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1、浅谈政治课教学中教师的人格魅力教师在人类社会文化科学的发展中起着承前启后的桥梁作用，担负着传递人类文明成果的重任，担负着提高教育教学质量的重任。而如何提高教育教学质量呢？前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。”因此，提高教育教学质量与教师的人格修为有十分密切的关系。而教师的人格修为又会对学生产生什么影响呢？有人曾经对学生进行了长期的跟踪调查，调查后发现：一个学生一门功课学习成绩的好坏，与他是否喜欢教这门功课的老师相关。有很多同学都承
2、认，不喜欢某位老师或对某位老师有看法，就不想学他的课了。由此可见，我们的学生都有些“情绪化学习”的倾向。针对这一情况，作为教师的我们，应该尽最大的努力，以自己的人格魅力去感染学生，让学生喜欢我们，从而喜欢我们的课。一、教师的人格魅力来源于以身示范。有人说：“教师无小节，处处是师表。”也有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光” 。因此教师作为传播人类文明的使者，一举一动都会给学生带来很大的影响。大家知道，深圳是经济特区，香港、澳门是政治特区，而我们的校园应该是一个精神特区。特区之“特”，不是特权，而是教师不同于其他职业者。他的思想言行不能有一点污渍，否则
3、就会污染学生，影响教师的人格修为。如果教师很世俗，学生就反感；如果教师没有高层次的精神境界，学生就不佩服；如果教师是一个脱离低级趣味的人，是一个高尚的人，学生就佩服你、听你的。由此可见，教师应该做到身先示范。在高二政治课文化生活学习的过程中，我结合所学知识给学生布置了一道开放式作业叫我的精神家园，其内容包括我的理想、我的爱好、我心目中的大学、我的座右铭、我的学习榜样、我要追赶的学习目标等等，同时我也告诉学生，作为教师，我也在寻求自己的精神家园，我也有理想、有追求。我告诉学生：学生时代，我希望自己成为一名优秀的学生；走上讲台，我努力的向优秀教师的行列迈进，希望我所教的班级是最棒的。同时，我也希望
4、在这些理想和追求中，我能与同学们同甘共苦、共同拼搏，共享成功的欢乐。这次作业在学生中掀起了不小的波澜，它缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的情感，收到了良好的教育效果。在政治课上，我常给学生说两句话。一句话是“态度决定一切”，另一句话是“相信自己能做到，比努力本身更重要”。我要求学生要端正态度、严格要求自己，要充满自信。同时自己也身先示范。我常给学生说，作为年轻的教师，我缺少信手拈来、旁征博引，缺少口若悬河、头头是道，但我和大家一样拥有激情，拥有干劲和拼搏奋斗的精神。我相信经过自己的努力奋斗，我会很快的成熟起来。而同学们也应该时刻相信自己，别人能做到的自己也能做到。当然，相信自己不能盲目自大
5、，不能停留于嘴边，而要去追求、去奋斗。追求的人生、奋斗的人生才是最美的。二、教师的人格魅力来源于精湛的业务。如果说以身示范是政治教师做好教育工作的基础，那么精湛的业务则是体现教师人格魅力的关键。因此教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生为你的才干所吸引，心悦诚服地“跟你学”。为了达到这个目的，我主要
6、做了以下几个方面的工作。1、精通专业知识。俗话说，要给学生一杯水，教师要有一桶水。因此政治教师要精通自己所教的学科。所以，在思想政治课教学中，虽然我只教高一的课程，但也熟知了高二、高三政治课的内容；我经常读书、看报，及时的了解党的大政方针，并把它运用到课堂教学中；我订了思想政治课教学、中学政治教学参考、中学生时事政治报等教辅资料，以开阔自己的视野；我努力做到每一节课都能空手进课堂，不带任何书本和资料，但要清楚地记得本节课的内容，知识点在哪一页，那一页都有些什么。为此学生都感到很惊讶，：我们的政治课老师知道的东西怎么那么多？她的记忆力怎么那么好？我能不能像政治老师一样？带着这样的佩服和惊讶，良好
7、的课堂氛围就形成了2、注重语言的感召力。语言是教师传递教学信息的重要载体，因而，掌握语言的艺术是十分重要的。教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色。为了达到这个效果，我经常跟诗歌朗诵磁带练习朗诵；常去听语文老师的课；常常把教案写了一遍又一遍：这个道理这样展示好不好，那样表达行不行，哪一种表达更能调动学生的兴趣，更能扣人心弦，更具有启发性。这样通过语言的传递，充分调动了学生非智力心理作用，收到事半功倍的效果。3、尝试不同的教学方法。现在的新课程教学不拘于预先设定的固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励师生即兴发
8、挥，超越预先制定的要求。所以在政治课教学中，我经常尝试不同的教学方法。例如，在学习财政的作用一课时，我运用了科学探究的教学模式；在学习树立正确的消费观一课时，我运用了情景教学法；在学习依法纳税时，我运用了引导式教学法。这样的教学方法可以充分发挥学生的个性，调动学生的学习兴趣，同时也提高了教师的威信。三、教师的人格魅力来源于对学生的关爱上。爱的本质是真诚、信任、和责任。“爱生”是教师的天职，没有真诚的爱，就不会有真正的教育。教师要依据强烈的责任心和信任感来沟通与学生之间的感情联系，去开启学生的心扉，通过“动之以情”来达到“晓之以理”的目的。而对学生最重要的爱是信任和鼓励。美国心理学家詹姆斯说过：
9、“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的 20%30%，而当他受过激励后，其能力可以发挥 80%90%。法国教育家卢梭也说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。由此可见，在政治课教学中，我们要善于表扬和鼓励。于是，在教学过程中，为了鼓励学生，在每一节政治课上课前，我要求他们齐读我很重要这篇文章；为了鼓励学生，在每一份政治导学案上，我都设计了一句“教师寄语”；为了鼓励学生，在他们的作业上，我都留下了鼓励性批语。同时，我还从未歧视过“后进生”，也从未把他们放在被遗忘的角落里。恰恰相反，我鼓励他们、信任他们。在课堂上，我尽量
10、提问一些他们能够回答的问题，当他们回答出来的时候，我会给一个肯定的评价，一个微笑，甚至是轻微的点头，去鼓舞他们的信心。在平时的生活、学习中，我注意观察他们的闪光点，从不吝惜对他们的表扬。比如有的同学可能政治科目成绩不好，但在音乐方面有特长，我可以在适当的时间请他为同学们高歌一曲，这样既使该学生找到了自信，也活跃了课堂气氛。学生需要教师的关爱，但关爱不是溺爱。因此，我们在对学生热情鼓励的同时，还应对学生严格要求，做到“严中友爱，爱中有严，严的适度”。比如在学习“科学发展观的内涵”、“三个代表的科学内涵”时，我要求学生记忆不能多字或少字，一定要按原文去记忆，每一位学生都要过关，不能按要求过关的，要抄写原文，直至过关。这样在“爱”与“严”中，我得到了尊敬与爱戴。总之，教师的人格魅力在潜移默化的影响着学生，影响着教育教学质量，教师只有充分展现自己的风采与魅力，才能收获喜悦与成功。
