课堂是保证教学质量的命脉

《课堂是保证教学质量的命脉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂是保证教学质量的命脉（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1抓住环节把握课堂是高质量办学的重要因素上海青浦区崧泽学校考察汇报尊敬的各位领导，各位同仁：上午好！2010 年 10 月中旬，我随鸡西名校长协会考察团参观考察了六所国内知名的学校，虽然在每所学校停留的时间并不长，但是，这些学校的办学条件，办学思想，学校管理，教育教学等方面却给我留下了深刻的印象，至今还记忆犹新。看完名校，反思本校，我觉得用“无地自容”是这个词来形容自己的感受是最贴切的，因为我校与这些学校相比较，根本不敢用差距来衡量（我仅指是我们学校，不包括其它学校） ，无论是办学、管理还是质量都相差太大了。我在此次考察中收获最大的是：真正懂得了学校该怎样办！教育教学该怎样管！其实要汇报的东西

2、很多，每一所学校都是一本耐人寻味的教育专著。然而，受本人水平的限制，我只简单谈谈上海青浦区赵巷镇崧泽学校的高效课堂，并结合崧泽经验谈谈我对课堂教学的理解。请各位领导指正。一、简单介绍崧泽学校崧泽学校是上海市青浦区（我们曾经学习的青浦经验就来自于这里）赵巷镇的一所镇办学校，2003 年建校。崧泽这个名字是来源于赵巷镇附近的崧泽古文化遗址（这是一类新石器时代的古文化，崧泽文化距今约49005000 年） 。区 崧 泽 学 校 是 上 海 市 的 一 颗 在 农 村 城 市 化 进 程 中 九年 一 贯 义 务 教 育 阶 段 冉 冉 升 起 的 新 星 。 是 加 速 农 村 城 市 化 的 进

3、程 中 为农 村 提 供 优 质 教 育 ， 实 践 公 平 教 育 理 念 的 典 范 。 学 校 虽 然 建 校时 间 短 ， 但 已 被 评 为 08 北 京 奥 林 匹 克 示 范 校 ， 上 海 市 文 明 单 位 、 区 行为 规 范 示 范 校 （ 铜 牌 ） 、 区 群 众 体 育 先 进 集 体 ， 区 禁 毒 教 育 先 进 集 体 、2区 教 育 系 统 先 进 集 体 ， 获 得 区 “加 强 初 中 ”进 步 显 著 奖 ， 也 是 全 区 唯 一的 “禁 毒 教 育 示 范 校 ”、 办 学 水 平 “规 范 A 级 ”单 位 等 。 就 2010 年 一 年当 中

4、 ， 学 校 就 获 得 市 级 以 上 各 种 奖 励 40 余 项 ， 还 有 4 项 国 家 级 奖 励 。说 崧 泽 学 校 是 一 颗 新 星 恰 如 其 分 。二 、 崧 泽 特 色我 们 在 崧 泽 学 校 仅 仅 停 留 了 半 天 的 时 间 ， 先 是 听 了 一 节 英 语 课 ， 然后 朱 校 长 作 了 简 短 的 介 绍 ， 最 后 参 观 了 校 园 。 虽 然 时 间 不 长 ， 活 动 不 多 ，但 我 却 收 益 很 大 ， 对 我 的 触 动 也 很 大 ， 它 主 要 来 自 于 崧 泽 的 课 堂 教 学 。崧 泽 的 特 色 很 多 ， 单 就 一

5、个 校 史 馆 就 足 够 讲 上 几 天 ， 可 我 想 谈 的 就是 课 堂 教 学 ， 因 此 ， 崧 泽 特 色 ， 我 只 剖 析 它 的 课 堂 教 学 ， 其 它 方 面 就 不涉 及 了 。崧 泽 的 课 堂 特 色 我 用 了 “三 个 抓 ”来 概 括 ， 不 一 定 准 确 ， 如 有 不 当 ，请 各 位 领 导 会 后 指 点 。 三 个 抓 是 ： 目 标 抓 的 准 ， 方 法 抓 的 高 ， 效 果 抓 的实 。1.目 标 抓 的 准 是 指 崧 泽 学 校 的 每 一 堂 课 的 基 础 目 标 、 能 力 目 标 、 情 感 与价 值 观 目 标 均 是 在

