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1、人教课标版语文第八册第五单元教学设计单元教材分析：本组的专题是“ 热爱生命”，安排了四篇与生命有关的 课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本 组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考，细 心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论 。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。触摸春天，文笔细腻，用词丰富、优美。怎 样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“ 思考练习题”重点来体会。在反复读的基础上有选择地背诵
2、，积累优美语段。 “阅读链接”中海伦凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读 ，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激 发学生珍惜时间、 热爱生命。可以向学生介绍海伦凯勒，但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视， 这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。搜集海伦凯勒的故事只是一个例子，可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。永生的眼睛，有一定的现实指导意义。死后捐献器官目前在中国，大多数人还不可能做到，选编这篇 课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。教学时可引 导学生找出有“骄傲”的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到什么
3、启示。生命 生命，通过动、植物及人，三个生命 跃动的事例，感悟生命的力量，提升对生命意义的认识。这 篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，可引导学生结合自己的生活经验交流自己的体会、感受，能 谈多少就多少，不要拔高，重在积累、背诵。花的勇气，注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次变化反映出作者怎样一种情感。语文天地安排了以下内容：口语交际习作：口语交际和习作的内容是交流自己了解到的生命现象和身边热爱生命的故事，并在交流的基础上写下来。可以从触摸春天后布置的活动入手，也可 结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热
4、爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。然后，开展一次语文综合活动：把习作和搜集到的资料进行整理，办一期墙报。教材为学生给出了“非典期 间，白衣战士用自己生命换来他人生命 ”、“花草树木顽强生长实现生命”的资料提示。其用意在于为学生的资料搜集、观察调研开拓思路。我的发现通过同学对话的方式，引导学生从自己的学习实践中来体会“ 读书要联系上下文、时 代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思” 的方法日积月累为学生介绍了三句“ 实现生命价 值” 的格言，一方面作为对象，引导学生阅读背诵，再一方面为学生拓展 积累提供了范例。成语故事“成语故事”安排了“手不释卷”的故事。一方面引 导学生探究中国汉
5、语言文化的特征 好多成语都有典故的，本文除了 题目“ 手不 释卷”是成语以外，里面的“人分别三天，就得另眼相看”是成语“士别三日，当刮目相看 ”的解释，激发学生探究汉语言奥秘的兴趣；另一方面，本文也作为“热爱 生命”阅读主题的丰富与拓展怎 样才能 实现自己生命的价值？首先是要多读书学习。整个单元的教材各个版块被“热爱生命” 这一生命文化主 题给密切联系在一起。“导语 ”用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容；四篇主体课文和一个阅读链接从“ 每个人都渴望得到美好的生活、在内心 创造着缤纷美好的生活”、“每个人都有帮助他人延 续 生命、为他人生活的美好做出 应有的努力的义务”、“世界上，凡是有生
6、命的东西，都希望实现自己的价值” 、“实现自己的价值需要顽强的勇气和不懈的努力” 的角度，使学生感悟生命的意 义和价值、如何实现生命意义和价值。口语交际 习作以及语文综合活动，从实践与表达的层面，来促 进学生把“认知”转化为内心深刻的体 验。 “日积月累” 和 “成语故事”是对学生“ 通过本单元学习所得到认识和体验”的进一步丰富和拓展。“ 词语盘点”是常规性的积累练习，“ 我的发现”是为学生更好地进行本单元学习而安排的方法的归纳性练习。单元教学目标：一、知识与技能1学习掌握“径、畅”等 17 个生字， 认识“ 袅、 滥” 等 12 个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、 记忆
7、 25 个。 认识三个多音字：重 chn、弹 tn、铺 p2学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。3了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。4积累关于“热爱生命”的名言名句。5继续练习围绕主题进行资料搜集、 观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。6培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。二、过程与方法1采用“ 整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法， 进行单元整合教学，在单元各篇课文和课 外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾
8、来进行知识和思想的系统整理。2在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。3、对所搜集的资料进行筛选整理，整合有用的 资料办手抄报。三、情感态度和价值观1体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍 爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。2认识语文在生活中的价值， 热爱语文，享受 语文 实践的乐趣。本单元整组教学设计：单元整体感知（1-2 课时）本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。主题综合时间的总体思路：本单元综合实践活动的主题是：“关于生命，我知道了”教学流程一、谈话倒入
