六上语文教学工作计划

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1、小学语文六年级上册教学计划一 、 课 标 要 求 ：1、 在 语 文 学 习 过 程 中 ， 培 养 爱 国 主 义 感 情 、 社 会 主 义 道 德 品 质 ， 逐 步 形 成 积 极的 人 生 态 度 和 正 确 的 价 值 观 ， 提 高 文 化 品 位 和 审 美 情 趣 。2、 认 识 中 华 文 化 的 丰 厚 博 大 ， 吸 收 民 族 文 化 智 慧 。 关 心 当 代 文 化 生 活 ， 尊 重 多样 文 化 ， 吸 取 人 类 优 秀 文 化 的 营 养 。3、 培 植 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的 情 感 ， 养 成 语 文 学 习 的 自 信 和 良 好 习 惯

2、 ， 掌 握 最 基本 的 语 文 学 习 方 法 。4、 在 发 展 语 言 能 力 的 同 时 ， 发 展 思 维 能 力 ， 激 发 想 象 力 和 创 造 潜 能 。 逐 步 养 成实 事 求 是 、 崇 尚 真 知 的 科 学 态 度 ， 初 步 掌 握 科 学 的 思 想 方 法 。5、 能 主 动 进 行 探 究 性 学 习 ， 在 实 践 中 学 习 、 运 用 语 文 。6、 学 会 汉 语 拼 音 。 能 说 普 通 话 。 认 识 3500 个 左 右 常 用 汉 字 。 能 正 确 工 整 地 书写 汉 字 ， 并 有 一 定 的 速 度 。7、 具 有 独 立 阅 读

3、 的 能 力 ， 注 重 情 感 体 验 ， 有 较 丰 富 的 积 累 ， 形 成 良 好 的 语 感 。学 会 运 用 多 种 阅 读 方 法 。 能 初 步 理 解 、 鉴 赏 文 学 作 品 ， 受 到 高 尚 情 操 与 趣 味 的 熏 陶 ，发 展 个 性 ， 丰 富 自 己 的 精 神 世 界 。 能 借 助 工 具 书 阅 读 浅 易 文 言 文8、 能 具 体 明 确 、 文 从 字 顺 地 表 述 自 己 的 意 思 。 能 根 据 日 常 生 活 需 要 ， 运 用 常 见的 表 达 方 式 写 作 。9、 具 有 日 常 口 语 交 际 的 基 本 能 力 ， 在 各

4、种 交 际 活 动 中 ， 学 会 倾 听 、 表 达 与 交 流 ，初 步 学 会 文 明 地 进 行 人 际 沟 通 和 社 会 交 往 ， 发 展 合 作 精 神 。10、 学 会 使 用 常 用 的 语 文 工 具 书 。 初 步 具 备 搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力 。二 、 学 情 分 析 ：本 班 学 生 69 人 。 本 班 语 文 水 平 不 平 衡 ， 尤 其 是 部 分 学 生 阅 读 和 写 作 能 力 比 较 差 ，但 大 部 分 学 生 学 习 比 较 认 真 ， 对 语 文 学 习 的 兴 趣 比 较 浓 。 当 然 ， 也 存 在 少 部 分 学 生的

5、 学 习 习 惯 较 差 ， 语 文 自 主 学 习 能 力 较 差 ， 思 维 不 够 灵 活 。 主 要 表 现 在 ： 学 习 态 度不 够 端 正 ， 上 课 听 讲 不 够 专 心 ， 要 求 动 脑 、 动 手 等 思 维 性 较 强 的 题 目 部 分 学 生 不 知所 措 ， 所 以 应 付 了 事 ， 个 别 男 生 作 业 书 写 不 够 整 洁 ； 课 外 阅 读 的 兴 趣 有 所 增 强 ， 但课 外 阅 读 习 惯 差 ， 知 识 面 狭 窄 ； 语 言 表 达 能 力 弱 ， 不 太 善 于 表 达 自 己 的 思 想 ； 特 别是 学 生 的 独 立 阅 读 能

6、 力 及 写 作 能 力 差 ， 作 文 篇 幅 短 ， 内 容 空 ， 读 起 来 干 瘪 无 味 。 我将 继 续 以 端 正 学 习 态 度 为 突 破 口 ， 以 增 强 阅 读 量 及 作 文 面 批 为 重 点 ， 重 视 表 扬 鼓 励 ，夯 实 学 生 的 语 文 基 本 知 识 ， 提 高 学 生 的 语 文 能 力 。 本 学 期 我 打 算 从 学 生 行 为 习 惯 、学 习 习 惯 抓 起 ， 注 意 培 养 后 进 生 良 好 的 学 习 习 惯 ， 调 动 其 积 极 性 ， 形 成 活 泼 、 生 动的 学 习 氛 围 。三 、 全 册 教 材 简 析 ：教 材

