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1、分数的意义说课稿(精选15篇) 分数的意义说课稿 第1篇： 一、说教学资料： 分数的意义是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的资料。 二、说教材 分数的意义是在三年级学生已经初步认识了分数，并且明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，能够用分数中表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅仅一个物体，一个计量单位可用自然数1中表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1中表示，通常把它叫做单位”1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。 知识目标：经过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过
2、程，理解单位”1”的含义，初步掌握分数的概念 本事目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数构成，体会数的发展，培养学生观察，比较，综合和抽象、概括等思维本事。 情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的进取情感 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：认识理解单位”1”。 教具准备：作业纸 三、教法、学法 1、教法 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位”1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。所以，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自
3、学、练习。经过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也能够看作单位”1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种本事。 2、学法 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1、教给学生探索知识的方法。经过然后观察、讨论，比较，领悟出单位”1”不仅仅能够是一个物体、一个计量单位、还能够是许多物体组成的一个整体。到达感性认识到理性认识的升华。 2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生讨论、观察、比较后概括出：把单位”1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的
4、数，叫做分数，并经过操作，体会由于分的份数不一样，取的份数不一样，产生的分数也不一样，在此基础上进一步明确分数的意义。 四、教学过程 （一）谈话导入，唤醒已知 首先，经过激趣谈话问学生，把一个饼分给4个学生，怎样分大家才公平？根据学生的已有经验明确分数是建立在平均分的基础上。 （二）探索新知，建构概念 1、观察比较，抽象单位1 为了突破这难点便于理解和认识，我先引导学生联系每个分数观察各是”把什么平均分”，关注平均分的对象，感受平均分的对象包括一个物体，一个计量单位，一个整体，其中异常注意对由一些物体组成的一个整体的理解：之后以及这些平均分的对象，说明这样的一个物体，一个计量单位，一个整体，通
5、常看做单位1，依据各类具体事务抽象出单位1，使学生体验与认识：忍受追问上头表示的分数中，是把什么看做单位1，用具体对象支撑对抽象的单位1的理解。有具体到抽象，再把抽象的概念赋予具体对象，帮忙深化理解。 2、抽象概括，归纳分数的意义。 首先，让学生用单位1平均分中分别解释、说明每个分数的含义，从抽象的层面分析、体验每个分数的含义，之后让学生综合这些分数”都是怎样得到的？”思考不一样分数表示的含义的共同点，抽象分数本质的特征，然后依据交流出的本质特征，引导学生”说出怎样的数是分数”，水到渠成的概括出分数的意义。本环节主要引导学生感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。 3、认识
6、分数单位 4、动手操作，领悟分数的意义 让学生在作业纸上表示出不一样的分数，在操作的过程中让学生体会到单位1相同却表示出了不一样的分数，从而得出份数不一样，取的份数不一样，分数也就不一样，深化分数的意义，培养学生的创新思维。 （三）巧设练习，深化新知 练习的设计有浅入深，分为基础性练习和实践性练习，不仅仅巩固课堂所学知识，还把学生所学知识运用到现实生活中去，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。 最终设计游戏，不但加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，贴合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的灵活性。 分数的意义说课稿 第2篇： 一、说教材 1、教材地位 分数的意义
7、和性质这部分资料是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的基础上教学的。要经过教学使学生从感性上升到理性认识。根据出分数的意义，理解单位”1”和分数单位，这个是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。 2、教学目标： （1）经过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位”1”的含义，初步掌握分数的概念 （2）在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维本事 （3）体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习
