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1、古诗三首教学设计之一 教学教案设计(六年级上册)教学目标： 1指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。 2引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。 3指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。 教学重点、难点： 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。 教学课时：2课时。 教学准备： 课前查阅一下关于这三位诗人的资料他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。 第一课时 一、教学目标： 1学习夏日绝句 2引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗
2、的 重点句，体会诗句表达怎样的情感。 3预习石灰吟、竹石 二、教学重点、难点： 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。 三、教学过程； （一）导入： 同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。 （二）新课 1学习夏日绝句 （1）读古诗，有韵味 读正确、通顺。 今天，我们先来学习第一首古诗夏日绝句。打开书83页。板书；读古诗 自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。 指名
3、读。 读出古诗的韵律。 同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味 夏日绝句 生当/作人杰， 死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。 自己读，指名读。 （2）知作者，解诗题 想一想，读好了古诗，接下来做什么？ （了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？ 引导学生答出： 绝句： 绝句？有五言或七言两种。 学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料： 李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情
4、与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。） （3）明诗意，悟诗情 明诗意： A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。） B自学古诗，提出不懂的问题 C请同学汇报，教师相机指导。 生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句
5、诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。 至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。 D请12位同学把整首诗的意思讲一讲。 悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感 A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？ 引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情 B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？ 你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。） 你是从哪感受到的？（
6、至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？） C这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？ 引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。 教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？ 总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。） （4）总结全文，感情朗读 品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？ 你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。 （5）总结学法，拓展阅读 总结学法： 回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？ 你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？ （6）自学古诗 介绍两首诗的作者. 解决字词。 出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。 拓展词语：千（）万（） 朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？
