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1、国外优秀教师教学个性，教学风格的案例研究21 世纪人才的培养教育观不仅强调全面发展,而且注重个性发展。教学是一门艺术,艺术创作需要用心追求独特的风格。教学风格是优秀教师在长期教学实践中逐步形成的各不相同的相对稳定的教学艺术个性和特点。传统的教学模式更多地强调统一,在一定程度上忽视了学生个性的发展,扼杀了学生的兴趣、愿望和特长,在知识经济时代的社会发展中表现出了明显的滞后性。而教育问题在中外教师之间有着明显的差异。由于中外教师文化的差异，教师较色也有不同的定位。不可否认，国外尤其是欧美等一些国家的优秀教师的素质，能力及教育值得我们借鉴。常常惊叹于外国孩子的聪明能干，他们在很多方面都强于国内的孩子
2、：兴趣广泛，爱异想天开，喜欢自己去追究、探索不懂的问题，敢尝试别人没有做过的事情，他们习惯独立生活，不喜欢依赖父母例如，在美国的学校中，同一个班的学生中学习差距很大。但是，所见到得每一位老师对每一位学生都是一样尊重，没有给人三六九等的感觉。当学生与教师的意见不一致，老师在充分吸取学生的意见后，修正自己原来的看法。为了规范在校学生的道德品质，提出了信赖，尊重，责任，公平，关怀和公德六项超越民族文化，宗教信仰的道德标准。在这里，值得一说的就是一部名为美国名师克拉克先生的短片。克拉克认为好老师必须要有创造力。所以他制定了 55 条班规，他说：不扼杀自己的创造力，不无情地消磨学生的生命质量 为了这些，
3、有时，我们必须我行我素！”克拉克对教师们通常面临的来自管理者的顽固阻力感到痛心。他看到在很多学校，每间教室的教师都依据严格的指令，用着同一本教案，上着同样的课程，他们的创造力被完全扼杀。克拉克说：“如果要我说出自己的 3 个特点，排在前 3 位的一定有具有创新精神 。好教师必须要有创造力，因为你不能日复一日地做同样的事情。 ”当教师拥有标新立异的创造力和自由时，奇迹就会发生。如果教师以他最喜欢、感觉最自在的方式教学，那他的课就会好得多。同时，克拉克说，恰当的行为举止与礼仪修养，是学生学习成功的关键因素之一。只有当孩子们变成了一家人大家都相互尊重，以礼相待，相互支持学习才会在教室里发生。他的这些
4、规则很多都是关于集体组织的，为学生的成功营造了一个家的氛围。有了这些规则，学生不再只顾自己，只关心自己的目标，而是凝聚成了一个紧密团结的集体。这些规则起作用的另一个原因，是因为它们给学生提出了明确的要求。克拉克说：“我所知道的是我从来没有怀疑过你对学生提出的要求越明确，收到的效果就越好。无论是纪律还是学习。 ”批评者通常以为学生会讨厌这么多规则，但克拉克坚持认为，学生喜欢确切地知道哪些事情有利害关系，以及在特定的情景下该如何做。除了克拉克以外，我还想提到另一位美国的传奇教师，雷夫艾斯奎斯。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。 他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单
5、而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”， “生活巾的数学”， “以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏 我想取悦某人 我要遵守规则 我能体贴别人 我有自己的行为准则并奉行不悖。近 25 年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的晶格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。看一下这位 20 多年如一日，坚守在第 5
6、6 号教室的雷夫艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢 他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第 56 号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度 教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。 教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚
7、至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40 平方米的教室永远只有 40 平方米。 如果有人希望通过雷夫找到捷径，你一定会失望。雷夫说：“教育界有太多的江湖骗子，他们教上两三年书，然后就想出一些聪明的口号，建立自己的网站，开展巡回讲座。在这个快餐型社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易被人们接受。”在中国，这种现象
8、也比比皆是。有人可能会抱怨：雷夫你很幸运，你是在美国，换到中国看你怎么办？仔细想想，不管在哪一个国家，所面临的都是时代共有的困境，如电视、电玩剥夺太多的时间，贫穷、破裂家庭的问题以及普遍欠缺大人的指引。很多人对中国教育体制不满。雷夫对美国的现存教育体制也不满意，他才会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数。读过第五十六号教室的奇迹你会发现第 56 号教室没有讲台。雷夫说：“课桌是用来坐的，而给我薪水，不是让我在这里坐的。”他说：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西时间。”给孩子再多的奖赏也比不上我们
9、用心的陪伴。教育无捷径，真相往往是朴实的。我们经常说“学习雷锋好榜样” ，这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，值得教师和家长向他学习。他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西 我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。总之，通过这些例子，我们可以认识到，国外优秀教师品质，综合素质包括：展示对教育充满的热情，使学生的学习成为乐事；精于专业，熟悉所教专业的最新发展；建立制度，创造更多与学生在一起的学习时间；积极，全身心的投入教育工作中；注意形象；对知识的传递具备清晰表达的能力；建立成功的班级管理制度，运用有效的提问形式；掌握与学生相处的技巧，给与学生信心，给学生成功的评价；运用灵活的策略，对学生提出教育要求；创造愉悦的班级气氛；不体罚学生，不偏爱成绩好的学生，顾全大局，不放弃任何一个学生，注重学生的全面发展。这些都充分体现了外国优秀教师的特点，即对教学内容与教学方式有创新；对学生有爱心；积极引导和培养学生向上发展；激励学生学习积极性；互相尊重；把学生的潜能发挥到最大。国外这些优秀教师的素质对提高学生综合素质有重要作用。为了推进我国的素质教育，培养一批高学文，高素质的综合型人才，他们的品质，综合素质及特点值得我们借鉴。
