一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分在每小题给出的四个选项中，只有一个正确答案，请把所选项前的字母填写在下表对应题号的空格内）1．近现代高等教育的开端始于（ B ）（P2） A．学园(历史上第一所正规的高等学校，柏拉图，雅典) B．中世纪大学（欧洲，专业教育）C．宫廷学校（专业教育）D．柏林大学（教学与科研统一，第一所具有现代意义的大学，1810，德国）2．被誉为欧洲“大学之母”的大学是（ A ），它的创建拉开了中世纪大学建设的序幕P2） A．博洛尼亚大学（全世界第一所大学，意大利，1088年） B．萨莱诺大学（欧洲最早的医科大学，11世纪，意大利）C．巴黎大学（法国，原诺丹主教学校，以研究神学著称） D．牛津大学（英国，创建于12世纪初）3．欧洲最早的医科大学是（ B ）P2） A．博洛尼亚大学 B．萨莱诺大学C．巴黎大学 D．牛津大学4．美国最早建立的大学是（ C ）P2） A．耶鲁大学 B．哈佛大学（原哈佛学院，1963年建立）C．哈佛学院（1963年建立，今天的哈佛大学） D．威斯康星大学（美国，另一所赠地学院，社会服务职能发展的最完善，影响最大）5．第一所现代意义的大学是（ A ）。
P2） A．柏林大学 B．哈佛大学C．牛津大学 D．威斯康星大学6．首先确定了教学与科研相统一的办学方针的大学是（ C ）P2） A．牛津大学 B．哈佛大学C．柏林大学 D．威斯康星大学7．高等教育由“英才教育”演变为“大众化教育”始于（ D ）P3） A．工业革命初期 B．中世纪C．第一次世界大战后 D．第二次世界大战后8．世界上第一所文学艺术专科学校是（ C ）P3） A．右学（中国古代高等教育的萌芽，商代） B．稷下学宫（当时历史影响最大的高等学府，战国时期的齐国，齐桓公，百家争鸣的中心）C．鸿都门学（世界上第一所文学专科学校，汉代） D．书院（萌芽于唐朝（丽正书院后改为集贤殿书院）；宋朝开始流行，四大书院）9．近代中国最早建立的新式学堂是（ B ）P3） A．京师同文馆（我国第一所近代高等教育学堂，清朝，1862年） B．中西学堂（近代中国最早建立的新式学堂，1895年，天津，盛宣怀， 1903年改名为北洋大学堂，是现天津大学的前身）C．南洋公学（是现上海交通大学的前身，1896年，上海，盛宣怀） D．山西大学（前身为1902年建立的山西大学堂）10．我国近代第一所高等教育学堂是（ A ）。
P3） A．京师同文馆 B．中西学堂C．南洋公学 D．山西大学11．中国第一所国立综合性大学是（ B ）P3） A．京师同文馆 B．京师大学堂（清朝，光绪皇帝1898年，中国第一所国立综合性大学，是当时我国最高的国立教育机关，是现北京大学的前身）C．天津大学 D．山西大学12．“威斯康星精神”主要体现了大学的（ C ）职能方面P18） A．人才培养 B．科学研究（柏林大学）C．服务社会（威斯康星精神明确把服务社会作为大学的重要职能） D．文化创新13．促使大学跳出“象牙之塔”，成为社会社会生活中心的是（ A ）P18） A．《莫里尔法案》 B．洪堡改革C．威斯康星思想（明确把服务社会作为大学的重要职能） D．康奈尔大学(赠地学院运动中产生的一所著名大学)14．被认为是高等教育课程目标追求方向的是（ A ）P27） A．“三张国际护照”（被认为是高等教育课程目标追求方向（学术性的，职业性的，事业性和开发性的）） B．“教育的四个支柱”（被认为是高等教育课程目标价值选择和取向（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存））C．通识教育 D．“全人”教育15．被认为是高等教育课程目标价值选择和取向的是（ B ）。
P27） A．“三张国际护照” B．“教育的四个支柱”C．通识教育 D．“全人”教育16．第一次以法律的形式对我国教育方针作出规定的是（ B ）P29） A．1985年《关于教育体制改革的决定》 B．1995年《中华人民共和国教育法》C．1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D．1998年《高等教育法》17．我国教育目的的理论基础是（ A ）P31） A．人的全面发展学说 B．素质教育C．通识教育 D．“全人”教育18．教育与（ C ）相结合是实现人的全面发展的唯一方法P32） A．生产实践 B．社会需求C．生产劳动 D．社会实践19．不是社会本位论代表人物的是（ D ）P34）社会本位论：柏拉图、孔德、纳托尔普、涂尔干、洛克、凯兴斯坦纳、赫尔巴特、范.海斯 A．柏拉图 B．孔德C．那托尔普 D．亚里斯多德20．不是个人本位论代表人物的是（ D ）P34） 个人本位论：亚里士多德、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔、斯宾塞、罗伯特.赫钦斯 A．柏拉图 B．卢梭C．老子 D．亚里斯多德21．体现了“专才教育”思想的是（ B ）。