6、 华 东 师 大 专 家 的 指 导 下 确 定 的 ， 非 常 准 确 。 这 就 可以 有 效 地 避 免 教 学 目 标 因 受 教 师 水 平 的 限 制 而 影 响 课 堂 效 果 。 对 于 教学 目 标 ， 尤 其 是 能 力 目 标 和 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 ， 教 师 不 能 给 予 准 确定 位 ， 偏 离 了 课 标 的 要 求 是 普 遍 存 在 的 问 题 ， 也 是 多 年 来 一 直 被 忽 视 的问 题 ， 更 是 导 致 课 堂 效 率 低 下 的 主 要 因 素 之 一 （ 譬 如 语 文 背 影 和 母 亲 一课 价 值 观 目 标 ，

7、设 定 为 感 恩 教 育 的 不 多 ， 一 般 都 是 从 父 亲 和 母 亲 爱 孩 子角 度 来 定 位 的 ， 或 是 强 调 儿 女 对 父 母 的 思 念 和 怀 念 之 情 ） 。 崧 泽 的 作 法3从 根 本 上 解 决 了 这 一 问 题 ， 正 确 的 课 堂 教 学 方 向 为 高 效 课 堂 做 好 了 前 提准 备 。2.方 法 抓 的 高 指 教 学 过 程 充 分 发 挥 教 师 的 主 观 能 动 性 ， 不 用 模 式 来 束 缚教 师 的 教 学 方 式 是 它 的 一 大 特 色 。 崧 泽 对 教 师 课 堂 教 学 方 法 的 要 求 是 ：只 要

8、 教 师 能 够 完 成 本 课 的 教 学 目 标 ， 达 到 学 校 的 要 求 ， 用 什 么 方 法 都 行 ，给 教 师 充 分 挖 掘 自 我 潜 能 的 机 会 ， 展 示 自 我 风 采 空 间 ， 从 而 达 到 百 花齐 放 都 艳 丽 的 效 果 。 教 学 有 法 ， 教 无 定 法 ， 贵 在 心 中 有 法 是 对 崧 泽 教学 方 法 最 好 的 写 照 。 许 多 学 校 都 在 推 广 先 进 的 模 式 ， 包 括 我 们 自 己 ， 我不 是 说 模 式 不 好 ， 但 一 定 不 能 因 模 式 而 束 缚 教 师 的 手 脚 ， 限 制 教 师 聪 明

9、才 智 的 发 挥 。 学 校 运 用 模 式 的 最 终 结 果 是 跳 出 模 式 ， 成 为 没 有 模 式 的 模式 ， 向 崧 泽 一 样 ， 使 模 式 成 为 一 种 思 想 ， 用 这 种 思 想 来 统 领 教 师 的 教 学 。洋 思 的 “先 学 后 教 ， 以 学 定 教 ”， 东 庐 的 有 效 教 学 ， 济 南 历 城 的 思 维 教学 ， 昌 乐 二 中 的 271 模 式 等 等 都 是 贯 穿 的 一 种 思 想 ， 而 不 是 具 体 的 方 法 。这 方 面 崧 泽 应 该 成 为 典 范 。3.效 果 抓 的 实 主 要 体 现 在 教 师 对 学 生

10、 的 关 注 和 课 堂 检 测 上 。 崧 泽 课 堂 的主 导 思 想 也 是 以 学 生 自 主 学 习 为 主 ， 但 与 其 它 学 校 不 同 的 是 ： 课 堂 上每 一 个 学 生 都 在 积 极 参 与 ， 都 在 主 动 完 成 教 师 布 置 的 学 习 任 务 ， 都 在 教师 的 视 线 之 内 ， 都 在 教 师 的 关 注 之 下 。 东 瞅 西 望 ， 睡 觉 ， 懒 洋 洋 ， 漫不 经 心 ， 作 与 学 习 无 关 的 事 是 我 们 学 校 课 堂 上 常 见 的 现 象 ， 而 崧 泽 的 课堂 上 绝 对 没 有 。 原 因 很 简 单 ， 课 堂

11、上 每 一 个 学 生 每 一 时 刻 都 在 教 师 关注 之 下 ， 鼓 励 之 下 ， 帮 助 之 下 。 试 想 ， 每 一 个 学 生 ， 每 一 堂 课 都 能 得 到教 师 这 样 的 待 遇 ， 他 们 还 会 溜 号 吗 ？ 拉 课 吗 ？ 畏 难 吗 ？ 还 能 对 学 习 失 去4兴 趣 吗 ？ 还 能 产 生 厌 学 情 绪 吗 ？ 还 会 有 折 磨 我 们 的 学 困 生 、 干 坐 生 吗 ？崧 泽 的 课 堂 堂 堂 有 检 测 ， 次 次 都 上 报 。 学 校 统 一 给 每 个 教 师 的 每 一 堂 课编 制 检 测 题 ， 到 了 该 检 测 时 发

