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1、汶川县小学科学培训计划为全面提高我县的科学教师队伍业务水平，建设一支素质过硬的科学教师队伍，适应小学科学教育改革发展的需要，根据我县教师培训的计划和要求，特制订本计划。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实党提出的建设全民学习、终身学习的学习型社会的要求，全面开展教师培训。从我县科学教师队伍教育观念滞后的实际出发，坚持“面向全员、分层培训”的原则，分层次、有重点、有计划地开展教师培训工作。通过培训，建立起师德高尚、理念先进、业务精良的科学教师队伍，为推进东西部的科学教育均衡发展，实施素质教育奠定坚实的基础。二、培训目标强化研训一体化，突出实践与反思。以提升教
2、师师德修养、促进教师专业发展为目标，以转变教师教育理念为重点，以提高教师执教能力为核心，面向全体、突出骨干、注重实效，拓宽培训思路，整合培训资源，优化培训内容，改革培训模式，创新培训机制，增强培训实效，提高培训质量。1、理论目标：更新观念掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值。学习各类专业教学理论的书籍，拓宽视野，提高理论功底和科研能力，更新知识结构。2、师德目标：强化师德建设，建立一支敬业爱岗、团结奋进的教师队伍。3、课堂目标：在课堂“五认真”的基础上，面向全体，通过培训活动与互动参与，以及问题、课题探究活动等，在研究与实践中建设优质师资队伍。新培养 35 名县学科骨干教学、学科带
3、头人，在此基础上发挥“领头羊”的辐射作用从整体上提高课堂教学效益。4、教科研目标：人人参与县和学校组织的各类教科研活动，鼓励参加课题研究，申报并完成 1 个县级以上课题。三、培训原则在校本培训的基础上，我们学科将坚持以下原则：1、校本培训与校本教研相结合，实现研训一体化。2、全员培训与自主学习相结合，科学教师集中培训、集中管理，教师自主学习、自主发展。3、普及与提高相结合，以县、学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。4、学习与应用相结合。避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教
4、材、教法、学法和教学管理。四、培训内容1、师德培训大力弘扬“敬业、爱生、奉献”的师德风尚，贯彻执行新修订的中小学教师职业道德规范 ，开展政治思想和师德修养教育，教育政策和法规教育，组织教师学习先进教师的经验，树立科学教育观、教学观、人才观。2、现代教育理论的培训围绕新课程，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以基础教育课程改革纲要 、 学科课程（修订稿）标准 、 学科教材 、 解读的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，解读课改相关信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习当前教育发展的理论，树立以学生发
5、展为本的观念，树立学生为主体的观念，树立师生平等、民主的观念，特别是用先进的教学理论指导课堂教学实践，从而提高教师适应基础教育改革发展的能力。3、教育教学技能的培训包括知识与技能的拓展、教育教学实践过程中解决实际问题的能力培养。根据我县实际，有组织、有计划地开展教师专业技能的培训工作，不断提高教师教研教学水平，加强教学观念、教学方法和教学手段的改革，帮助教师获取最新的教研成果，掌握信息技术教育手段。定期开设教改和教研课题讲座或各类赛讲活动，每年定期举办一次全县性的教学改革研讨会，每学期定期开展教学练兵活动，研讨教师业务水平的提升。重视教师能力的培养和开发，在不断提高教师的思想道德素质、专业技术
6、素质的基础上，重点培养教师的学习能力、实践能力和创新能力，促使教师树立终身学习的观念，在学习和实践中不断地掌握新理论、新方法，把握教育教学发展的新动向，最大限度地提升教师能力建设的新水平，以满足学校发展的需要。以学科带头人为主要力量，积极鼓励教师参加本学科相关学习和培训，鼓励教师从事教研活动，发表优秀论文，培养教师初步掌握利用教学设计原理制作多媒体课件和网络课件的能力，和利用网络教学支撑平台进行课程设计和组织网络教学的能力，加强培养教师科学的，基于信息技术的现代教育思想和教学理念，提高教师高水平运用信息技术提高课堂教学效率的能力，减轻学生过重的课业负担，培训教师运用信息技术从事课堂教学，进行教
7、学质量分析，总结教学成果的能力。在实施校本培训工作的同时，根据上级教育部门的安排，积极发挥各种优势，加强学校间的互相学习和交流，为教师创设锻炼自己和不断总结提高的机会。4、教育科研能力培训教育科研能力是本学科培训的一个重要内容。围绕新课程的实施，结合课堂教学，教师要逐步树立教研科研意识，接受教育科研基本方法的培训。加强教师的教育科研理论的学习，树立“科研兴教” 、 “科研促教”的思想，懂得教育科研工作对提高学课教育教学质量、提高学课知名度的重要性，才能为学课全面开展教育科研工作打下坚实的思想基础。聘请专家来我县开办教育科研方法讲座，为教师介绍基本的科研写作及简单的研究方法方面的知识，帮助广大教
