泉州初中历史考试讲评课教学设计

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1、 泉州初中历史考试讲评课教学设计初一历史阶段性考试讲评课 课堂教学设计 成绩分析，鼓舞士气（2 分钟） 原则：以小组为单位进行集体评价，以捆绑式评价来进一步激发学生帮学生、学生促学生的学习热情和学习积极性。 学生自主改错（8 分钟） 要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在 8 分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考其他同学。 分组研究和准备（5 分钟） 原则：需展示的题目可由老

2、师或学生提前写在黑板的上方，但分工由教师随机进行，力争让更多的学生参与进来。 要求： 1要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案。 2说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。 3由该题目所想到的其他相关知识点。 4解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。 5没改完错的同学不能参加展示，小组长在组织研究的同时，派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助，以帮其彻底纠错。 课堂成果展示（1520 分钟） 原则：让学生在研究的基础上充分的说和拓展，并且小组内部在研究的基础上要进行合理分工，禁止一言堂。教师在这一过程中要充分发挥其组织者和促进者的作用，既要引导学生进行充分的发散思维和批判性思维，也

3、要避免学生走得太远。教师的点拨提升将直接决定课堂的进程。教师备课时对可能出现的问题一定要提前预料到，并且提前想好应对措施。所以在这一环节中，教师必须精备课、细备课，并且一定要不断提高自己的课堂应辨能力。 一对一检查纠错，并进行错题重考和拓展训练（8 分钟） 展示完成后，必须进行一对一检查纠错，以确保彻底纠错。切忌展示完即完成任务这一做法。纠错之后的错题重考和拓展训练也是必不可少的，将直接决定一节讲评课的质量。 对重考题目集体交流，反馈矫正（2 分钟） 当堂检测当堂反馈矫正是每节课都必须进行的，题目不在多，在于精，以真正实现拓展学生思维，培养学生的理解和运用能力，落实教学任务堂堂清的目的。 ht

4、tp:/ 初一历史阶段性考试讲评课 课堂实录 育才实验中学 陈付香 成绩分析，鼓舞士气（2 分钟） 师：同学们好！ 今天我们一起来进行“阶段性考试”试题的讲评分析。与前两次成绩比较，六组进步最大，二组、一组、五组一直保持前四名，七组和四组的同学应该静下心来，学习前四个小组的成功经验，研究对策，力争在下次考试中，齐心协力，改变暂时落后的局面，共创佳绩。 点评以捆绑式评价来激发学生的学习兴趣，激发了小组成员的合作精神，同时也保护了相对弱势的群体，保护了他们的学习积极性和自尊心。当然教师根据七组和四组表现不佳的情况，应该及时进行跟进研究，及时进行调控和补救，避免出现差距越拉越大现象的发生，当然也应该

5、关注六组的变化，通过分析六组的变化，找出解决七组和四组相对较弱的“药方” 。 学生自主改错（8 分钟） 现在请同学们自主改错。时间：8 分钟。 要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在 8 分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考其他同学。 点评要求明确，有意识地加强了学法指导，同时体现出了分层教学的原则，把自主学习和合作学习有机地结合起来，没有自主学习为前提的交流合作应该废止。

6、分组研究和准备（5 分钟） 师：现在我们进行小组分工。分组进行课堂研究和展示（需展示的题目老师已提前写在黑板的上方，但分工由教师随机进行）： 分工：120 题选择题：一组；21 题二组；22 题三组；23 题第一问，四组；23题第 2、3 问五组；24 题第 1、2 问六组；24 题第 3 问七组。分组研讨，并做好展示准备。 http:/ 点评在展示时，可以挑选出错相对较多的题目来进行展示。对学生能在组内比较容易解决的问题，可以在本组内解决，这样可以更加突出易错点，更有针对性地解决易错点，节省下来的时间可以用来进行课堂检测、巩固和错题重考。为做好这一个环节，需要教师在批改试卷时认真做好统计，为

7、下一步的讲评展示做好准备。 要求： 1要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案。 2说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。 3由该题目所想到的其他相关知识点。 4解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。 5没改完错的同学不能参加展示，小组长在组织研究的同时，派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助，以帮其彻底纠错。 点评教师的要求具体而全面，随着课堂改进行动的深入，此处的要求可以越来越少，逐步形成一种无意识的自觉的行动。在开始实验阶段，可以把这种要求写在小黑板上或写在学案上。 （班中展开讨论，学生先是以小组为位进行集体研究，然后分工准备，有的在准备演展示的内容，有的在研究解题思路，有的

8、在帮助同组成员纠错。气氛非常热烈） 一组研究的主要内容： 潘琴：先讨论一下，哪一个题比较重要？ 赵洪欣：我认为第 1 题、第 8 题、第 14 题、第 12 题比较重要。 马晓：我认为第 1 题、第 7 题、第 14 题比较重要。 王昭：统一答案，第 1、7、12、14 重要。 乔彦博：等一会儿潘琴上黑板做题讲题。 王智：第一题为什么重要？ 王昭：第一题的时间容易与隋朝建立的时间混淆。 鞠娟：第 7 题中，分封制度、南北面官制、民族分化政策、羁縻州分别是什么时候建立的？ 潘琴：分封制是西周，南北面官制是辽，民族分化是元，羁縻州是唐。 马晓：这个题重要的原因是怕这些制度混淆。 栾成鹏：第 12

