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1、我用残损的手掌 教案设计者：吕素 王阿娜 单位：下营镇九年一贯制学校教学目标：1、富有感情的朗读诗歌2、理解诗歌形象化的语言3、感受作者高尚的民族气节4、有感情背诵这首诗 象的能力。 教学重点： 把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点： 1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2对比手法的运用及其表达效果。 教学设想： 1诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 时间安排： 1 课时。 教学过程： 一、导语设计： 看日本侵略中 国的 视频导入日本侵略者的滔天罪行点燃了民族郁愤，以 “雨巷诗人” 闻名的戴望舒在“ 狱中题壁” ，
2、并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱 “永恒的中国”。今天，我们 就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。二、资料助读： http:/ http:/ 三、初读课文， 读出情感，感知 诗意： 1初读诗歌，读准字音。 2学生听读， 读出情感。（配 乐朗读http:/ （2）各小组选出代表，全班赛读。4、读懂诗意（结合下列问题） （1）诗人用“残 损的手掌 ”“摸索”到了 哪些地方？这土地有什么不同？(2)体会 诗人用 “残损的手掌”“ 摸索” 祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 四、再读课文，品味 诗意 1、这首诗前后两部分的感情色彩明显不同，
3、请找出感情色彩鲜明的词语，体会其表达效果。2、这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么？3、诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。（一）自主学习（二）小组交流（三）课堂展示教师点拨： 诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成了明显的对比，使作者的感情倾向更加鲜明。学生学习成果展示（学生板书）积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、 坚固、蓬勃、永恒 http:/ 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好的表达内心深处的爱与恨。生交流后师总结：全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。
4、先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上的每一处特征性景物的概括，作者突出的是“ 手掌”的触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），这样，就把较为广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感 觉” 这 一线索上，因而 读起来不觉芜杂。品评诗歌写法：描写沦陷区，从实处落笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。总结诗歌中常见的写作手法http:/ )。 先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。 结束语：同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌 ”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是 这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“ 祖国在我心中”，让我们带着对祖国的深情大声诵读 我用残损的手掌狱中题壁音乐响起。http:/ http:/
