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1、3.古诗三首【教学内容】教科书 P1011 内容。【教学目标】1. 会写“侯、章、泣、盈、脉、栖、鸦”等7个字。2. 有感情地朗读、背诵古诗。3. 边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达 的思想感情。【教学重点】边读边看插图和注释,理解诗句的意思。【教学难点】体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。第1课时【教学过程】一、检查预习1. 指名读。(读后评读)2. 填空练习。寒食这首诗是(唐代)诗人()所作。二、导入解题寒食是古代一个传统节日,清明前的一两天,古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食,我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的。三、教师点拨1. 知
2、诗人。韩翃:字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士,官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有韩君平集。2. 明诗意。(1)出示:春城无处不飞花。 把诗句划分成词语(春城 / 无处 / 不 / 飞花) 想想每个词的意思,不会的怎么办?(查字典、看注释。) 把词语连成句子,说说这句话的意思。(2)照样子自学后三句。(3)检查出示(斜御柳汉宫)。3. 悟诗情。师:如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么,三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移,一二写白昼,三四写夜晚,“日暮”则是转折。(1)想象一下,春天满城飘柳絮是什么样的?(2)举国上下都在过寒食节,而
3、皇宫又在干什么呢?如果你是长安的百姓,看到这些你会有什么感受?四、作业布置有感情地朗读课文,练习背诵。【板书设计】寒 食韩 翃春城 / 无处 / 不 / 飞花,寒食 / 东风 / 御柳 / 斜。日暮 / 汉宫 / 传 / 蜡烛,轻烟 / 散入 / 五侯 / 家。 第2课时【教学过程】一、课堂导入中国情人节是哪天?怎么来的?请学生讲讲牛郎织女的故事。 二、诗歌朗读1. 学生自由读,读准字音。指名读,读顺诗句。指导读,读出节奏。2. 本文抒情主人公是谁?抒的是什么情?(明确:织女星,抒的是织女对牛郎的思念。因此,从主题上看,本诗是一首思妇诗。)三、分句分析1. 第一二句:点明描写对象。2. 第三四
4、句:采用什么方式写织女?(1)外表:素手,衬托织女的美丽,语言非常精炼。请问:假如你要表现一个人美丽,你会怎么写?一般人是全方位地写,而这里只用一个字就表现得很传神,这种写法值得我们学习。我们要学会抓住人物最有特点的地方写,而不一定要全方位地写。现在学到了这个技巧,再要你写一个性格很粗暴的人,你会怎么写呢?(眉毛粗、竖。)(2)动作描写:擢和弄,描写了一个劳动场面,表现了织女怎样的特点?(勤劳。)3. 第五六句:最会织布的织女为什么会“终日不成章”?(明确:魂不守舍,心绪不宁。可见,织女不一定勤劳,而是因为无法忍受思念之苦,因而用劳动来排遣。)什么原因导致织女“魂不守舍,心绪不宁”?(思念之苦
5、。)4. 第七至十句:“那浅浅的银河,定然不甚宽广”,跟第一句“迢迢”是否矛盾?(明确:不矛盾。河并不远,但因为不能相见,因而显得很远。)5. 为什么不能相见?(因为有人干涉。)6. 表现了织女怎样的感情?(怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山,那么这种悲伤还有理由来解释,但是明明咫尺之间,却如远在天边,这种无奈才更令人刻入骨髓。)7. 六个叠词有什么作用?(增强节奏感,读起来朗朗上口;又使感情表达得更缠绵悱恻。)8. 本诗主要采用了哪种抒情手法?(情景交融。)四、课堂小结收集其他描写传统节日的古诗,试着背一背。同学间相互交流。【板书设计】迢迢牵牛星天上牛郎织女王母娘娘阻隔 分离地上人间
6、男女社会背景影响 离愁别绪第3课时【教学过程】一、情境导入(多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面)皓月当空,月色如银,如此美景,会勾起人无尽的遐想,今天让我们跟着唐代诗人王建走进他的十五夜望月,感受他的思绪。二、诵读古诗1. 大声读:把诗歌读顺畅。学生自由读,小组内轮读,毛遂自荐当堂背诵。2. 说读:读懂诗歌的意思。边读边说,用自己的话把诗句的意思说出来。3. 默读: 仔细阅读,摘录诗中所描写的景物,用恰当的词语概括这些景物的特点。(银白的地面、熟睡的雅雀、飘洒的冷露、芳香的桂花。)4. 议读:体会诗中意境,理解作者感情。边读边议,小组互相讨论下面问题,各小组派代表发言,教师相机点拨。(1)从以上
7、景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面,一种怎样的意境氛围?(一幅安静、凄清的秋夜景色,为秋思创造伤感的氛围。)(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空,会有怎样的心理感受?(孤独寂寞,对家人、友人的深切思念。)5. 品读:品析诗味。咬文嚼字,用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论,讨论充分后,学生自由发言。(1)诗人写望月,却没有写月光,从何处体现?(“地白”:给人以积水空明、澄清清冷之感,从侧面突出了月色皎洁。)(2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写?写鸦雀有什么作用?(既是听觉也有视觉,烘托夜的寂静,衬托诗人内心的孤独。)(3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感?(用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。)(4)“落”换成“在”好吗?(不好。“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下,富有动感,形象新颖。)6. 美读:读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌,注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。三、课外延伸收集有关咏月的诗歌。【板书设计】十五夜望月景 境 情【教学反思】本课所选的三首古诗都是描写传统节日的。这三首诗各有千秋,表现了不同节日的不同情感。学生能够充分感受到诗人的情感,并体会传统节日的魅力。