9、题从哪里看出是南宋诗歌？ 王智：“直把杭州作汴州” ，杭州不是南宋都城吗？ 鞠娟：第 14 题的重点是会子和交子是不同时期的。 点评小组成员间的分工比较明确，教师注意了随时对学生进行观察，同时对学生的学习情况进行了必要的调控，促使每一个学生都投入到小组学习中来。 http:/ 课堂成果展示（1520 分钟） 师：现在我们一起将各个小组的研究成果进行集体交流，看看哪一个小组的成果让大家受益最大。 一组同学展示： 一女生：我们组认为第 1、7、12、14 题比较重要。所以想提醒大家从以下几个方面来理解这些题目。 第一题应该选 C。因为隋朝建立是 581 年，隋统一全国是 589 年，隋亡是 618

10、年，唐朝建立也是 618 年，所以选 C。 第 7 题应选 C。因为分封制是西周时建立的一项政治制度，南北面官制是辽朝的制度，羁縻州是唐朝的制度，民族分化是元朝时的民族政策，所以唐朝政府统治边远民族的地方行政制度应是羁縻州制度，即选 C。 第 12 题应选 C。因为根据诗句中的“西湖” 、 “杭州”来判断，杭州指的是南宋的都城 “临安” ，所以选 C 南宋。 第 14 题应该选 B，因为会子是南宋时发明的，北宋的商人不可能使用会子，所以选 B。 四组同学质疑：第 12 题，不只南宋建都杭州，别的朝代也有建都杭州，怎么就确定杭州一定是与南宋有关的呢？ 一组一男生解疑：因为宋高宗投降辽后，逃到江南

11、，定都临安，应该勤政于国，但他们却是“西湖歌舞” ；把南宋都城当成了北宋都城开封，所以是南宋。 几生同时质疑：还是不很明白。 （一组同学看老师） 师点拨：这个题目是这次考试中出错率最高的一个题目，错题率高达 45.5。出错的主要原因是大家对这首诗的写作背景不了解，所以不能真正读懂这首诗。其实刚才潘琴同学已经给大家展示了一种读不懂题干时该如何做题的技巧，即一定要从题干中选取关键字眼来理解题意，然后从选项中选取与之紧密相关的内容。例如诗句中的“西湖” 、 “杭州”已经告诉我们，这个事件一定发生在杭州，而四个选项中与杭州密切相关的历史时期就是南宋。另外老师想进一步给同学们解释一下这首诗的写作背景，这

12、首诗的诗名叫题临安邸 ，作者是南宋诗人林升，诗中的“汴州”是北宋都城开封的别称。当时的南宋统治者偏安江南，不思抵御外族入侵，收复北方失地，只知苟且偷安，过着纸醉金迷、的日子，作者愤恨南宋政府的偏安、腐化，故作此诗讽刺无能的南宋政府。原诗中充分流露出作者的爱国情操，颇具深意。同学们现在再来读一读这首诗，看看能否体会出作者当时的这种感情？（生读） 点评教师对学生不能解决的问题进行了及时的点拨。当然也可以再等一等，征求一下其他小组的建议，看其他小组的同学能不能解决。这种点拨可以长话短说，注意抓住关键词、关键点进行点拨，也可以采取投影的方式，让学生自己阅读本诗的相关背景。 上面这道题的难度较大，虽然命

13、题者想加强文史知识的融合，但诗中没有提供较确切的历史信息，学生判断起来有一定的难度，这道题给我们很好的启示：出题时应考虑全面，我们应该从学生已有的知识储备出发来命制试题，不能想当然。同时新教材对南宋偏安江南的史实涉及的也不多，故此题有点偏，不能准确地考查出学生的能力和水平，也不能起到锻炼学生思维的作用。在加强学 http:/ 科融合时，一定要找准切入点。 二组同学展示： 我们小组展示的是第 21 题。本题目的题干是文成公主入藏，根据试题提供给我点评确切的应是简介的事件为文成公主入藏的范例，首先我们应该明确文成公主入藏的原因，是 7 世纪时，吐蕃首领松赞干布统一青藏高原，做了赞普，松赞干布仰慕中

14、原文化，派使臣到唐都长安求亲。640 年，唐太宗答应把文成公主嫁给松赞干布，次年由唐大臣护送入藏。其次还应该清楚文成公主入藏时带去的物品：谷物、种子、工艺品、药材、茶叶、诗文、农艺、医学、历法、工技等各类书籍。最后一点，也是最重要的一点，就是点明文成公主入藏的意义：对发展汉藏两族的联系，发展藏族经济做出了很大的贡献。这道题目的关健在于要抓住“文成公主入藏的原因入藏的简单过程入藏的意义”三个方面进行适当的阐述发挥。考试时我们组有些同学将文成公 主入藏时带去的物品给漏掉了，显然是没有认真阅读试题提供的范例，希望大家以后不要犯同样的错误。 点评学生的展示可以更加有条理一些，先讲解题的思路，然后再展示

15、试题的答案。 另外我们小组同学还想提醒大家注意一下唐朝对外交流篇中的另一个重要历史事件： “鉴真东渡” 。希望感兴趣的同学能够把它记下来并加以注意。 点评本组的同学能根据教师的要求，把与题目相关的知识加以联系、拓展，这种做法应该值得提倡，教师也进行了及时地鼓励和表扬。 大家有什么意见可以提出来。 （掌声） 师点拨：这个题目对我们来说是一个新题型，大家要学会这种编辑资料卡的方法。应该说二组的同学抓住了做这种题目的关键，即紧紧围绕对外交流篇中事件的内容“原因主要的过程意义或影响”来组织对“文成公主入藏”这一事件简介内容，做到了既简炼又全面。老师感觉他们对这个题目理解的非常好，大家认为呢？（好！） 三组同学展示： 一女生走到讲台前：我们组展示的是第 22 题，除看到的答案外，我们想特别提醒大家注意一下第 2 问，即交子的历史地位是“世界上最早的纸币” ，有的同学在答题时写的是“当时最早的纸币” ，还有的同学答的是“世界上最早