《案例如果您是王明的班主任》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例如果您是王明的班主任（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、案例在班级中有一个比较调皮的学生王明，平时上课喜欢做些小动作或者和别的同学讲闲话惹得老师屡次批评。一次物理课上，王明因为和别的同学讲话，科任老师决定下课带他到办公室进行说服教育，但下课时王明不在教室，就决定过一天再来处理。次日，早自习课正好是物理课，王明坐在座位上在认真地看书没做任何事情，但是物理老师立马从讲台冲下来抓住王明的衣服到课室后面罚站。由于老师在做这一系列动作始终没说明原因，王明也不知道为什么老师这么做，就稍微用有点冲动的语言质问老师为什么这样做？物理老师就当全班同学面说出了一系列侮辱性语言来辱骂王明，使得他自尊心受到严重的伤害。讨论主题如果您是王明的班主任，您准备从哪些方面来妥善处
2、理这次事件的影响。【分数构成：学员至少发表 1 个观点主帖、2 个对别人观点的回复贴，则系统自动评 2 分，助学对帖子质量最高可评 2 分（即助学评分时填 3 或 4），共4 分。 】疏导情绪，换位思考 回复时间：2012-12-31 21:34 个人得分：4 分 如果我是王明的班主任，我会这么做：一、我会找当事人王明、物理老师，还有班里当时 在场的其他同学了解整件事情的来龙去脉；二、我会和王明谈话，疏导他的情绪。一开始不直接切入话题，而是问问王明的近况，表扬他认真看书，肯定他的进步，卸下他的心防。然后让他自己想想，为什么物理老师会对他生气，由他自己来找原因。接着才点明是因为他上次上物理课时说
3、话，影响到其他人的学习。 让王明换位思考，如果自己是物理老 师，上课时下面有个同学一直说话，屡教不改，会怎么样。循序渐进，一层层疏导他的情绪，让他明白物理老师的行为并不是毫无原因的。同时，我也会表明自己对物理老师侮辱性语言来辱骂学生的行为不赞同，安抚王明受伤害的自尊。但希望王明能理解老师也是一心想要他学好，才会动气发怒，一 时没控制好情绪。 这时候，两人应该都冷静下来，通过友善的沟通解决问题。 三、我会找物理老师沟通，让其换位思考一下，如果自己在毫无 预告的情况下，让人毫无理由地辱骂一翻，心情会怎么样？学生也是人，也是要面子的，有 时“冷处理”，也会有意想不到的效果。四、开一次小座谈会，邀请科
4、任老师参加，在 维护 老师威信的前提下，让学生谈谈对本次事件的看法。让全体师生明白，我 们要相互尊重对方，教与学是平等的。老师的批评是为了同学们更好的学习，都是对事不对人，做到师生心里不留疙瘩。依法治教，教学相长。 回复时间：2012-12-31 18:05 个人得分：4 分 依法治教，教学相长。作为班主任也好 ，科任教师也是，学生亦是。我们得懂法，学法，依法治教，班级中出现的种种问题将迎刃而解倘若本人是该班班主任，本人会遵循以下几个步骤解决问题。首先，找到王明，以及其家长，共同对其做相对应心理干预（心理疏导）。让王明认识问题所在，助其解决问题，打开心结。以具体的事例，促其树立正确的人生观，不
5、产生厌学情绪，继而与其本人，以及家长一同制定一系列的王明进步协议，三方签订协议，班主任适时跟进，家访，与学生家长共同签订相关教育协议，建立回访制度，定期交流。再者，找到相关科任老师（物理老师），进行必要的心理干预，共同商榷管理班级的方案，从而让其正确对待师生关系，也建议其学习相关教学教育相关法律法规，正确使用教师的批评权，与此同时，尊重未成年人的人格。然后，找准时机，邀请物理老师，以及其他科任教师一同参与和谐班级，共同创建主题班会，让与会教师与学生，共同参与探讨“班级管理中出现的问题”，包括案例中出现的问题，进行辩论，从而得出解决班级管理中出现的实际问题，（目的在于，进行班级有效的心理干预，慎
