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1、编号：时间：2021年x月x日学无止境页码：第6页 共6页2021新人教版部编本四年级上册语文第1单元语文园地一教案及教学反思通过整理的2021新人教版部编本四年级上册语文第1单元语文园地一教案及教学反思相关文档，希望对大家有所帮助，谢谢观看！ 语文园地一 【教学目标】 1.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。 2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。 3.体会成语的特点，学会成语的运用。 4. 学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。 5.熟读并背诵古诗鹿柴，培养
2、学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。 【教学重点】 1.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。 2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。 3.体会成语的特点，学会成语的运用。 【教学难点】 1.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。 2.熟读并背诵古诗鹿柴，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新
3、自然，毫不做作。 【教学课时】1课时 第一课时 一、交流平台。 同学们，你们一定游览过许多好玩的地方，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？ 小组讨论后发言。 生：课文观潮一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，我仿佛看到了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。 生：课文走月亮在作者的描述下，我不仅能想象画面，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声 生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“闻”美食的味道了。 二、词句段运用。 板块一：读下面的词语，你想
4、到了什么画面？和同学交流。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 1.读一读。 2. 理解词语。 人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。 锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。 震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。 响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。 低声细语：形容小声说话。 窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声说话。 鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们默不作声。 悄无声息:没有声音
5、,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。 3.想一想：这些词语你想到了什么画面？ 生：人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。 生：鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。 生：切切私语我能想到几个女孩子在一起说悄悄话。 板块二：选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。 风 烟花 霎时 顿时 忽然 雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫 师：理解加点字的意思，对比不同。 生：第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。 4.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。 刚才还晴朗的天空,突然乌云滚滚,大雨如注。 我家的小猫一会儿功夫就把一盘鱼吃完了。 （1）读一
6、读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。 （2）说一说：你发现了什么？ 三、书写提示。 1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？ （1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。 （2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 （3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.练习书写。 四、日积月累。 鹿柴 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。 1.朗读这首诗。 2.简介作者（板书设计：说说诗句的意思）。 一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。 三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。 3.展开想象，感悟诗
7、情。 请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。 4.学生读读背背 5.测试学生背诵情况。 【教学反思】 1.语文的园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。 2. 教学鹿柴的过程中我让学生自己去品读，反复诵读后，提出自己不理解的地方。孩子们纷纷提出自己的疑惑，有的问题其实已经解决，有的问题没有价值。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
