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1、 教师生活的目标应该是追求和实现幸福北辛庄中学 张琪摘要：他的东西都是手段，只有幸福才是目的，这是终极性。幸福的自足性就是说有了幸福之后，实际上我们就不需要其他的东西了，幸福可以使人自我满足、充实和宁静，而没有幸福，我们就总会感到缺失和不满足。幸福的动力性意味着为了幸福，我们可以付出心血和劳动，追求幸福可以激发人的潜能，能使人朝着某个方向去努力。关键字：目标 追求 实现 幸福每一个人都渴望获得幸福，我想这是大家都容易接受和认同的一个观点。恩格斯就曾经说:“ 每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无需加以证明的。每个人都追求幸福。教师的生活目标是
2、什么？我想，也应该是追求和实现幸福。这是一个道德的目标。这里试从成长的角度谈一下教师幸福生活的可能如何实现。一、在成长中追求幸福社会和学校有责任和义务为教师的幸福生活创造条件，比如建设宽松包容的社会制度和校园文化，提供满足体面生活的工资福利待遇，创造和搭建充分发挥人的潜能的舞台，人与人之间能坦露心扉、真心面对等。但幸福终究是个人的一种主观认识和体验。因此，无论社会也好，学校也好，所有的努力都只能是创造更容易感受和体验幸福的环境，幸福终究需要教师自己感受、体验和创造，也就是说，幸福通过自己才能实现“一切全靠我 们自己” 。这样 想一想，我们就知道，诸如热恋中男女主人公的信誓旦旦“我能给你带来幸福
3、生活”也只是一种美丽的谎言。幸福的根子在自己身上，幸福需要能力。这种能力就我们看来 ，大致包括认识和理解幸福的能力，感受和体验幸福的能力，创造和实现幸福的能力。就教师而言，一方面，需要帮助学生获得认识幸福、感受幸福、创造幸福的能力、这才是教育的最终使命和责任；另一方面，教师有需要不断提升自己的幸福的能力，以此实现和享受幸福。我们认为，这两者都是教师的道德责任，他们具有互相依赖、相互促进的相辅相成的关系。、成长意识导致幸福对教师工作的隐喻，最经常出现的两个物象是“春蚕” 和“蜡烛” 。出于争取社会理解和支持的角度，这两个说法似乎很有价值。单对教师自身，这两个物象并不能引导教师获得幸福，也不能相对
4、全面的刻画教师生活。如何从付出、消耗的失落走向相互滋养的成长的幸福？我想到的是树的生活。教师是一棵树。一方面，教师要发挥诸如转化、净化、光合反应等作用，通过释放氧气服务学生和社会，另一方面，教师需要生长，没有生长就会枯干，就无法胜任释放；教师的生长表现在学校、教室里获得营养，从同事、从学生身上获得滋养长成一棵参天大树。这是我对教师生活的理解。教师要生长，要从学生身上获得滋养，从这种意义上讲我很不赞成老师把学生叫成孩子，叫成孩子阻断了向学生学习、与学生共同成长的可能他是孩子，懂什么呢？有什么值得学习的呢？我极力主张师生要建立一种同学关系。如果我们有了成长长成大树的意识，我们就开启了向学生学习的心
5、灵，这时的教学就不是付出，而是收获。我将更加看重同学们的意见，更加敏感同学们对自己成长的帮助。在真诚为学生的变化叫好的同时，我会为自己也在收获着，也在丰富着感到快乐和幸福。、善于体会成长的收获和幸福说到成长的变化，很多教师会定位于发表了论文、获得了荣誉称号、赛课获得了某一个层次的奖励等，并以此规划自己的职业生涯。这当然也可以。但定位于外在的目标，也可能出现这样的问题，那就是外在的目标终究有限，很多外在的目标是否能够实现无法由我们自身的活动决定。我们的体会是，不论是目标在满足后被消耗，还是目标最终无法实现而落空，我们都可能对目标产生失落和虚无的感觉。所以，我们认为更合理的方式不是把目光投向他处，
6、而是转向自身，体会成长的变化和收获，从中获得成长的激励和动力。就我们看来，把目光投向自身，教师可以从以下几个方面检视首先可以想一想，我们的教学合理性增加没有？教学的有效性增加没有？合理性表现为合目的性与规律性的统一。合理性的教学是有效的教学，是高质量的教学。而所谓的“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间 的教学后，学生获得了进步或发展。教学的合理性、教学的有效性增加反映了投入和产出的变化，表现为教学效率的提高，教学质量的提高。其次是思考我们的教学自觉性增加没有？教学自觉性增加表现为我们开始积极主动追求教育的意义、教学的意义，追求有效的教学，追求有意义的教学生活。自觉性的增加意味着研究开始成为一种新的生活方式，而研究性教学将成为新的教学方式。通过研究，我们的教学更加具有理性，我们开始由经验型教师成为研究性教师。第三是教学效能感增加没有？教学效能感是教师对影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断。教学效能感增加表现为对自己教学能力的自信心的增加，它使我们对教学行为导致的结果有更为清醒的认识并对结果充满信心。教学信心不断增强将使我们的教育生存方式更加积极主动，从而满怀信心、充满活力地进行创造性劳动，享受由创造带来的教师的幸福生活。我想每一个人都能获得这种快乐，这种快乐是身心结构发生变化和成长带来的快乐。参考文献：创造幸福的教师生活 陈大伟道德故事与师德修养 陈大伟有效研修 陈大伟