6、防类此王明此类的学生出现，也安抚在那节课上，受到心灵创伤的其他学生）继而师生共同制定合符该班级实际的“班级管理”“班级学习”“ 班级活动”一系列制度，以及应急预案。未雨绸缪，依法治班，教学方可相长回复时间：2013-01-05 08:35 个人得分：4 分 班主任如何正确解决科任与学生的冲突 -我的经验之谈在这个案例里，学生王明固然有不对的地方，但是物理老师也有他作为一名老师不该发生的地方（当众侮辱学生，虽然你现在怒火中烧），首先物理老师已错过了教育批评王明的“良机”了，那么他应该为教育王明寻找下一个教育“良机”，其实，第二天王明在认真看书这是一个很好的教育机会，而物理老师没有深思熟虑而白白的
7、浪费了这个好机会。当学生与任课教师产生一些误解，甚至冲突，师生之间出现对立情绪时，班主任如何解决矛盾很重要，班主任如果一味站在教师的立场上，不仅不利于问题解决，可能会使师生矛盾与冲突不断激化，不利于问题的解决；反过来，班主任如果替学生讲话，也会失去任课教师对自己工作的支持，所以班主任处理起来也很棘手。如果我作为一名班主任，我会怎么恰到好处地协调好任课教师与学生发生的矛盾与冲突呢？如何恰当处理好任课教师与学生发生的矛盾与冲突，是一件关系到班级建设成败的大事。所以班主任一定要冷静、果断地妥善处理，才能真正起到协调、沟通、调解相结合的“桥梁纽带” 。当发生这样的事情时，我首先要向老师了解当时的情况，
8、这是必须的，因为当时我不在现场的，这也是对科任老师必要的尊重。再次要向学生了解当时的情况，这也是必须的，因为你需要去开导他，得知道学生心中的心结在何处。还要向周围同学了解当时的情况，听听学生的看法和分析，找到问题所在就在对症下药。首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作，如本案例中物理老师做的那样，冲突较严重的，先不要双方在一起谈，而是分别谈，把情况了解清楚，也是让双方都能冷静下来。然后，深入了解情况，冲突的起因往往都是小事，但是冲突背后的原因却通常较复杂，师生双方可能都有一定问题。和学生交谈的时机应该是等他冷静之后；稳定学生情绪的方法很多，通常可以用平和的语气先聊点别的，甚
9、至是拉家常等等。只要学生愿意开口和你说，问题就解决了一半。冷静处理，真诚沟通 回复时间：2013-01-05 19:43 个人得分：4 分 如果我是王明同学的班主任，我想我会从以下几个方面来处理这件事情： 第一，找科任物理老师，向他/她了解事情的起因和过程。因为是同事，绝对不可以有责问的语气，还要跟科任老师说说好话：“真是很不好意思啊，我们出现这样的同学，让你费心了。我再去好好批评教育一下这个同学。他肯定现在还在郁闷着，殊不知物理老师生气是为他好啊。”让物理老师的气顺了之后，跟他探讨一下这个学生昨天没去办公室的原因，也许他自己也知道错误了，今早来到才那么认真。所以我们应该给他机会解释一下，也许
10、更好。 第二， 我会找王明同学聊聊天，了解他内心受到的伤害，安抚一下，替物理老师道下歉，也会替物理老师说一下情，让他换位思考一下，可能物理老师认为王明很不尊重他才会这样子做。也让他体谅一下物理老师，同时也说一下物理老师是爱之深责之切，可能语气重了些，希望王明别太在意了。 第三， 我会找机会表扬王明，让他重拾信心，在班里有面子。教育要讲究方法与策略 回复时间：2013-01-05 12:09 个人得分：4 分 如果我是班主任老师，我会这样处理王明的事件：一、首先找到物理老师了解整件事情的经过。二、跟物理老师进行沟通：让他明白教育学生的方法是多种多样的，而教育学生我们老师最终的目的是在不伤害学生自
11、尊的情况下让学生改正错误，这是最理想的，而物理老师的做法虽然出发点是好的，但方法是用错了，不但达不到教育的效果，反而让学生反感了。同时我会告诉物理老师如果是我，我会这样做：首先对于王明当天的表现我会在全班同学面前表扬他，让他知道好的表现是会受到老师的表扬的，同时此时王明的心里也会特别高兴。等下课后，我会再找到王明，跟他聊天，再一次肯定他当天的表现，让他深切感受到好的表现是如此讨老师的喜欢。然后再提及王明昨天的表现，指出不好的表现会对自己的学习是会构成影响的。这样王明也就心悦诚服了。而老师的教育目的也就达到了。三、跟王明做思想教育的工作。四、让王明跟物理老师沟通，消除彼此间的心里疙瘩。学会换位思