12、给 教 师 。 下 课 后 ， 教 师 马 上 阅 卷 ， 对 于本 课 没 有 过 关 的 学 生 ， 教 师 再 利 用 下 午 时 间 给 他 们 单 独 辅 导 ， 或 是 指 派学 生 来 完 成 ， 总 之 每 个 教 师 每 堂 课 必 须 作 到 堂 堂 清 、 日 日 清 。 并 且 把结 果 及 时 上 报 到 教 导 处 ， 教 导 处 对 每 位 教 师 的 每 堂 课 成 绩 都 做 好 记 录 ，等 到 期 中 和 期 末 考 试 成 绩 出 来 后 ， 再 进 行 比 较 。 正 常 情 况 下 相 差 是 不 大的 ， 差 大 了 ， 说 明 平 时 的 检 测

13、 成 绩 有 问 题 ， 学 校 便 会 对 教 师 执 行 相 应的 制 度 。 崧 泽 学 校 考 试 成 绩 的 合 格 率 基 本 都 是 百 分 之 百 ， 低 于 百 分 之 九十 的 没 有 （ 包 括 初 中 ） 。 崧 泽 学 校 仅 仅 建 校 不 足 10 年 ， 而 现 在 学 校 的中 小 学 成 绩 均 在 全 区 前 三 之 内 。 这 么 高 的 成 绩 与 其 课 堂 效 果 抓 的 实 有直 接 的 关 系 。崧 泽 学 校 成 功 的 经 验 很 多 ， 可 借 鉴 也 地 方 也 很 多 ， 但 由 于 我 们 考 察的 时 间 比 较 短 ， 加 上

14、我 的 总 结 能 力 也 比 较 差 ， 没 有 更 多 的 东 西 让 大 家 分享 ， 抱 歉 ！ 关 于 考 察 汇 报 内 容 仅 限 这 些 。 下 面 我 想 谈 谈 考 察 反 思 后 ，结 合 我 校 实 际 ， 对 课 堂 教 学 中 一 些 环 节 的 认 识 ， 请 各 位 领 导 多 提 宝 贵 意见 。三 、 考 察 之 后 的 反 思我 们 此 次 考 察 的 六 所 学 校 各 有 特 色 ， 但 对 我 促 动 最 大 的 除 了 崧 泽 之 外 ，还 有 济 南 历 城 二 中 ， 这 是 一 所 以 德 育 见 长 的 学 校 ， 很 值 得 我 们 学

15、习 ， 李校 长 会 详 细 给 大 家 介 绍 的 。 下 面 。 我 想 结 合 崧 泽 经 验 谈 谈 我 对 课 堂 教 学的 一 点 不 成 熟 的 想 法 。5课 堂 是 学 校 德 育 和 教 学 的 主 阵 地 ， 课 堂 教 学 是 调 动 学 生 学 习 积 极 性 ，消 除 学 困 生 和 干 坐 生 的 关 键 ， 谁 抓 住 了 课 堂 ， 谁 就 掌 握 了 制 胜 的 主 动 权 ，就 必 定 能 保 证 学 校 的 教 育 教 学 质 量 。 也 许 会 有 人 觉 得 这 是 无 稽 之 谈 ， 学困 生 、 干 坐 生 如 果 单 靠 课 堂 教 学 就 能

16、 消 除 ， 那 不 早 就 没 有 了 吗 ？ 我 认 为 ：如 果 课 堂 教 学 能 做 到 以 下 这 几 个 方 面 ， 完 全 有 可 能 杜 绝 学 困 生 和 干 坐生 的 产 生 ， 确 保 教 育 教 学 质 量 。1.正 确 设 立 课 堂 教 学 目 标课 堂 目 标 是 一 堂 课 的 方 向 ， 只 有 绝 对 准 确 ， 才 能 保 证 教 育 教 学 的 效果 。 否 则 ， 崧 泽 学 校 就 不 会 请 专 家 来 帮 助 确 定 每 堂 课 的 课 堂 教 学 目 标 了 。课 堂 教 育 教 学 目 标 的 正 确 性 主 要 表 现 在 三 个 方 面 ：（ 1） 准 确 定 位 知 识 目 标 和 能 力 目 标一 堂 课 中 ， 要 使 学 生 掌 握 哪 些 基 础 知 识 ， 培 养 学 生 怎 样 的 能 力 是 教学 的 中 心 ， 要 想 保 证 中 心 不 偏 ， 就 必 须 准 确 归 纳 出 基 础 知 识 和 基 本 能 力目 标 。 虽 然 每 个 学 科 的