归去来兮辞教学设计市一等奖

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1、1归去来兮辞教学设计【教学目标】1.知识教育目标了解作者及其影响 .了解关于辞这种体裁的常识.背诵全文 了解本文创作背景和作者守志归隐的思想2.能力培养目标诵读文言文能力 陶渊明经典材料在作文中的运用能力3.德育渗透目标学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。【 教学重点】1.背诵全文2.学会经典作文材料“陶渊明”的运用【教学难点】1.陶渊明守志归隐的思想的理解2.陶渊明经典材料的运用【教学方法】1.诵读法 2.举例法 3.小组讨论法【预习准备】1. 熟读课文。读出语调、语气、语顿、语速和语意。2.了解作者生平及背景材料。3 .参照课文注释，疏通字词，了解课文大意2【课时安

2、排】 2 课时【教学过程】教学策略 教师活动 学生活动 教学意图第一课时一、导入以初中课文导入，师生齐背五柳先生传节选，那这位不知是无怀氏时候的百姓，或者是上古葛天氏时候的百姓是谁呢？这样悠然，这样自得。今天我们就走近陶渊明，看看他是怎样走上这条幸福之路的。答案就在今天我们要学习的归去来兮辞 。领诵展示幻灯片 背诵五柳先生传生答：陶渊明导入新课使学生进入陶渊明归隐的心志二、 解题1.背景陶潜是一个才华横溢的诗人，还是一个理想主义者。官僚家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“猛志逸四海” “大济于苍生”展示幻灯片 看图片 更深入的了解陶渊明及其守志归隐思想的来源21的壮志，可是东晋末年

3、战乱频仍，官场黑暗，他的理想被击得粉碎。据萧统陶渊明传载，时郡中督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，他“不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人” ，即日解绶去职，赋归去来 。 “达则兼济天下，穷则独善其身” ，陶潜最终选择了归隐的道路。2.题解归去来兮辞是回去吧的意思，归是回去，来是助词无义，兮是语气助词，辞是一种文体。辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活,山川风物有关,故又称楚辞。又因屈原写作离骚为这种文体的代表，又称“骚体” 。其特点是形式自由，句式散文化；大体以四句为一小节，两句为一组，以六字句为主，间有长、短句，多用语气词“兮” ，每句三拍。如：路

4、漫漫（其）修远（兮） ，吾将上下（而）求索；或：舟遥遥（以）轻飏，风飘飘（而）吹衣。到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文,讲究铺排。而辞仍是诗，重在抒情。三、 诵读课文展示幻灯片展示幻灯片看图片回忆辞的常识看图片了解题目意义，调动学生思维调动视觉、221 教师范读或放录音。2 朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“”调，疑问句读“”调）。本文属“辞”体，每节表达一个完整的意思，读后可作较长停顿。少数四字句按二拍读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子 /候门”。六字句按三拍读，如“舟/遥遥/（以）轻飏，风/

5、 飘飘/（而）吹衣。问/征夫/（以）前路，恨/晨光/ （之）熹微” 。在每段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。出示生字词惆怅 chuchn：失意状。 谏：劝止使改正。 飏 yn：舟慢行状。 熹 x 微：微明，天未大亮。 衡宇：简陋的房子。 樽 zn：盛酒器。眄 min：斜视，本文指随意看。 庭柯 k：院中树木。 容膝：指简陋的居室。策扶老：拄手杖。 矫 jio 首：抬头。 岫 xi：山洞。 翳翳 y：阴暗的样子。范读课文指导诵读展示幻灯片听课文学生自由诵读课文看图片做笔记听觉整体感知学习文言文诵读技巧积累文言知识21盘桓 hun：徘徊不去。 棹 zho：船桨，本文指划船。窈窕 yotio：幽深曲

6、折的样子。 皋 o：高敞之地。 乘化：顺应死生变化，听其自然。3.学生自由诵读。四、 研读课文1. 自由诵读序文序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过，交代了写作的原由。思考：陶潜辞官归隐的原因是什么？（小组探讨）明确：一是“质性自然，非矫厉所得” ；二是“饥冻虽切，违已交病” ； 三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志” 。四是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔” 。结合全文看，奔程氏妹丧显然只是表层原因，另外三点才是根本原因。2. 男生读第一段A朗读指导：第一二句以反问的语气表示归田之志的诀绝。指导诵读展示幻灯片巡回指导指导诵读读课文读序文思考问题讨论问题派代表回答问题男生读，女生听读并指正实践检验各自

7、的文言文诵读能力激励多角度全方位思考调动视觉、听觉整体感知21朗读时用升调“胡不归”重读。 “悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”一种悔悟和庆幸溢于言外。 “悟、知、远、觉”应重读。B思考：第一段写弃官归田的原因和弃官归田时的欢快心情。从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？（小组探讨） 明确：“田园将芜” “已往不谏，来者可追”自责自悔， “迷途未远” “今是昨非”自恕自慰。总的心情是“悲乐”3. 齐读二、三段A朗读指导：第二、三段，自安自乐，有喜悦之情，也有自得之意，基调是静谧而愉悦的。应该读得“气满声高” 。B思考：本部分极力描写归田的生活乐趣。本部分的叙事线

8、索及心情。 （小组探讨）明确：抵家居室涉园出游（欣喜若狂舒适安逸留连忘返重审心志）展示幻灯片指导诵读展示幻灯片讨论问题派代表回答问题学生读课文讨论问题指代表回答问题女生读，男生鼓励学生勇于质疑锻炼自主学习意识调动视觉、听觉整体感知鼓励学生勇于质疑锻炼自主学习意识调动视觉、214. 4.女生齐读第四段本段抒发诗人“乐天安命”的情怀。5.5.再读课文思考：陶渊明为什么要选择归隐田园的道路?（小组探讨）明确：.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归就是一种必然的选择.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的.五、小结归去来

