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1、稳中有变 稳中求变2009年高考政治试题特点分析及复习教学建议,杭州市普通教育研究室 杨志敏 20090909,一、考试概况,均分200分以上学校：杭高、学军、二中3所；杭州二中209分为最高。 均分190分以上学校：13所，近四十所学校在170分以上。 说明：本数据仅供参考，因为部分数据有出入,二、试卷分析（稳变,一）稳字当头保障改革顺利 整体感觉变化不大 卷面结构似曾相似 难度分值基本平稳 未见创新题型题目,1、试题立意稳,09省卷的考核目标、试卷导向整体延续了全国卷的要求。 试题立意及导向稳定 突出知识的理解运用、突出理论联系实际 考核目标与要求稳定 四项能力要求（获取和解读信息、调动和
2、运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题）有机结合,2、试题布局稳,试题布局延续全国卷的风格，吻合样卷要求。 知识要求符合预期 能力要求符合预期 试题呈现符合样卷 模块分值符合样卷,3、人文导向稳,试题整体体现文科综合试卷一贯风格，人文导向愈发明确。 选择人文素材关注社会、关注生活、关注人类、关注人生，引导学生形成良好的人文情怀及开放的全球视野。 试题起点恰当符合学生实际，给予心理支持。 没有偏题怪题符合改革承诺，迎合大众预期,4、考核内容稳,试题内容秉承文科综合政治试题一贯考法。 突出基础知识的理解（基础分） 强调知识的迁移应用（稍难分） 突出不同模块的综合（提高分,5、命题思路稳,命题延续
3、政治试题一贯思路，突出理论联系实际学以致用。 主题式素材引导试题情境 辐射式设问体现考核目标 小切口剖析彰显能力要求 涉及热点 国内：扩大内需、结构调整、气候变化、中国文化热、民主政治和政府职能转变、新农村建设、社会主义核心价值体系建设、对外贸易等。 国际：金融危机、经济全球化、美国大选等,6、整体难度稳,命题主体有调整，但试题整体难度平稳。 近三年文综卷省平均分： 160.87（09）147.05（08）158.39（07） 2009年省卷得分情况： 总分 得分 难度 2009卷1：48 31.51 0.656 2009卷2：52 19.61 0.377 2009全卷 100 51.12 0
4、.511,二）求变求新彰显改革新路,09政治试题在平稳中寻求新路 新理念渗透其中 新手法偶有闪现 新内容制造冲击,1、三维目标进一步融合,知识和能力结合结合到位并贯穿始终。 关注情感、态度、价值观目标的考察，特别突出生活逻辑和可持续发展的价值观。 突出实践过程和方法的呈现，特别是对学科思维能力的要求很高。 例如：41题材料把改革开放三十年、大学生就业问题、“三农”问题有机结合。“村官”小杨的角色把三维目标较好地结合在一起,2、思维要求进一步提升,30以下说法与漫画落潮（作者刘庆涛）的哲学寓意相符的是 A 恐惧归根到底源自内心的怯懦 B 自信就能超越环境的限制 C 无知则无畏，真正有知则有畏 D
5、 人往往自己把自己打倒,从试题要求看，本题的思维深度要超过以往的哲学选择题,试题涉及的思维形式 辩证思维 比较思维 归纳思维 逻辑推理,学科思维的特质 全面性 精准性 非线性,类似题型： 31宋代是我国手工业与商业蓬勃发展的时期，历史学家研究发现，宋代民间崇拜的神灵被认为除了具备驱灾治病、保境安民等传统农业社会型的神灵外，还开始拥有诸如预告物价、保护商贾等神灵。下列观点与这一历史现象所蕴含的哲学原理相同的是 仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱 自然神就是自然本身，人神就是人本身 手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会 人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造 A B