8、数学的进取情感 3、教学重点：分数意义的归纳与单位”1”的理解 4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位”1” 5、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图 二、说教法、学法 1、教法 “分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一资料，采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的进取性、主动性、发展学生的思维本事。 2、学法 古人云：”授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅仅是传授知识
9、，而重要的是教给学生获取知识的方法。所以，在教学中异常注重加强对学生学法指导。 （1）经过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生供给了丰富的感性材料。 （2）引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察本事、分析本事。 三、说教学程序 （一）谈话导入，由旧引新 首先，经过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满意？根据学生的已有经验，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。 （二）探究新知，建构概念分4个环节中探究 1、独立动手做分数 如果用图表示14，10
10、0个人会有100种表示方法，教师为你们每组供给了一些材料，你们能分别表示出它的14吗？ 本环节充分利用”分数初步认识”中学到的知识，经过对具体、形象的实物图片的观察，学生亲自动手操作，参与获得知识的过程。 2、动手操作，感知意义 学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自我动手创造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报交流展示学生把不一样物体看做一个整体所创造的分数。 本环节在很多感性认识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。 3、观察比较、抽象单位”1” 思考：你们能给平均分的对象分分类吗？ 引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中能够用自然数”1”中表
11、示，通常叫做单位”1”。 讨论：单位”1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？ 你能举例说说我们生活中哪些能够看作单位”1”。 本环节，经过小组讨论比较异同，全班交流，全面具体地感知单位”1”，这个是理解分数意义的关键。 4、抽象概括、归纳分数的意义 （1）学生尝试自我归纳分数的意义。 （2）理解”若干”一词的意义。 （3）结合学生发言，板书分数的意义。 本环节引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。 四、分层练习，巩固深化。 为了巩固所学新知识，设计了基础练习和拓展练习，贯穿”讲练结合，练为主线”的教学原则，经过巩固学生对新知识理解掌握，发展学生的思维本事
12、。 五、引导反思，全课小结 今日这节课你有哪些收获？对自我的学习满意吗？请说说自我的感受和体验。 总之本课教学设计，根据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学，旨在使学生在初步认识分数的基础上，建立明确分数意义概念。教学重点放在把一个整体看作单位”1”上，让学生经过很多实例感知分数意义的基本内涵，培养学生归纳概括本事。在教学中让学生动手、动口、动脑，让学生进取主动地参与学习，使学生对分数意义有较深刻认识。 分数的意义说课稿 第3篇： 今日我说课的题目是分数的意义。 首先我将对教材进行一些简要的分析： 分数的意义是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的资料。
13、这部分资料是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上引导学生抽象出单位1的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。 教材安排了一道例题，例1要求学生用分数表示每个图中涂色部分，引导学生根据已有的经验感受被平均分的对象是十分广泛的，从而抽象出”单位1”的概念以及概括分数的意义并认识分数的单位。”试一试”和”练一练”要求学生说明每个分数的分数单位以及该分数包含多少个这样的
14、分数单位，使学生在理解分数意义的同时，不断巩固对分数单位的认识。练习六的1-5题主要是加深对”单位1”的理解，进而理解分数的意义。 根据上述教材资料与结构的分析，研究到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定了如下的教学目标： 1、让学生初步理解单位”1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义； 2、让学生在经历分数意义的抽象、概括的过程中，进一步发展数感，培养观察、抽象、概括的本事； 3、让学生在进取参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流的习惯，获得成功的体验，树立学好数学的自信心，培养对数学的进取情感。 根据数学课程标准与教材，结合
15、学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点： 教学重点：掌握分数的意义 难点：认识分数单位以及对单位1的理解 之后我将谈谈本节课的教法和学法： 本节课我将采用自主探索，合作交流的教学方法，让学生在观察以及用分数表示涂色部分的过程中，体会分数的意义，在小组交流中，抽象出单位1的含义以及概括出分数的意义，进而认识分数的单位，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够进取自主地，充满自信的学习数学。 为了掌握这部分资料，在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，让学生自主探究，合作交流，经过动手写一写，动脑想一想，抽象概括出分数的意义，激发学生学习的进取性。 最终我将说说本节课的教学过程。 这部分我将分为以下几个环节： 一、复习回顾，激活记忆 首先，经过谈话问学生”把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？”根据学生的已有经验，能很快回答是12，然后经过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说一说每