7、 继 续 按 专 题 组 织 单 元 ， 共 八 组 ， 依 次 是 ： 感 受 自 然 ， 祖 国 在 我 心 中 ， 心 灵之 歌 ， 珍 爱 我 们 的 家 园 ， 初 识 鲁 迅 ， 轻 叩 诗 歌 的 大 门 ， 人 与 动 物 ， 艺 术 的 魅 力 。本 册 的 综 合 性 学 习 安 排 在 第 二 组 “祖 国 在 我 心 中 ”和 第 六 组 “轻 叩 诗 歌 的 大 门 ”。 其中 ， “轻 叩 诗 歌 的 大 门 ”这 个 专 题 ， 采 用 的 是 任 务 驱 动 、 活 动 贯 穿 始 终 的 编 排 方 式 ， 包括 “活 动 建 议 ”和 “阅 读 材 料 ”两

8、 大 部 分 。本 册 共 有 课 文 二 十 八 篇 ， 精 读 课 文 、 略 读 课 文 各 十 四 篇 。 这 七 组 教 材 ， 每 组 由“导 语 ”“课 例 ”“口 语 交 际 ?习 作 ”“回 顾 ?拓 展 ”四 部 分 组 成 。 课 例 包 括 四 篇 课 文 ， 精 读 课文 两 篇 ， 略 读 课 文 两 篇 。 精 读 课 文 后 有 思 考 练 习 题 ， 略 读 课 文 前 有 连 接 语 。 部 分 课文 后 面 安 排 了 “资 料 袋 ”或 “阅 读 链 接 ”。 全 册 安 排 “资 料 袋 ”三 次 ， 安 排 “阅 读 链 接 ”两 次 。“口 语 交

9、 际 ?习 作 ”依 然 作 为 一 个 独 立 的 栏 目 。 “回 顾 ?拓 展 ”由 三 个 栏 目 组 成 ， “交 流 平台 ”“日 积 月 累 ”是 固 定 栏 目 ， 另 有 “展 示 台 ”“成 语 故 事 ”“课 外 书 屋 ”“趣 味 语 文 ”穿 插 安 排 ，其 中 ， “趣 味 语 文 ”“成 语 故 事 ”“课 外 书 屋 ”各 安 排 了 两 次 ， “展 示 台 ”安 排 了 一 次 。四 、 全 册 教 学 目 标 要 求 ：1.策 划 简 单 的 活 动 ， 对 所 策 划 的 主 题 进 行 讨 论 和 分 析 ， 学 写 活 动 计 划 和 活 动 总结

10、 。2.对 自 己 身 边 的 、 大 家 共 同 关 注 的 问 题 ， 或 电 视 、 电 影 中 的 故 事 和 形 象 ， 组 织讨 论 、 专 题 演 讲 ， 学 习 辨 别 是 非 善 恶 。1.养 成 较 强 的 独 立 识 字 能 力 和 良 好 的 写 字 习 惯 。2、 能 用 普 通 话 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 默 读 要 有 一 定 的 速 度 和 边 读 边思 考 的 习 惯 。3、 联 系 上 下 文 和 自 己 的 积 累 ， 推 想 课 文 中 有 关 词 句 的 意 思 ， 体 会 其 表 达 效 果 。4、 在 阅 读 中

11、 揣 摩 文 章 的 表 达 顺 序 ， 体 会 作 者 的 思 想 感 情 ， 初 步 领 悟 文 章 基 本 的表 达 方 法 。 在 交 流 和 讨 论 中 ， 敢 于 提 出 自 己 的 看 法 ， 作 出 自 己 的 判 断 。5、 诵 读 优 秀 诗 文 ， 注 意 通 过 诗 文 的 声 调 、 节 奏 等 体 味 作 品 的 内 容 和 情 感 。 6、 能 够 珍 视 自 己 的 个 人 独 特 感 受 ， 积 累 习 作 素 材 ;能 根 据 习 作 内 容 表 达 的 需 要 ，分 段 表 述 ;修 能 改 自 己 的 习 作 ， 并 主 动 与 他 人 交 换 修 改

