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1、教师姓名 单位名称 填写时间 学科语文年级/册九年级下教材版本部编版课题名称第三单元 21?送东阳马生序?难点名称学习?送东阳马生序?在比照冲突中塑造人物的艺术手法。难点分析从知识角度分析为什么难比照手法的分析，不仅考察学生语文根底知识的掌握情况，还考察学生的阅读、分析能力，思维能力，语言的综合运用能力，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难分析比照手法其关键是找准比照点，思维必须要有条理性，而且做比拟时，还要有比拟的侧重点。难点教学方法1、通过情境诵读和想象，体悟作者求学之难。2、通过讨论及问题探究，感知人物的品质。教学环节教学过程导入1、送东阳马生序 是宋濂写给同乡后学马君那么的一篇赠别之
2、序，主要讲述了自己年轻时艰辛学习的经历，意在劝勉马生刻苦学习，有所成就。作者在对马生劝学时不是以长者自居, 训诫马生。而是现身说法，通过将自己与不同人物作比照，让马生从中自然得出结论：要想业精德成,就必须“勤且艰。2、文中人物鲜明立体，这主要是得力于文章比照手法的巧妙运用 。知识讲解难点突破3、比照阅读的方法:1找准比照点2寻找其中的不同点3感知人物品质4领会作者的写作意图4、比照手法分析1作者与先达 先达：未尝稍降辞色 俯身倾耳以请叱咄 色愈恭 礼愈至比照点：师生态度 突出作者一心向学，虚心求教的学习态度，足见其求知的心诚。2作者与同舍生 同舍生：日再食，无鲜肥滋味之享 被绮绣，戴朱缨宝饰之
3、帽，缊袍敝衣 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭 比照点：衣食方面 突出作者以学为乐，内心的充实和强大。3作者与太学生 太学生：日再食,无鲜肥滋味之享 廪稍之供缊袍敝衣 裘葛之遗比照点：衣食方面 太学生：负箧曳屣行深山巨谷中 坐大厦之下而诵诗书书缊袍敝衣 穷冬烈风 大雪深数尺比照点：学习环境 太学生：未尝稍降辞色 司业、博士为之师 叱咄 未有问而不告、求而不得 比照点：教师 太学生：每假借于藏书之家 凡所宜有之书皆集于此 手自补录 计日以还 未有问而不告、求而不得 比照点：书本总结： 作者 比照 太学生有丰富藏书 幼时读书之难 有专门教师 勉 励 马 生 加冠叩问之难无奔波之劳 从师行路之难无冻馁之
4、患 寓旅吃穿之难 作者从食、住、师、书四个方面将自己与太学生予以比照。从太学生与作者求学经历的鲜明比照中得出结论:在困难困苦的环境中,尚能业有所精，德有所成,而处于如此优越条件下如不能有所成,如果不是天资太差，那多半是学习不够刻苦专心了，进而突出专心学习的重要性，并借此勉励马生及学于太学的诸生在优越的学习环境中应该更加勤奋专心地学习。5、 反比：师生态度、作者与同舍生、作者与太学生三方面相反比照正比：1作者的嗜学-马生的用心于学2抄书时手指不能屈伸-访学归来时足肤皲裂营造了一种同类叠加的效果，使文章前后照应，相得益彰。课堂练习难点稳固6、阅读下文，请用原文填空。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供
5、，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必假设余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，那么心不假设余之专耳，岂他人之过哉? 1本段中“ 与“日再食，无鲜肥滋味之享相比照；“ 与“温袍敝衣相比照；“ 与“负箧曳屣，行深山巨谷中相比照；“ 与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还相比照。通过与太学生四方面比照，意在告诉我们“ 。小结通过鲜明的比照，作者不畏困难险阻、谦虚有礼、刻苦勤奋，以学为乐、志存高远的形象愈发鲜明立体，加之措辞委婉，如话家常，表达出一种恳挚的感情，自然会亲切动人，催人奋进！
