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1、- 1 -2016- 2017 学年第一学期高二物理期末试卷分析 物理备课组 一、试卷总体评价 1本试卷共三大题，17 小题。考查的知识点覆盖面广，试卷总体难度不大，能力要求适中。对基础扎实的学生，能取得较好成绩；对普通班学生来说，是一份很好的考核“双基”掌握程度的测试卷。 2注重对基本概念的理解和基本规律的考查与运用。考查的基本概念有：摩擦起电的本质、库仑定律、静电屏蔽、电场线、电场强度与电势、电势差、电功、电功率、电容、电流的定义、电阻率等。考查的基本规律有：库仑定律、电荷守恒定律、电阻定律等。 3注重实验基本原理和数据分析的考查。3 个学生实验，分值为 18 分，对认真完成实验教学的学生
2、来说，难度不大，体现了新课程重视实验教学的理念，对新课程背景下物理实验教学具有较好的引导作用。 二、主要问题及原因分析 1、学生答题中存在的主要问题： 审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。实验数据处理能力差数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。表达能力差：作图不严格，计算题不规范，逻辑性差。 2、试卷中各题具体分析： 一、选择题：（共 12 题，每题 4 分，共 48 分） 1 题：主要考查摩擦起电的本质。学生掌握良好，正确率很高。 2 题：主要考查电场强度、电势与
3、电势能的关系，学生掌握一般。 3 题：考查学生对库仑定律的理解及应用，很少同学出错。 4 题：考查学生应用物理知识解决生活中问题（静电屏蔽） ，理论联系实际。 5 题：带电粒子在电场中运动轨迹与电场线关系，学生掌握不好，正确率不高。 6 题：电容器动态平衡分析，正确率较高。 7 题：考查学生对电阻定律的理解，正确率较高。 8 题：考查的是学生对电路中串、并联电路中电功率分配的掌握情况，正确率不高。 。 9 题：本题考查电压与电动势的区别，正确率高。 10 题：考查学生对等效电流的理解，正确率不高。 二、实验题（共 4+6+8=18 分） 11 题：考查学生对电表的改装掌握，将电流计改装成电压表
4、，大多数同学都能知道是串联一个分压电阻，但是在计算其阻值时出现很多的计算错误。 12 题：考查学生对伏安法测电阻的掌握，在采用电流表的内接法时主要误差出现在电流表的分压影响，学生能理解电路的结构就能解出，在读数上不少同学没有估读，错误率比较高。13 题：考查实验描绘小灯泡的伏安特性曲线，选器材基本没有错误，问题是接电路时电流表应采取外接法，供电电路应用分压接法，还有实物连图没有注意正、负极问题，滑动变阻器接线柱问题，出现连线交叉等错误；最后描点作图要求由零开始连接、光滑曲线。 三、计算题（共 4 题，8+10+10+14=42 分）14 题：考查电场力做功与电势差关系，得分率较高。少部分同学未
5、读懂题意将克服电场力做功误认为电场力做正功出现计算错误。 （此题在所给参考答案中数据计算出错） 15 题：考查学生对非纯电阻电路的理解，电动机是非纯电阻，计算时不能应用欧姆定律。在求机械功率时应该先计算总功率用其减去热功率。最后匀速上升时，机械功率等于克服重力做功功率。 16 题：重力场和电场的复合问题，考虑阶段由 C 至 B 应用动能定理可以解出 B点速度；根据整段应用动能定理可解出 A、B 间距离。此题学生容易分不清应该应用哪些知识来解决，灵活应用知识能力较差，得分不高。 17 题：此题的设计很好，一道题目改变条件多种情形，充分考查学生知识迁移的能力，第一种情况粒子做类平抛运动，较为简单。
6、第二种情况粒子先做类平抛运动，然后做匀速直线运动，这样就得根据几何关系找出运动的距离在进行解决；第三问中粒子做匀速圆周运动，同样由几何关系先计算出圆的半径再利用库仑力提供向心力解决。本题得分率较低，数学知识不能应用到物理中，找不到几何关系。 三、教学建议 1 注重基础知识和基本技能的教学，做到学以致用。 无论是新课程改革，还是我国高考的实际情况，基础教育离不开“双基”教学。 “越是基础的东西越有生命力” 。高中物理是一门比较抽象的学科，新课程非常注重教学的“过程与方法”这一理念，要求我们在新课教学中，注重物理概念和规律的追本索源，帮助学生掌握基本概念和规律的内涵和外延，增强新学知识的牢固性。尤
7、其是普通班的教学，更应注重“双基”教学，本卷中基础题多数错在普通班的学生，他们平时基础不扎实，知识不牢固，- 2 -一到期末的综合性复习时，不少知识发生混淆，连基本的公式、单位、物理量的符号都混淆不清，更谈不上如何提升能力。因此，新课教学时，例题的选取、作业的布置、测验的选题都应注重基础性和实效性，单元测验应严格按容易题、中等题和较难题的比例为 7：2：1 的要求命题。2加强物理解题规范化训练及矫正，努力培养学生良好的解题思维能力。 学生解题的过程就是一个用已学的物理知识表达自己思维，展示物理情景，运用物理规律，从而达到解题目标的过程。规范化解题可以理清解题思路，提高解题的时效性和实效性。因此，在新课教学中，我们应加强物理解题规范化训练，及时加以督促和引导，对于屡教不改者应不断鼓励，注意调动学生的学习积极性，激发学生的非智力因素，不断尝试规范化解题的成功体验。 3加强和改进实验教学，提高实验技能和迁移能力。 除认真做好教材编排的演示实验和学生实验活动外，要积极创造条件，切实让学生多动脑、动手进行实验。注重基本仪器的使用，提高学生的实验能力和迁移能力，进一步培养学生的科学素养。 4在平时的课堂教学中要求学生少用或不用计算器，培养学生的笔算和心算能力，养成仔细分析和计算的良好习惯。
