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1、化学基本概念和原理学生常见错误分析及对策泰州市九龙实验学校 王震宁化学的基本概念和原理是化学学科的骨架，是从大量化学变化的现象和事实中抽象出来的知识，是学好化学的重要基础。化学概念的形成，一般要通过实验观察、分析比较、综合抽象与概括等思维过程。在这些过程中只要有一个环节发生障碍，都会对概念的理解和运用产生影响。以下我就针对学生在学习基本概念和原理的中常见错误进行分析，并提出应对策略，供老师们参考。1、物质的类别搞不清例 1：分类是学习和研究物质及其变化的一种常用方法，分类有一定的标准。下列分别盛有不同物质的容器中，所盛物质属于单质的是（填序号，下同） ，属于混合物的是 ，属于氧化物的是 。 错
2、因分析：本题“属于单质的”不少学生错选了 B，“属于混合物的”不少学生错选了 D,属于氧化物的不少学生错选了 C 和 E。初中学生往往对纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物等概念理解不清，在给出具体物质进行分类时经常出现错误。对策：教师在教新概念时必须及时帮学生复习所涉及的旧概念。如学习“化合物”这一概念，就必须理解和掌握好“元素”、“纯净物”两个概念，在学习“氧化物”时，就必须注意“化合物”这个前提。许多概念之间都存在一定的隶属关系。如氧化物隶属于化合物，化合物隶属于纯净物，纯净物隶属于物质，教师可通过和学生一起绘制概念隶属关系图的方法，帮助学生搞清它们之间的隶属关系，有利于准确理解和掌握。
3、2、物质的组成和构成搞不清例 2：下列关于分子、原子、离子构成物质的说法中，不正确的是（ ）A、汞原子聚集成金属汞 B、氢原子结合成氢气C、碳原子和氧原子结合成一氧化碳分子，一氧化碳分子聚集成一氧化碳D、氯原子和钾原子得失电子形成氯离子和钾离子，两种离子相互作用构成氯化钾错因分析：本题正确答案是 B。学生错误较多的原因是学生对物质的构成找分子、分子的构成找原子这样一个关系搞不清楚。对策：使学生明确“物质组成”找“元素”，“物质构成”找“微粒”，“分子构成”找“原子”。帮助学生对初中常见物质哪些由分子、哪些由原子或离子构成进行分类归纳整理。认清原子和分子、原子和离子的相互转化关系。有条件的学校可
4、通过视频播放物质构成的微观动画，或者找来分子模型进行拆分，帮助学生深刻理解。3、不会根据化学反应的微观示意图进行判断例 3：已知某两种物质在光照条件下能发生化学反应，其微观示意图如下：则下列说法正确的是（ ）A、图示中的反应物都是单质 B、图示中共有 4 种分子C、该反应属于置换反应 D、该图示反应不符合质量守恒定律错因分析：本题不仅考查了学生的识别物质微观结构示意图的能力，而且考查了学生对单质、置换反应的概念以及质量守恒定律微观实质的理解。不少学生错选 C，原因是没有判断出图示中有 3 种化合物分子，1 种单质分子，共 4 种分子，同时不能够紧紧抓住置换反应的概念进行对比从而判断反应类型。对
5、策： 训练学生通过化学反应的微观过程示意图，捕捉信息、分析问题的能力。此类题型使化学式、物质的分类、化学反应类型、化学方程式的书写等知识点有机的结合起来，构思新颖，充分体现了基础知识与能力相结合的命题思路，这将是以后命题的方向。4、化学式的书写例 4、用 、 五种元素组成物质的化学式，最多有 种，请按要求写出化学式：单质 氧化物 酸 碱 盐 错因分析：本题考查学生根据化合价书写化学式的能力，同时要能识别物质的类别。最多可形成 8 种物质的化学式，不少学生在考虑时有遗漏情况。首先应考虑由一种元素组成的单质只有 0 价的 Cu 元素，它不能组成化合物；其次考虑由两种元素组成的化合物只有 三种氧化物
6、；再考虑由三种元素组成的化合物，这时肯定有两种元素先组成原子团，分别是 ，再和其它元素组成酸、碱或盐，它们是 ，最后别忘了还有四种元素组成的盐 。对策：(1)熟记化合价，这是正确书写化学式的基础。(2) 初学化合物化学式的书写一定要按照“正前负后，标价交叉，化简检查”的步骤，以致熟练掌握。(3)不断强调化学符号书写的规范化。(4) 注意铁在发生置换反应的产物中常表现为+2 价。5、化学式的含义不清例 5.2003 年 5 月，深圳发生举国震惊的特大投毒案。犯罪分子使用的是一种名叫“毒鼠强”的剧毒鼠药（化学式为 C4H8O4N4S2）。下列有关“毒鼠强”的说法正确的是A. 是一种氧化物B. “毒