9、兮辞是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，想家归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。六、背诵提纲指导诵读展示幻灯片展示幻灯片听读并指正讨论问题回答问题看幻灯片听觉整体感知全面把握情感拓展思维疏通脉络化片为整21归途：舟风问恨 抵家：瞻欣、奔迎候 径松、菊幼酒 室中：引眄倚审 园中：园门策观 云鸟景松 交游：巾车孤舟寻壑经丘 木泉善感七、作业背诵全文搜集陶渊明资料第二课时一、 提问背诵1.齐背2.指名背诵二、 介绍作者【作者简介】陶潜，又名_，字元亮，_(朝代） ，田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“_”。又自称作“_”

10、。展示幻灯片检查作业展示幻灯片看幻灯片做笔记学生背诵回答问题陶渊明、东晋、靖节先生、五柳先生 ）方便学生背诵，攻破教学重点完成教学重点调动学生知识库21陶渊明集 ，其中包括诗、文辞、赋，如桃花源记 、 归园田居 、 饮酒 、 归去来兮辞 、 闲情赋等。【五柳先生传】先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。 闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，期在必醉。 既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也，常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言，不戚戚

11、于贫贱，不汲汲于富贵。其言，兹若人之俦乎？衔殇斛诗，以乐其志，无怀氏之民欤，葛天氏之民欤？【思想来源】陶渊明，出身于破落仕宦家庭。年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。孤儿寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。孟嘉是当代名士，“行不苟合，年无夸矜，未尝有喜愠之容。好酣酒，逾多不乱；至于忘怀得意，傍若无人。 ”（晋故征西大将军长史孟府君传 ）渊明“存展示幻灯片补充资料提问学生对陶渊明资料的了解全面了解陶渊明，方便写作时因需而用21心处世，颇多追仿其外祖辈者.” （逮钦立语）日后，他的个性、修养，都很有外祖父的遗风。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以庄 老为宗而黜六经的两

12、晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了老子 庄子 ，而且还学了儒家的六经和文、史以及神话之类的“异书” 。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。 【不为五斗米折腰】陶渊明任彭泽县令时，有一次，郡里的督邮到彭泽检查公务。郡里派人送信给陶渊明，要求他做好迎接准备，也就是备好礼品，备好美食佳肴，穿戴整齐，恭恭敬敬地来迎接。 陶渊明气得将信撕得粉碎。他大声说：“我决不为小小县令五斗米的薪俸，就低声下气地向那些家伙献殷勤！”说完，脱下官服，摘下官帽，交出官印，就辞官回家了。 分析：没有高尚的品德和气节就无法做出这样的举动。陶渊明

13、“不为五斗米折腰”的故事世代相传，这正是人们对高尚品德和气节的追求与选择性做笔记21向往。【桃花源记】陶渊明在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，那里没有压迫，没有战乱，人人安居乐业自由安乐，彼此和睦相处。这是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了陶渊明的社会及政治理想，也反映了当时人民的美好意愿。 “桃花源”是个虚构的理想社会，既反映了人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也批判了当时的黑暗现实，具有一定的积极意义，但这在当时阶级社会中只是一种不能实现的空想，又是作者隐逸、逃避现实的思想反映。【陶渊明酒菊】酒是陶渊明精神的寄托；内心情感的倾诉；韬晦免祸的手段。菊是陶渊明人格的化身；高尚气节的象

14、征；理想境界的追求。陶渊明对酒的依恋，对菊的欣赏展露的是他一生的精神状态及他在文学上的信仰。当然，酒之外，陶渊明独爱菊，当诗意的中国文人把精神人格赋予给万物之后，菊便成了隐士们的最爱，成就了他们对高洁人格的想象。在菊与酒之间，陶渊明纵情的挥洒着他的人展示幻灯片 看幻灯片选择性做笔记21生，驰骋着他的才情，在滚滚红尘之外，为我们留下了一方云淡风清的天地，为世界留下了一处精神上的世外桃源。三、 重要作品赏析饮酒结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。讨论本诗抒发了作者什么样的情怀？明确：淡泊明志 闲适自在 固穷守节 厌

15、恶官场 躬耕田园 诗酒琴书 四、 介绍陶渊明对后世的影响成功的将自然提升为一种美境界发现日常生活也是充满智慧和哲理的开创了田园诗的新题材“不为五斗米折腰”崇高人生境界，为后代士大夫提供了精神家园五、 陶渊明代表名句1)刑天舞干戚，猛志故常在。展示幻灯片提出问题展示幻灯片提问问题展示幻灯片学生讨论并回答问题学生讨论做笔记学生背诵看幻灯片更深刻的认识陶渊明更全面系统的认识陶渊明方便写作时引用212)暧暧远人村，依依墟里3)纵浪大化中，不喜也不惧。应尽便须尽，无复独多虑。4)少无适俗韵，性本爱丘山。5)忆我少壮时，无乐自欣豫，猛志逸四海，骞翮思远翥。6)奇文共欣赏，疑义相与析。7)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。8)久在樊笼里，复得返自然。9)晨兴理荒秽，带月荷锄归。10)盛年不重来，一日难再晨。11)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。12)木欣欣以向荣，泉涓涓而细流。六、陶渊明经典材料运用1.如何使用“经典材料”？A、首先分析这材料的用途；B、其次要学会变换角度进行发散思维，头脑变得圆通一点。2.运用举例（1）2006 年全国高考卷 1 作文：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与 8