《《小田鼠弗雷德里克》教学实录及课后反思 (部编本四年级上册)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小田鼠弗雷德里克》教学实录及课后反思 (部编本四年级上册)(25页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小田鼠弗雷德里克教学实录及课后反思 (部编本四年级上册) 师:同学们好,很高兴有机会可以和大家一起学习。我知道,我们文学社的学生都是热爱阅读与写作的学生,当然也是我们学校语文水平比较高的学生。今天,我们来读一个有趣的故事,是什么?(手指课件)生:田鼠阿fu。生:田鼠阿fo。师:对了,叫田鼠阿fo。(反思:“佛”字在这里是念fu,还是念fo呢,为了这个问题我请教了多位老师,最终有位老师帮我查找出英文原版的标题,根据音译的标准,这个字应该念fo。在这里没有通过出示原题来解释这个字的读音,是因为之前没有准备,临场想不起来英文版标题,只能就这样一笔带过了,也算是一个小小的遗憾吧。)师:小田鼠弗雷德里克
2、是一个很经典的绘本,同学之前有没有读过呢?生:(齐)没有。师:哦,很遗憾,那么我们今天来读一读。(课件出示,生读文字:有一片草地,以前还有奶牛来吃草、马儿来溜达。一直沿着草地的边上,立着一堵老旧的石墙。)师:大家注意,这一页中有个词好像留有悬念,或者说埋下了伏笔,稍后呢,作者再为大家揭示谜底?是哪个词给人这样的感觉?生(女):石墙。(反思:这个女生我会刻意地标出来,因为她太活跃,话太多,以至于影响了整节课,甚至最后引发冲突。)师:哦,为什么是石墙呢?它会有什么样的悬念?(生沉默)师:大家再仔细看一看,是哪个词呢?生:老旧。师:老旧,老旧会给人什么样的悬念呢?(生沉默)师:大家再读一读,想一想是
3、哪个词,让大家觉得作者好像还有什么事情没有交代完?生:以前。(反思:当学生回答出这个词时,我如获至宝,立即出示答案,其实,应该接着问这位学生,你为什么觉得是“以前”呢,让学生自己梳理思路。)师:对了,是“以前”。“以前还有奶牛来吃草、马儿来遛达”,可是“现在”呢?“现在”怎么样呢?好,我们接着往下读。你来给大家读读第二页。(课件出示,生读文字:在石墙里面,就在离牲口棚和谷仓不远的地方,住着爱说爱闹的一家子小田鼠。)师:主人公出场了,是谁啊?生:是小田鼠一家。师:可是悬念还没有揭晓,后来到底怎么样了呢?好,我们接着往下读。你来读。(课件出示,生读文字:可如今农夫们搬走了,牲口棚废弃了,谷仓也空了
4、。眼看着冬天已经不远了,小田鼠们开始采集玉米、坚果、小麦和禾秆。从早到晚,他们全都在忙活儿只有一个例外,就是弗雷德里克。)师:如今怎么样呢?生:“农夫们搬走了,牲口棚废弃了,谷仓也空了。”师:这些对于小田鼠来讲意思着什么呢?生:意味着他们身边没有粮食了。师:注意,这一页还有一句话也很关键哦,它交代了时间“冬天已经不远了”。大家想一想,奶牛和马儿不见了,冬天也快要来了,石墙周围会不会格外冷清?谷仓也空了,小田鼠们需要到更远的地方去找食物,好储备起来过冬。“以前”和“如今”,就这么一对比,小田鼠们生活环境的变化就交代得十分清楚了。作者是不是很厉害?(反思:此时,忽然间大脑一片空白,不知道要讲什么,
5、匆忙低头看教案。低头瞟教案的时候,发现这是一段较长的话,担心自己说得不够完整,埋头把这段话念了一遍。)(有学生迟到,匆忙找个位置坐了下来,我把读书的任务给了这位学生,并且让他连读三页。课件出示,生读文字:“弗雷德里克,你为什么不干活儿?”他们问。“我在干活儿呀,”弗雷德里克说,“我在采集阳光,因为冬天的日子又冷又黑。”他们看到弗雷德里克有时就坐在那儿,盯着草地看。他们说:“那现在呢,弗雷德里克?”“我在采集颜色,”弗雷德里克简单回答道:“因为冬天是灰色的。”还有一次,弗雷德里克好像要睡着了。“你在做梦吧,弗雷德里克?”他们有点责备地问他。可是弗雷德里克说:“哦,不是的。我正在采集词语,因为冬天