9、，引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。这是一个在中央电视台播放的真实的故事.，2006 年 1 月 25 日下午，四川省自贡市大安区新民镇的一个废弃的采石场内，聚集了上百的村民，这儿究竟发生了什么 ？原来,2006 年 1 月在 17 日的上午，一位名叫蓝春河的少年放学到家之后，想去山上帮妈妈背柴回家，在经过采石场时，偶然 发现了有一个洞，出于好奇，爬进了洞中，在洞的末端，蓝春河因为看不见而掉进 了一个垂直的洞中。凭着顽强的求生欲望，这个 13 岁的少年在黑暗的洞中度过了 199 个小时那可是八天八夜啊，渴了，就用舌头去舔洞壁上渗出的水滴；饿了，就想着 妈妈做的回锅肉睡觉，最终成功的获救。医
10、生告诉我们，人在不吃不喝的情况下，最多能活 3天，如果能够得到水，最多也只能活 7 天。超过 7 天能活下来，几乎是不可能的。讨论：读了这个消息，你们想到了什么？在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上， 针对学生谈到的“ 应该珍惜生命”的基 础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题 ，引出课文中的导语。二、浏览整组课文。思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想， 这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？交流介绍。总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。三、进行主题综合实践活动。第一阶段：我想知道教师引
11、导学生思考：刚才读过的哪些内容你很感兴趣？想更多地知道什么？为自己确定一个主题。结合学生讨论，教 师帮助学生确定自己要探究、了解的主题。四、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。本组课文教学设计：17、触摸春天教学目标：1.认识 7 个生字，会写 9 个生字。能正确读写“浓郁、小径”等词语。2.句式训练：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。把这个句子换一种说法，使其意思不变 。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。4.理解“谁都有生活的 权利，谁都可以创造一个属于自己的 缤纷的世界。 ”等含义深刻的句子，通过联系上下文联系生活实际来揣摩其中
12、蕴含的道理。5、体会盲童对生活的热爱，感受作者 对生命的关爱，懂得 热爱生活，珍惜生命。教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、课前让学生用布蒙上眼睛，体验一个小时的盲人生活。让学生描述一小时的盲人生活体验。2、过渡：我们一小时的盲人生活是过得那么艰辛，我们可以想象一下盲人的生活又是怎样的呢？（学生发表自己的意见）但是，有个盲女孩创造了一个奇迹，因为她用心灵触摸春天，让 我们跟随着她一起去触摸春天吧！（板出课题）二、检查预习，认读生字。1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感
13、受。2.小组利用生字卡片认读，并交流自己识记生字的方法。3.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。4.小组合作读课文，互助互学，不理解的词语查字典，将课文读准、读通。5.指名朗读，进行评议。三、再读课文，自读自悟。1、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之 处。2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。3、在小组讨论的基础上组织全班交流读后感受。四、布置作业1.抄写生字新词。2.搜集一些“身残志不残 ”的故事。第二课时一、激趣导入，引出重点。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一
14、个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？（奇迹！）（出示课件：“ 这真是一个奇迹！”齐读）二、品读奇迹，感悟安静。1、在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）2、学生交流汇报 教师根据学生的回答用课件重点出示以下含义深刻的语句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生 谈一谈自己对句子的理解，体会“ 这真是一个奇迹！”，教师适时点拨，将学生的理解引向深入。（1）“安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ”A、说说 看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流 畅很；不
15、是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。C、安静为什么能走得如此流 畅呢？（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ”A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？ 结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢 住蝴蝶呢？B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的 经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我 们却捉不到， 为什么？C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你 认为什么是神奇的灵性呢？（体会用心与捕捉，用心去体验，自
16、然就有了奇迹的发生。 ）D、安静 拢住了蝴蝶，她 拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩），还 可以用哪些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷）E、睁着眼睛的蝴蝶被 这个盲女孩神奇的灵性抓住了。把这个句子换一种说法，使其意思不变。（3）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述 说着飞翔的概念。 ”A、读着 这句 话的时候哪个 词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？B、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是 给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）（4）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。 ”A、结合自己的生活实际谈谈 你对这句话的理解。B