12、考，存有“同理心” 回复时间：2013-01-04 13:11 个人得分：4 分 其实老师也是从学生中走过来的，我们当学生的时候，也曾经发生或遇到这样的事情。只要把我们当时的感觉放在王明身上，那么我们就找到了解决方法了。在学生的位置上思考，存有同理心，再在教师的角度解决问题。同样的，我们还能以此辐射更多的人、事、物。如果我是王明的班主任，我打算这么处理：1、了解事件的始终。先王明和班上的学生，后是物理老师。2、找王明谈话，把事情的起因说明。老师同时也把自己的感觉和王明交换，如果老师是王明的话会怎样，王明是老师的话会怎么处理。3、班主任和物理老师反映王明的情况和感受，引起同理心。4、让王明按照自
13、己的想法，跟物理老师和解。5、在班会上交代这次的事件，重点引导孩子学会换位思考，存有同理心。抓住教育契机，构建和谐班级 回复时间：2013-01-04 11:09 个人得分：4 分 如果我是王明的班主任，我会从保护孩子的自尊心出发。人们常说，树怕伤根，人 怕伤心。自尊心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。人都有自尊心，不要认为孩子小，就可以不尊重他们。孩子的自尊心需要家长和老师去保护去尊重。 如果教育者有意或者无意害了孩子的自尊心， 那么孩子的心灵就会受到打击和摧残。就会失去向善发展的动力和精神支柱。作为物理老师当着全班同学面说出侮辱性语言来辱骂明， 从讲台冲下来抓
14、住王明的衣服到课室后面罚站，都违背教育规律。 其次，我会抓住在早自习课的契机。 因为当时王明坐在座位上认真地看书没做任何事情，我会在班上适时地去表扬他，等下了自习课，再跟他谈上课不要做些小动作或者和别的同学讲闲话的事情，相信有了刚才的表扬，王明对老师的批评也不会那么抵触。当然这个转化过程不是一蹶而就的，需要老师与学生真诚的沟通。最后当然是和物理老师进行沟通。给学生一个台阶下 回复时间：2013-01-04 11:00 个人得分：4 分 我个人觉得很多情况下，在一些细微小事的处理方法中，给学生台阶下是必要的，可以看出一个教育者的机智和艺术。作为一位德育工作者要切记遇到问题要冷静不急躁，对学生能宽
15、容，要耐心听取学生的想法，把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑感、恐惧感中摆脱出来，消除顾虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生之间的正常交流，以此唤起学生对老师的尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师。案例中的王明被物理老师这样“莫名”的罚站，当众的出丑，心理处于极其不平衡的状态，自然要问个究竟，语气也会强硬许多。班主任处理此事的时候，除了必要的表扬外，更多的是对他宽容，给他台阶下，让他受损的心灵好过一些。接下来对他进行心理辅导就容易许多了。苏霍姆林斯基说过“有时宽容引导的道德震动比惩罚更强烈！”人人都有犯错误或遇到尴尬的时候，如
16、果此时的台阶是由他人提供的，这种减轻心理压力的效果将远远胜过自我解脱。作为初中生的王明同学正处于青春期的成长中，难免有过失或犯错误时，作为老师，不要当众揭学生的短，进行批评指责，甚至是体罚，而要给学生一个台阶下，就是给学生一个认识、改正的机会，学生会从老师的宽容中感受到老师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾的斗争”，这是一个从接受教育到自我教育的过程。给学生一个台阶下，学生容易明白错误，能从内心深处产生改正错误的意志力和积极性。给学生一个“台阶”，从教育机智的角度看，其实也是在给教师自己一个台阶，这是一种冷处理的教育方法，它可以避免师生间的矛盾冲突，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间，空间。从表面看来是“退一步”，其实是“进一步”。回复时间：2013-01-04 10:37 个人得分：4 分 1、下课后跟学生谈话跟这个学生谈话的最佳时间是下课后。在下课铃响的前一分钟，平静地请这个学生留下来跟你谈话。