P37） A．永恒主义 B．职业教育C．“七艺”(拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐，是进行专业教育的机构)D．要素主义22．体现社会本位论观点的是（ A ） A．绅士教育 B．自由教育C．自然教育 D．博雅教育23．学制属于“单一公立系统，单一管理部门”的国家是（ D ）意大利）（P53） A．法国 B．澳大利亚C．美国 D．意大利24．学制属于“单一公立系统，多重管理部门”的国家是（ A ）法国）（P53） A．法国 B．澳大利亚C．美国 D．意大利25．学制属于“多重公立系统，多重管理部门”的国家是（ B ）澳大利亚、加拿大和德国）（P53） A．法国 B．澳大利亚C．美国 D．意大利26．学制属于“私立和公立系统，多重管理部门”的国家是（ C ）美国、日本）（P53） A．法国 B．澳大利亚C．美国 D．意大利27．世界高等教育系统主要层次是（ A ）P54） A．大学和专门学院（世界各国高等教育系统中的一个主要层次） B．研究生院（高等教育系统中的最高层次）C．短期大学（反映各国高等教育大众化的特征） D．初级学院（反映各国高等教育大众化的特征）28．世界高等教育系统最高层次是（ B ）。
P54） A．大学和专门学院 B．研究生院C．短期大学 D．初级学院29．标志着我国目前的学位制度正式确立的是（ B ）P59）A．《学位授予法》（1935年国民政府，我国最早的学位制度规程） B．《中华人民共和国学位条例》（1980年）C．《学位分级细则》（1935年教育部，我国最早的学位制度规程） D．《教育法》（第一次以法律的形式对我国教育方针作出规定）30．我国高校收费两种体制并轨始于（ C ）年P70） A．1985 B．1990C．1993 D．199831．我国教育部决定开展高校自主选择录取新生改革试点始于（ A ）年P74） A．2003 B．2004C．2005 D．200832．高校师资队伍建设属于高等教育（ B ）管理P86） A．微观（微观管理也称高等教育内部管理，包括教学管理、科研管理、人力资源管理和后勤管理） B．行政（高等教育宏观管理也称高等教育行政管理，包括高等院校的设置和发展规划、经费划拨、师资队伍建设）C．教学（属于微观管理） D．人力资源（属于微观管理）33．经费划拔属于高等教育（ B ）管理。
P86） A．微观 B．行政C．科研 D．后勤34．实行中央集权型的高等教育宏观管理体制典型国家是（ A ）法国、意大利、瑞典）（P91） A．法国 B．美国C．日本 D．澳大利亚35．实行权力分散型的高等教育宏观管理体制典型国家是（ B ）美国）（P91） A．法国 B．美国C．日本 D．澳大利亚36．实行集权与分权相结合型的高等教育宏观管理体制典型国家是（ C ）德、日、英）（P92） A．法国 B．美国C．日本 D．澳大利亚二、判断正误题（每小题2分，共20分判断下列说法是否正确，如果正确，请在相应题号前的括号内画“√”，如果是错误的，请在相应题号前的括号内画“” √ ）1．中世纪大学围绕学科、专业组织教育活动，是一种专业教育P2）（ ）2．萌芽于宋朝的书院，是实施藏书、教学和研究三结合的高等教育机构书院萌芽于唐朝，流行于宋朝）（P3）（ ）3．高等教育是以高等教育现象为研究对象，探索和揭示高等教育规律的一门学科P4）（高等教育现象中的教育问题为研究对象）（ √ ）4．现代大学最基本的职能是人才培养。
P19）（ √ ）5．教育目的是一切教育活动的出发点和归宿P24）（ ）6．高等教育目的建立在客观现实基础上，受社会现实制约，不具有主观性P24）（高等教育目的既具有主观性的一面也具有客观性的一面）（ ）7．教育方针是教育目的的核心内容P26）（教育目的是教育方针的核心内容）（ ）8．高等学校培养目标与高等教育目的是一般和特殊的关系P26）（高等教育目的与高等学校培养目标是一般和特殊的关系 √ ）9．高等学校培养目标是根据高等教育目的制定的，是高等教育目的的具体化P26）（ √ ）10．我国古代的高等教育实行的是一种通才教育P36）（ ）11．大众化高等教育的普及意味着精英教育的终结P40）（ ）12．美国高等教育大众化模式以私立大学规模扩展为主P40）（公立大学）（ ）13．日本高等教育大众化模式以公立大学规模扩展为主P40）（私立大学）（ √ ）14．教育平等思想的提出最早可以追溯到孔子和柏拉图P42）（ √ ）15．学制是国民教育制度的核心P52）（ √ ）16．现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学P57）（ ）17．高度的学术自治是保持高等教育存在和健康发展的充分和必要条件。
不是充分条件）（ ）18．只有弱化高校行政管理才能真正实现高校“去行政化”P99）（ “高校去行政化”，不是弱化行政管理，更不是告别行政管理，而是要摆正行政与学术的关系 ）19．“去行政化”的实质就是实现高校办学自主，行政权力不再干预大学办学P99）（ “去行政化”的实质是“改变目前政府与学校之间以及学校内部的教育资源配置方式，实现教育资源从‘行政权利主导型’配置模式向‘教育规。