7、鼠强”由 4 个碳原子、8 个氢原子、4 个氧原子、4 个氮原子和 2 个硫原子构成C. 碳、氢、氧、氮、硫元素的质量比为 24221D含硫元素的质量分数约为 26.67错因分析：明白氧化物是由两种元素组成的便可判断选项 A 错误；选项 B 是学生最易混淆不清的，4 个碳原子、8 个氢原子、4 个氧原子、4 个氮原子和 2 个硫原子构成的仅仅是“毒鼠强”的一个分子而不是这种物质；选项 C 中 24221 仅仅是分子中的原子个数比，很显然不等于元素的质量比；只有选项 D 正确对策：多从化学式的宏观含义、微观含义和量的含义三方面训练学生对化学式的理解。6、复分解反应的判断例 6、现有 Cu、Cu(
8、OH) 2、Fe 2O3、BaCO 3、AgNO 3溶液、盐酸，若各取少量两两混合，可以发生的化学反应共有 个、其中有 个反应可以生成水，有 个反应属于置换反应。错解：可发生的化学反应有 4 个，其中有 2 个反应要生成水。错解分析：误认为碳酸钡不溶于水，不能与盐酸发生复分解反应。根据复分解反应的条件知 Cu(OH)2、Fe 2O3、BaCO 3、AgNO 3溶液都能和盐酸发生复分解反应。因 Cu(OH)2和 BaCO3都是难溶于水的物质，Cu(OH) 2、BaCO 3、AgNO 3溶液三者之间不能反应。故正确答案为 5 3 1。对策：注重掌握复分解反应发生的条件和应用。生成物中如果有沉淀析出
9、，或有气体放出，或有水生成，那么复分解反应就可以发生，否则不能发生。知道不参加复分解反应的盐有：AgCl、BaSO 4、KNO 3、NaNO 3。知道酸、碱、盐之间发生的复分解反应有哪五类，其中特别注意碱与盐和盐与盐反应反应物必须皆可溶。7、对溶解度曲线的理解不透彻例 7：右图是甲、乙两种物质的溶解度曲线，根据该溶解度曲线获得的信息正确的是A.甲的溶解度大于乙的溶解度 B.t1时甲和乙的溶液中溶质质量分数相等C.相同质量甲、乙两种物质的饱和溶液由 t2降到 t1时，析出晶体较多的是甲D.乙中含有少量甲时，可用冷却热饱和溶液法提纯乙错因分析：错选 A 的学生忽略溶解度大小只有在同一温度下才能比较
10、。选 B 的学生错误的认为 t1时甲和乙的溶解度相等就是甲和乙溶液中溶质质量分数相等，未考虑到“甲和乙的溶液”并不一定是饱和溶液，只有饱和溶液的质量分数才相等。选 C 的学生不知道“乙中含有少量甲，提纯乙”与“甲中含有少量乙，提纯甲”是两种不同的情况，前者用蒸发溶剂结晶法，而后者应该用冷却热饱和溶液法。对策：学生要能灵活应用溶解度曲线解决问题，首先必须理解：溶解度的含义，及四要素；溶解度曲线是如何建立的；溶解度曲线的意义；溶解度曲线的变化规律；溶解度与饱和溶液质量分数的区别和联系。教学中还要培养学生的识图能力，抓住关键词的能力。8、不能灵活应用质量守恒定律例 8：有下列事实：蜡烛燃烧后，其质量
11、变小，铁钉生锈，其质量变大，樟脑丸放置一段时间后质量变小，石灰石敞口放置，其质量会增大，其中符合质量守恒定律的是 A B C D只有错误分析：质量守恒定律是物质发生化学反应时遵守的普遍规律，只适用于化学变化，而不能解释物理变化，有些同学不能明确适用范围而导致误答。再如，将 5 克水蒸发后得到5 克水蒸气，这一变化前后质量虽然相等，但不能说符合质量守恒定律，因为此变化是物理变化。例 9、密闭容器内有 A、B、C、D 四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下：物质 A B C D反应前质量(g) 19.7 8.7 31.6 0.4反应后质量(g) 待测 17.4 0 3.6下列
12、说法错误的是A、C 一定是化合物，D 可能是单质B、C 物质中元素的种类，一定等于 A、B、D 三种物质中元素的种类C、反应过程中，物质 B 与物质 D 变化的质量比为 87:36D、如物质 A 与物质 C 的相对分子质量之比为 197：158，则反应中 A 与 C 的化学计量数之比为 1:2错因分析：学生错误的原因主要是不会对表中的数据进行分析，找出反应物和生成物及其质量，从而写出表达式 CB+D+A，表达式写出后再根据反应前后元素种类不变自然就不难判断出 A 和 B 是正确的，C 是错误的。选项 D 根据 A、C 的相对分子质量之比计算 A 与 C的化学计量数之比，这是学生最搞不清的地方。根据题意设 A 与 C 的化学计量数分别为 a和 c，列出比例式 197a:158c=19.7g:31.6g,算出 a:c=1:2。对策：解决有关质量守恒定律的问题，要深刻理解定律的适用范围，以及“参加化学反应的物质”与“给出或加入的物质”的关系，抓住“原子守恒、元素守恒、质量守恒”的核心。判断反应类型时，要紧紧抓住概念进行对比，尤其是置换反应和复分解反应。