12、。7、 能 根 据 交 流 的 对 象 和 场 合 ， 做 简 单 的 发 言 。8、 对 自 己 身 边 的 、 大 家 共 同 关 注 的 问 题 ， 或 电 视 、 电 影 中 的 故 事 和 形 象 ， 组 织讨 论 、 专 题 演 讲 ， 学 习 辨 别 是 非 善 恶 。9、 把 握 每 个 单 元 丰 富 的 人 文 内 涵 ， 把 情 感 、 态 度 、 价 值 观 的 目 标 落 到 实 处 。五 、 全 册 教 学 重 难 点 ：1.养 成 较 强 的 独 立 识 字 能 力 和 良 好 的 写 字 习 惯 。2、 能 用 普 通 话 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地

13、 朗 读 课 文 。 默 读 要 有 一 定 的 速 度 和 边 读 边思 考 的 习 惯 。3、 联 系 上 下 文 和 自 己 的 积 累 ， 推 想 课 文 中 有 关 词 句 的 意 思 ， 体 会 其 表 达 效 果 。4、 在 阅 读 中 揣 摩 文 章 的 表 达 顺 序 ， 体 会 作 者 的 思 想 感 情 ， 初 步 领 悟 文 章 基 本 的表 达 方 法 。 在 交 流 和 讨 论 中 ， 敢 于 提 出 自 己 的 看 法 ， 作 出 自 己 的 判 断 。5、 诵 读 优 秀 诗 文 ， 注 意 通 过 诗 文 的 声 调 、 节 奏 等 体 味 作 品 的 内 容

14、 和 情 感 。6、 能 够 珍 视 自 己 的 个 人 独 特 感 受 ， 积 累 习 作 素 材 ;能 根 据 习 作 内 容 表 达 的 需 要 ，分 段 表 述 ;修 能 改 自 己 的 习 作 ， 并 主 动 与 他 人 交 换 修 改 。7、 能 根 据 交 流 的 对 象 和 场 合 ， 做 简 单 的 发 言 。8、 对 自 己 身 边 的 、 大 家 共 同 关 注 的 问 题 ， 或 电 视 、 电 影 中 的 故 事 和 形 象 ， 组 织讨 论 、 专 题 演 讲 ， 学 习 辨 别 是 非 善 恶 。六 、 教 学 改 革 的 设 想 、 实 施 计 划 的 具 体

15、措 施 ：1、 准 确 把 握 教 学 目 标教 学 中 既 注 意 总 目 标 ， 又 要 注 意 阶 段 目 标 之 间 的 衔 接 与 过 渡 ， 使 课 程 标 准 规 定的 教 学 目 标 得 到 全 面 、 准 确 的 落 实 。2、 识 字 、 写 字 教 学 本 册 教 材 没 有 安 排 识 字 ， 要 求 会 写 120 个 字 。 教 学 中 ， 老 师 可 以 就 难 写 的 字 、易 混 淆 的 字 形 作 重 点 指 导 。 在 强 调 写 字 质 量 的 同 时 ， 还 可 适 当 要 求 提 高 写 字 的 速 度 ，并 养 成 良 好 的 写 字 习 惯 。

16、及 时 纠 正 学 生 在 书 写 过 程 中 出 现 的 问 题 ， 同 时 培 养 学 生 的书 写 兴 趣 和 书 法 爱 好 。3、 阅 读 教 学随 着 年 级 的 升 高 ， 学 生 识 字 量 不 断 增 加 ， 阅 读 理 解 能 力 不 断 提 高 ， 而 且 渐 渐 具备 了 在 读 中 分 析 、 概 括 、 抽 象 、 归 纳 的 能 力 。 阅 读 教 学 要 注 意 在 读 懂 课 文 的 基 础 上教 给 方 法 ， 培 养 学 生 自 主 读 书 、 习 作 的 能 力 。4、 口 语 交 际 教 学注 意 激 发 兴 趣 ， 引 导 互 动 交 流 。 本 册 教 材 注 意 从 学 生 生 活 实 际 中 提 炼 口 语 交 际话 题 ， 有 的 专 题 中 口 语 交 际 提 供 了 多 个 角 度 ， 给 定 一 个 话 题 的 ， 注 意 拓 宽 话 题 范 围 。教 师 要 结 合 本 地 区 、 本 校 、 本 班 学 生 的 生 活 实 际 ， 选 择 交 流 主 题 和 话 题 范 围 ，