8、师树立正确的科研意识，客观、科学的认识教育科研工作，使教师掌握基本的教育科研知识，提高教师的理论和业务水平，全面提升教师参与科研的积极性和主动性，使科研逐渐成为教师日常工作中的一种需要。除了专题讲座外，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕科学教育教学科研课题，有效地开展课题实验，同样能够引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。四、主要措施：为有计划、有步骤、积极稳妥地实现规划目标，采取以下主要措施：1、 建立健全教师培训制度。科学教师培训工作由教研员统一管理和协调，由学科带头人制订规划和学年计划，加强教师教育培训管理机制等措施，切
9、实加强教师培训，保证教师培训的时间，确保校本培训工作的顺利进行。每学期定期进行全县性培训，要求各校坚持每周教研小组学习、交流活动，研究本学段、本年级、本班级的教学方法、教育对象、教学状态，发现问题，共同解决；重点是交流本学科的最新研究成果，提高理性认识，介绍外出学习的收获，发现本学科存在的问题，制定本学科在特色办学中应发挥的作用。每月 1 次通过教研活动方式进行专题研讨，定期开展教学经验交流。2、立足每期和每年的教研活动。开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动。各校科学教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选
10、，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划行动反思行动这一互联互动的螺旋式的渐进过程，不断积累经验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。3、择本县之能人，训本县之教师。即充分内部挖潜内部人才，发挥我县那些实践经验丰富、理论水平较高的学科骨干教师的带头示范作用，适时将抓住时机选送教师参加各项各类培训，了解新的教育改革动态，将先进的教育教学方法和教育技术引进来，在县和学校内开展“专题研讨课” “骨干教师示范课” “外出学习汇报课”等等，产生一人学习，多人受益的效应。为学校教育教学补充新的血液。4、广泛开展教育教学及学术
11、交流活动。扎实开展县、校内外“实施新课程交流”活动。以各校或片区为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我县科学学科民主、开放、有效的教育教学活动格局。同时，进一步扩大对外交流，加强省内市内的交流与合作，并统过网络与省外学校探讨、交流，取长补短，扩大影响。5、切实搞好新老教师的挂钩结对工作。制订青年教师与骨干教师拜师结对规定，明确带徒任务、目标，老教师传、帮、带，上好示范课；新教师虚心求教，上好求教课。加快青年教师的培养和成长，提高教师队伍的素质，确保我县办学质量不断提升。6、开展教
12、科研专项培训。紧紧抓住基础教育改革的契机，使教师在新课程改革中锻炼成长，通过课题的开发和实施，来系统地开展校本培训，把开展教育科研与推动校本培训工作紧密地结合起来，提高教师素质结合起来。7、 加强校本培训的管理。加强层级管理，各司其职，各负其责。保证校本培训的经费投入，建立相应的规章制度，完善组织培训机构，建立校本培训专项档案，形成培训效果测评体系，注重日常教研活动的资料管理。做到每次校本培训有组织、有主题、有针对、有实效，活动前有计划、有方案，活动后有记录、有反馈、有整改、有总结的制度。定期组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会并编辑成册。每年对规划的实施情况及时地进行总结
13、，修正那些不合理的因素，对规划进行科学的调整。力求使校本培训在科学化、规范化的引导下取得良好的效果。五、实施步骤（三个阶段）“科学教师”培训正是从全县的实际出发制定了相应的措施，这就使得具体的操作可以长期地开展下去，针对我县教师的具体情况，我们应有步骤地推进名师工作。我们将短期培训和长期培训结合起来，将教师的培训分为适应期、发展期和成熟期三个阶段。适应期内的培训一要求全县的科学教师迅速适应科学教学理念的改变。二会设计教学方案，在集体备课的基础上，有自己的思维空间，有自己的反思。三会实施教学策略，在教学中体现“创新”教学的精神。四会教育管理学生，要善于发现学生的特长，因势利导。要善于针对不同学生
14、采取不同的教育手段。适应期宗旨是要使教师成为一名真正意义的“科学教师” 。发展期内的培训则要求教师树立现代教育观念，能够胜任各年级的科学教学，有自己的教学体系，有一定的教科研能力。发展期的宗旨是成为骨干教师，在学县和校内中发挥教学支撑作用和指导作用。成熟期内的培训要求则以个人进修为主。要求教师精通教育教学理论，在县内外有一定的知名度，有独立的教育科研能力，能倡导并带领年轻教师从事教改教研，成为全县或全州的学科带头人。六、组织机构和实施人员在县教育局教育培训中心的组织和统筹安排下，由小教室科学学科教研员的实施和部署中完成此项工作。指导机构：县教育局教育培训中心组织机构：县教育局教育培训中心小教室实施人员：组 长：严小文副组长：罗吉全主要成员：董 平、赵良友、王道菊、孙 蓉培训对象：我县全体科学教师。