6、 C D,3、探究生成有一定体现,32一个科学研究小组对5000只“冰川豹蛛”进行测量后发现，1996-2005年间，这种蜘蛛的体形平均增大了8%-10%，同期当地每年的解冻期提前了20-25 天，这支持了他们的猜想，剧烈的气候变化对当地蜘蛛的生长产生了影响。该研究小组负责人表示这种影响的后果很复杂，一下子无法估计出来，这一说法体现了 事物间的联系是客观的，无条件的 事物本质的暴露和展现有一个过程 世界总有一些秘密不能为人所理解 人的认识具有反复性、无限性 A B C D,探究背景立意，引导探究意识 展示探究过程，理解探究内涵 蕴含探究方法，提高探究能力 上题实现了探究性素材与学科内容的有效结
7、合，但仅仅涉及了探究的背景，而没有涉及探究的方法和过程。 建议研究：09年江苏政治卷第37题 、09年福建文综卷第39题等,4、关注生活有一定体现,表现一： 有意选择社会及日常生活中的典型素材。 如：3G手机与消费问题；百姓投资；常委与百姓网聊等 吻合课改导向 拓展学生视野 有助提升能力 实现教学目标,表现二： 选项表述进一步趋向生活化： 例27题：盈亏取决于投资结构 分散投资有利于规避风险 风险与收益是对等的 投资项目越多收益越大 吻合教材精神 贴近生活实际 强调提炼内化 凸显自主学习 这些表述方式源于教材又超越教材，从学生实际看，事实上是提升了试题难度，但符合新课程理念精神，在以后的会考和
8、高考中会越来越频繁出现,5、学科交融进一步显现 6、解题技巧进一步强化 7、个题难度进一步提升 8、省域特色开始有体现,三、教学建议（稳变,一）把握教学基本点，稳定常规有效操作 教学两大基本点：知识能力 1、常抓基础，苦练应试基本功 基本目标：识记准确完整、复述简洁流畅、理解合理到位、外延把握准确。 总体原则：在具体情境中领会知识内涵。 具体操作：常用课本、善用课本、用好课本但不是以本为本。 具体：条条大路通罗马，各具千秋,2、能力立课，提高应试灵活度 基本目标：合理提取知识、在新情境中灵活运用知识。 总体原则：理论联系实际，学以致用。 具体操作：情境问题多形式学习思考反馈验证适度训练,3、解
9、剖过程，提升思维品质 基本目标：依托学科掌握辩证、归纳、演绎比较等基本的科学思维方法，学会合理推论。 总体原则：突出生活主题、拓展教学内容、拓宽思维空间、激发深层思考。 具体操作：拓展选材视角多维解剖材料合作学习相互激发规范解题过程和推理过程,4、人文导向，有效拓展学生视野 5、拓展讲评，提高灵活应变能力 6、规范训练，提升审题解题能力,二）领会课改新理念，求变求新求高效,我省新课改以稳为主的基调不会变，但高考改革也是引导课改的重要手段，随着课改的深入发展，新理念必定会在试题中充分体现。为此，我们的教学也要求新求变，力求高效高质课堂,1、突出学习理念、体验探究过程,基本目标：了解探究性学习的过
10、程、掌握学习方法、熟悉主要的成果呈现形式。 基本要求：渗透探究性学习理念，有机融合教与学，变以考定教为以学定教。少讲多引、激发思考。 基本操作：提出学习任务提供学习路径组织学习过程提供交流机会适当评价反馈,学生自主学习三层次 1. 阅读教材：明确主题归纳观点梳理主线尝试储存 2 .自主整合：提炼关系界定外延深化知识构建网络 3 .提出问题：辐射知识自主思考提出问题尝试解答 4 .延伸拓展：关注生活主动思考适度分析善于提炼 学会学习、学会内化、受益终身,2、关注情感态度，引导道德生活 基本目标：激发情感体验、反思个体行为、引导行为养成。 基本要求：贴近社会、贴近学生生活、关注人生发展，通过具体场景引导激发情感。 基本思路： 1、依托行为场景，引导多元选择 2、激发道德体验，促进行为养成,3、关注学法、提高学习效率 学科复习策略指导 学科复习方法指导 审题解题方法指导,做一个智慧型教师 眼中有人 突出主体发挥激发自主学习 脑中有标 把握考试命题导向课标及意见 胸中有本 高屋建瓴有效取舍复习教学内容 手中有法 科学设计优化方法探索高效课堂 脚下有行 明确方向身体力行并持之以恒,预祝2010年高考 再传捷报