6、的日子又多又长,我们会把话说完的。”)(反思:教后交流时,有老师提出,这位学生匆忙走进教室,不应该让他立即读课文,更不应该让他连读三页,因为前面的学生都是读一页。教案设计的就是4-6页连读,因为这是一个层次的内容。但是,我在学生读之前应该说明:“下面,我找位学生读一读4-6页。”不至于,学生们太迷茫,怎么忽然间就变成了读三页,而且还是由一位迟到的学生来读?难道有惩罚的意思吗?幸好,这位学生读得还不错。)师:对于这几段文字,大家有什么问题要问吗?(反思:事后有也老师提出,这个问题指向性太不明确,应该说,读完这三页,大家有什么不明白的地方,或者有什么收获?而不应该是“有什么问题要问”。)生:阳光、
7、词语和颜色没有办法采集啊,这些根本就做不到啊,我觉得弗雷德里克太可笑了,他就是偷懒不想干活。生(女):采集阳光和颜色,是不可能的事情啊,弗雷德里克太奇怪了。师:哦,大家都觉得,采集阳光、颜色和词阳是不可能做到的,对吧?我们稍后来看看弗雷德里克是怎么做到的。(反思:在与学生交流时,忽然间想到这个地方好像有一个问题要处理,于是又低头看教案。发现教案中真的有事情要说,就把那个话题丢了,生硬地把学生拽到下面这个问题上来。没有过渡,也没有引导,就这么跳了过来,环节走的实在是生涩。)师:现在,我们再来看一看。第一次,弗雷德里克采集阳光的时候,家人是“问”;(回头看课件)第二次,弗雷德里克采集颜色时,家人是
8、“说”;(回头看课件)为什么这一次家人是“有点责备地问他”,为什么啊?谁能来说一说?生:因为弗雷德里克就是想偷懒,不想干活。生:如果是我,我也会很生气,大家都在干活,可是弗雷德里克却在那采集阳光,实在太不可思议了。生:弗雷德里克太自私了。师:弗雷德里克真的是偷懒、自私吗?好,我们接着往下读。(课件出示,生读文字:冬天来了。当第一场雪飘落时,五只小田鼠躲进了石墙里的藏身处。一开始,有很多东西可以吃,小田鼠们在一起讲着傻狐狸和蠢猫咪的故事。他们是快乐的一家子。可是他们一点一点地啃光了几乎所有的坚果和桨果,禾秆没了,玉米也成为了回忆。石墙里很冷,没有人想要聊天。这时他们想起了弗雷德里克说起过的阳光、
9、颜色和词语。“怎么样,弗雷德里克,你的那些东西呢?”他们问。)(反思:此处我依然没有事先说明要读几页,而是找了一位学生一口气让他连读4页。教后交流时,有老师提出应该先给学生讲明白,然后再读。)师:对于这几页,大家有什么问题要问吗?生:没什么问的。生(女):嗯,就是想知道弗雷德里克是怎么收集阳光、颜色和词语的。师:没有问题,我们接着读。来,你读。(课件出示,生读文字:“闭上眼睛,”弗雷德里克边说边爬上一块大石头,“现在,我带给你们阳光。你们感觉到了吗?它的金色光芒就在弗雷德里克说到太阳的时候,那四只小田鼠开始感觉暖和些了。那是弗雷德里克的声音吗?它有魔力吗?)师:弗雷德里克是怎么采集阳光的?生:
10、(作恍然大悟状)哦,是这样啊!生:呵呵,应该让弗雷德里克请到实验室里,让他发明怎么样采集阳光,让冬天觉得更温暖。师:哦,你觉得弗雷德里克的行为是可以放到实验室里复制的科学行为?(生沉默)(反思:学生之前不是质疑这件事情不可能做到吗?此处应该停留,让学生来说一说,采集阳光这件事有没有成功?尤其是这位学生的“奇思怪想”,当时,我被她把诗意的行为解读成可以复制的科学行为,颇感意外。只是简单追问了一下了事,没有很好地处理。由此可见,课堂应变能力太差。)师:大家想一想,弗雷德里克的声音真的有魔力吗?生:不是的,是弗雷德里克讲得太精彩了。生:是弗雷德里克太会讲了,让大家觉得好像真的被太阳照耀到一样。生(女
