《四年级下册热爱生命(口语交际)教案及教学反思 - 四年级语文教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册热爱生命(口语交际)教案及教学反思 - 四年级语文教案及教学反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级下册热爱生命(口语交际)教案及教学反思 - 四年级语文教案及教学反思 口语交际：热爱生命教学目标： 1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。 2、在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达能力。 教学重、难点： 继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。 教学过程： 一、导入 1、出示有关生命的名言 1给予短暂的人生以永恒的意义。屠格涅夫 (2) 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美泰戈尔 2、阅读之后谈谈感受 二、自主准备，感悟生命 1、出示各自的资料 2、进行归类、分组 1与毒品有关的分为一类，主题定为：远离毒品，珍爱生命 2与救护有关的分一类，
2、主题定为：爱的故事 。 3、分组交流 4、学生汇报 三、课堂小结 生命是短暂的，但又是珍贵的，人生没有第二次。每一个人都应该珍 爱生命，创造价值，展示生命的风采。 四、布置作业教学反思： 在本节课中，我采用由生命的名言导入，通过各自收集的资料来谈自 己对生命的看法，整节课都是以学生为主体，在课堂上学生都积极的表 现自己，通过交流，不仅大大提高了学生口语表达的能力，感悟到了生 命的重要性，同时也提高了他们的合作意识。但局部学生课前准备不够 充分。口语交际课激发参与意识，促进互动交流口语交际能力是社会开展的需要，口语交际教学是在新课程理念指导下，总结听话、说话教学经验的根底上确定的语文课程的重要教
3、学内容，是培养学生语文素养的根本途径之一。口语交际的核心是“交际，其根本特点是互动，学生的口语交际能力必须在互动的口语实践中才能形成。因此，口语交际教学应创设交际情景，激发学生的参与意识，引导学生在交际中学会倾听、表达和交流。案例展示：热爱生命-鲁教版四年级上册?语文园地四?口语交际【设计理念】本组教材，是围绕“生命 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事 的要求，在?触摸春天?课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报的泡泡提示。这些内容的安排，是
4、为“语文园地 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各局部内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分表达整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，
5、也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学那么在口语交际的根底上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。【教学目标】1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。2、在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达能力。【教学重、难点】继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。【课前准备】1、搜集有关的生命现象。2、阅读有关热爱生命的感人故事。【教学时间】1课时【教学过程】一、 谈话导入，理解生命生命是珍贵的、美好的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。在本单元的学习中，我们从?触摸春天?中的安静和?永
6、生的眼睛?中琳达一家人的身上感受到了生命的美好、珍贵，我们还从?生命生命?和?花的勇气?中感受到了生命的神奇。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识。这节课我们就来围绕“生命这一永恒的话题畅所欲言。二、自主选择，感悟生命1、出示口语交际内容1说说自己了解到的生命现象；模仿?生命生命?来说，说植物、动物的顽强生命现象。2讲讲自己知道的热爱生命的故事；模仿?永生的眼睛?触摸春天?，说教师、医生、警察、养护工人、电力工人等的感人故事。需要收集资料。3谈谈自
7、己获得的感受、得到的启发。2、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。3、自己轻声练习讲述。三、创设情境，畅谈生命1、 创设语言情境：同学们，下周红领巾播送站要准备举办一期主题为“生命的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。为了到时把我们自己最好的一面展现给听众，下面我们先在小组里锻炼一下自己的口才。1你们想说些什么？想怎么说？小组互相交流，互相评议、指正。2教师参与局部小组的交流，给予个别指导。3每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以对方提问，让对方把语言说清楚。2、 创设
8、活动情境：1听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。2教师引导学生大胆进行评议、辩论。3你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？4教师再次引导学生进行畅谈。允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。四、多方评价，深化生命1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价：你认为这节课谁的表现最正确？为什么？3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见。五、佳作欣赏老师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜欢。生命是什么？有人问我：生命是什么？我可以告诉他：生命是
9、飞蛾求生的欲望。生命是飞蛾扇动的翅膀。生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。生命是一声声沉稳而有规律的心跳。生命是老树枯枝上的新芽。生命是展翅高飞的雄鹰。生命，是东方升起的太阳。生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红领巾。生命，是学生们朗朗的读书声生命是那么的珍贵，那么的美好，同学们，热爱生命吧！让自己的生命光荣有力！六、总结：人最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。案例
10、评析：口语交际的教学过程中要紧贴学生的社会实践，增强学生的生活体验，激发学生的思维，引发学生的兴趣，促进学生的互动交流。从本案例中，可以得到如下启发：1、激发学生的参与兴趣。口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生的个性，创设和谐融洽的气氛，激发学生交际的欲望。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活泼。在本案例中，我根据高年级学生的年龄特点，让他们课下搜集自己比拟感兴趣的资料，激发了学生课堂上说话的欲望。往往同一话题，不同的学生有不同的看法，把学生参与交际的热情充分调动了起来。2、设计多种交际活动。口语交际不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。在本案例
11、中，我遵循由易到难的规律，设计了多种活动，如：自己轻声练习讲述；小组互相交流，互相评议、指正；每小组推荐一名同学上台交流，大家评一评谁说得最好，理由是什么等。给学生充足的语言实践时间和空间，引导学生从多角度去想、去说、去听，在意见分歧时发表自己的见解，友善地和他人辩论，使学生参与到交际当中，体验成功，享受快乐。3、创设交际情景。教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内心情感。通过语言描述创设交际情景是一种特别实用的方法。本案例中，我设计了这样一个场景：下周红领巾播送站要准备举办一期主题为“生命的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一石激起千层浪，学生情绪立刻变得高涨起来，参与互动的主动性也被激发出来。在案例中，教师还以一个学习者的身份参加到学生的学习中，成为学生学习的伙伴，这样既营造了一种平等、民主交流的气氛、也及时纠正了学生出现的错误，并适时点拨，真正做到了师生、生生互动以及群体间的互动。4、多方评价，及时反应。这是检验口语交际效果的重要一环，只有通过评价和反应，才能掌握交际现状与目标的差距。本案例中，我通过自我评价、学生评价、教师评价三个环节，既增加了相互之间的再次交流，又进行了课堂的再次补救。
