北京味。这就提醒我们的教师完全可以从语言研究
8、的角度出发,引导学生把北京话或者汪曾祺作品语言的特点作为研究性学习的选题。(5)从课文插图、导语入手。语文教材一般由三大系统组成, 即课文系统、图像系统和课后练习。其中图像系统即课文插图,是语文课本的重要组成部分 ,它不仅有助于学生读懂课文, 更有益于激发学生丰富的联想和想象, 使抽象的文字和形象的生活图景互相映照 ,相得益彰。这就为语文教师引导学生充分利用课文插图进行研究性学习提供了方便。在每篇课文前,编者还写有一段简明的导语,用以提示学生文本的主要内容或中心思想, 教师也可以由此人手,确定研究性学习的课题。2.从多篇课文角度出发。每篇课文都有其独特的研究价值, 但仅仅一篇课文,毕竟容量有限
9、, 可供研究的问题不多;而且把目光只锁定在一篇课文上,某种程度上就限制了学生探究的空间和创造力、想象力的发挥。为了拓宽学生研究的视野,使他们得到更好的锻炼,教师可以把一篇课文放到更大的籍翔如翼学习网 http:/籍翔如翼学习网 http:/参照系中,通过比较多篇课文 ,形成专题研究,为学生提供更多的有研究价值的课题。(1)教材内比较组合,确立课题。 教师可以在教材中为学生寻找与课文相匹配的内容, 形成研究专题,确立研究课题, 指导学生开展研究性学习。现在不少版本的语文教材都以某一人文主题为中心, 将若干篇课文组成一个专题,教师可以充分利用这一便利条件,向学生推荐课题。如人教版课标实验教材必修一
10、, 其中第一单元就是一个诗歌专题单元,选取了毛泽东的 沁园春长沙、戴望舒的雨巷、徐志摩的再别康桥、艾青的大堰河等多首中国新诗和外国诗歌,并在单元设计中介绍了新诗的特点、读诗的好处和鉴赏诗歌的方法,这样的一个单元就很自然地形成了一个研究专题。教师以此可以向学生推荐“毛泽东诗歌艺术手法研究”“ 中国新诗特点研究”“中外诗歌比较” 等研究课题。此外,教师还可以把不同单元的课文按照一定的逻辑顺序和内在联系组合成研究专题。(2)教材内外比较组合,确立课题。叶圣陶先生说过:“ 语文教本好比一个钥匙 ,学生拿了它可以去开其他的书库。 ”这句话对语文教材的作用作了科学的说明,它启示我们, 编人课本的知识和训练
11、内容是有限的 ,但是如果把语文教材当作一把钥匙,用它开启课本以外的无限宝藏 ,那么,就会从“有限”走向“无限”。这也提醒我们,不仅可以把教材内部的课文组成研究专题 ,还可以从课文拓展到课外的相关文章,对它们进行比较组合,形成研究专题。如在教学课文 荷花淀时,可以将其与茹志鹃的小说百合花重新组合,通过比较研究, 让学生了解同一时代两位女性的人格美和形象美; 还可以从体裁角度理解诗意小说的特点, 研究课题可以定为 “荷花淀和百合花中的女性形象研究”或者“ 诗意的小说” 等。二、开发利用自身优势,选择课题籍翔如翼学习网 http:/籍翔如翼学习网 http:/语文教师具有较高的语文素养, 是语文研究
12、性学习的指导者、组织者和实施者。具有独特的性格特征、思维方式、意志品德、情感类型、兴趣爱好、文体特长的教师个体,本身就是开展研究性学习的极好资源。教师参与研究性学习,其自主权之一就是以个人学术专长为依托,独立开发适应学生发展需要的研究性学习课程。教师依托自身专长和优势开发研究性学习资源,不仅能使学生获得有价值的选题 ,而且还可以指导学生更 “游刃有余”地开展学习,从而大大提高效率。三、开发利用地方资源,确立课题研究性学习中的选题不仅仅局限于教材, 还可以超越教材,突破教材的限制。教师可以引领学生由教材走向社会,走向大自然。各地经济发展水平、文化发展状况、自然及人文地理环境、教育发展的现实等情况的千差万别,决定了研究性课题的多样性、丰富性。地方资源取之不尽、用之不竭,可以为研究性选题提供源源不断的素材。教师要善于发现和充分利用当地丰富的独具特色的社会资源和自然资源,为学生提供有价值的选题。