11、):老师,我一个地方很奇怪,冬天就没有太阳吗?生:冬天有太阳,只是他们住在山洞里,不太容易被太阳照到。生:老师,我之前读过一本书,里面就讲了一个巫师,她会法术,然后变出了什么什么(较长,记不住了,但我还是耐心地听完了)。师:弗雷德里克的魔力和这位巫师的法术一样吗?生:不一样。生:弗雷德里克只是讲得很好,让大家觉得像真的被太阳照耀一样。师:是的,这说明什么啊,说明弗雷德里克是个很会讲述的人,让大家好像真的被阳光照耀一样。好,你来读。(课件出示,生读文字:“弗雷德里克,那颜色呢?”他们充满渴望地问道。“再闭上眼睛,”弗雷德里克说。于是他跟他们说起蓝色的长春花,长在黄色麦田里的红色的罂粟花,还有草霉
12、丛中的绿叶子。弗雷德里克说着,他们就清清楚楚地看见了那些颜色,就好像画在他们的脑子里一样。)师:小田鼠们“充满渴望”地问道,他们为什么充满渴望呢?生(女):因为弗雷德里克收集阳光的表现很精彩,所以,大家对他接下来的表现也充满渴望。生:因为小田鼠们东西也吃完了,话也说完了,他们觉得很无聊。师:是啊,日子太单调了,所以他们对温暖和缤纷的色彩充满了渴望。弗雷德里克口中描述的颜色,就像画在他们的脑子里一样,这说明什么啊?生:说明弗雷德里克很会讲。师:对了,说明弗雷德里克是个很会描述的人哦,他把花的颜色描述得形象贴切,就像画在小田鼠们的脑子里一样。好,我再找一位学生来读一读。(反思:此处好像又忽然忘记了
13、什么,再次低头看教案。)(课件出示,生读文字:“还有词语呢,弗雷德里克?”弗雷德里克清了清嗓子,等了一会儿,然后,就像站在舞台上那样,他说:“谁在天上撒雪花?谁融化了地上的冰块?谁会把天气变好?谁又会把天气变坏?谁让四叶幸运草在六月里生长?谁熄灭了阳光?谁又把月儿点亮?是四只小田鼠,他们都住在天上。是四只小田鼠就和你我一样。一只是小春鼠,打开雨露的花洒。跟着来的夏鼠喜欢在鲜花上涂画。小秋鼠跟来时带着小麦和胡桃。冬鼠最后到冷得直跺小脚。想想多幸运,一年四季刚刚好?一个也不多一个也不少!”当弗雷德里克说完时,他们一起鼓掌喝彩。“好啊,弗雷德里克,”他们说,“你是个诗人,真想不到!”)师:弗雷德里克
14、的诗写得好不好?生:好。师:好,我再找一位学生来读一读。(反思:学生看不清课件,我把绘本递给他读,结果却忘记让他坐下,这位学生一直站了十几分钟。)师:好在哪里?生:很好玩,很有意思。生:他写得比较有趣,我特别喜欢这几句:一只是小春鼠,打开雨露的花洒。跟着来的夏鼠喜欢在鲜花上涂画。小秋鼠跟来时带着小麦和胡桃。冬鼠最后到冷得直跺小脚。师:为什么喜欢?生:因为他把老鼠分成四个季节。师:是把老鼠分成四个季季吗?是弗雷德里克把四季想象成四只小老鼠。弗雷德里克敏感地捕捉到四季的变化,并把四季想象成是和他们一样的小老鼠,语言生动形象,又充满童真童趣。(反思:此处低头念教案。更为遗憾的是,两位学生读这位诗,都
15、读得很平,没有读出童真童趣来,我本想指导一下,但对自己的读又不是很有自信,索性就这样了。这也导致了,整个读的环节,大家对“弗雷德里克是个诗人”认识不够深刻。或者说,大家对诗意的美好,没有更深的感悟。)师:他们说弗雷德里克是个诗人。大家觉得,什么样的人是诗人啊?生:神神叨叨的人是诗人。生(女):诗人都是不正常的人吧。(生大笑)(反思:课后交流时,有老师说,这位学生纯属“胡说”,作为教师不应该不置可否,应该予以反馈。说实话,我对这两位学生的回答,也很蒙,真不知道怎么来应对,索性就接着问了下去。)生:像弗雷德里克那样很会讲述的人,是诗人。生:像弗雷德里克这样会干一些我们意想不到的事儿的人,才是诗人。生:会写诗的人,才是诗人。师:只有会写诗的才是诗人吗?如果弗雷德里克没有写这首诗,那他前面的表现算不算是一个诗人呢?生:也算