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1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物是（）单项选择题A、桑代克B、华生C、斯金纳D、布鲁纳 2：根据迁移的影响效果不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。（） 判断题对错 3：提出动机性遗忘理论的心理学家是（） 单项选择题A、斯金纳B、罗杰斯C、布鲁纳D、弗洛伊德 4：关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（） 单项选择题A、罗森塔尔B、古德C、奥苏贝尔D、史莫克 5：根据需要的不同性质，可以将动机分为()。 多项选择题A、内在动机B、外在动机C、生理性动机D、社会性动机 6：“教师能够信守自己的教育理想并为之努力；具
2、有专业知识技能，参与专业知识决策承担专业责任；能容忍压力，有较强的适应性；有从多角度观察分析问题的能力和多种模式进行教学的能力.”这是指教师专业发展达到（）水平。 单项选择题A、专业成熟B、专业发展C、专业成长D、专业培训 7：标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（） 判断题对错 8：有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（） 单项选择题A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机 9：经典性条件反射的代表人物是（） 单项选择题A、桑代克B、斯金纳C、巴甫洛夫D、苛勒 10：下列哪种现象不属于学习?（） 单项选择题A
3、、小孩到一定年龄变声B、近朱者赤C、上行下效D、吃一堑长一智 11：群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。 单项选择题A、纪律约束B、方向C、方向和范围D、范围 12：引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）。 单项选择题A、获得B、消退C、分化D、泛化 13：标准化成就测验的优越性在于（）。 单项选择题A、客观性、计划性、可比性B、客观性、随意性、无关性C、计划性、主观性、相关性D、随意性、科学性、实践性 14：行为演练的基本方法有（）。 多项选择题A、自我控制法B、全身松驰训练C、系统脱敏法D、肯定性训练 15：根据布鲁姆的分类法，认知教
4、学目标有（） 单项选择题A、六项B、四项C、五项D、十项 16：认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是从儿童达到自律道德的心理学家是_ 单项选择题A、华生B、加涅C、柯尔伯格D、皮亚杰 17：认同是在思想，情感，态度和行为上主动接受的人的影响。使自己的态度和行为_ 单项选择题A、与他人基本相同B、与大家保持一致C、被他人认可D、与他人相接近 18：先前所学的信息对后面所学信息的干扰称为（）。 单项选择题A、前摄促进B、倒摄促进C、前摄抑制D、倒摄抑制 19：非正式学生群体的主要特点有（） 多项选择题A、有固定的组织结构B、群体内部的一致性C、情感依赖性D、往往具有较突出的“领袖
5、”人物E、凝聚力不强 20：下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。 单项选择题A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D、“心理眩感”有助于问题解决 21：寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的（） 单项选择题A、分析问题阶段B、提出假设阶段C、发现问题阶段D、检验假设阶段 22：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为() 单项选择题A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机 23：选择教学方
6、法的主要依据是（）。 单项选择题A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好D、教学有法，教无定法 24：学习困难学生是那些有明显视听、智力障碍的学生。（） 判断题对错 25：人本主义心理学是20世纪中叶在美国产生和发展起来的，其代表人物是（） 多项选择题A、弗洛伊德B、华生C、马斯洛D、罗杰斯E、詹姆斯 26：有些班级班主任上课或班主任在场，学生规规矩矩；班主任不在场，纪律明显涣散。该班主任的领导作风很可能是（） 单项选择题A、专断型B、民主型C、放任型D、溺爱型 27：目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。 单项选择题A、男优于女B、男女总体水平大致相等C、女优于男
7、D、男女总体水平，有的相等，有的则不相等 28：教学物质环境包括()。 多项选择题A、桌椅B、黑板C、课堂纪律D、座位排列E、课堂气氛 29：依据经验或自觉选择解法的方式是（） 单项选择题A、推理式B、启发式C、算法式D、演绎式 30：群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。（） 判断题对错 31：能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（） 单项选择题A、动机B、需要C、诱因D、环境 32：提出情绪辅导方法的心理学家是（）。 单项选择题A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松 33：根据加涅的学习结果分类理论，儿童学唱我爱北京天安门虽不懂其全义，但通
8、过言语联想可掌握，这属于哪种学习?（） 单项选择题A、多重识别学习B、言语联想学习C、信号学习D、概念学习 34：根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务有成功概率为（）。 单项选择题A、25%B、50%C、75%D、100% 35：（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。 单项选择题A、学习B、认知C、自我提高D、附属 36：下列哪一项不是广义课堂管理的内容（）。 单项选择题A、狭义的教学B、评价C、管理D、考试 37：看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。 单项选择题A、强化B、惩罚C、逃避条件作用D、消退 38：个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面
9、临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。 单项选择题A、差异性B、顺序性C、不平衡性D、阶段性 39：关于态度与品德的关系，说法错误的一项是（）。 单项选择题A、二者涉及范围不同B、二者价值的内化程度不同C、二者既有区别又有联系D、二者的结构不同 40：在以教师为主导的教学策略中，由教师设置教学目标，选择教学材料，控制教学进度，设计师生之间的交互作用。（） 判断题对错 41：过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征?（） 单项选择题A、禀赋优异儿童B、智能不足儿童C、学习困难儿童D、情绪困扰儿童 42：对于学习迁移现象最早的系统解释是（）
10、单项选择题A、形式训练说B、共同要素论C、概括化理论D、关系理论 43：动作技能获得的基础是（） 单项选择题A、认知水平B、大量练习C、社会实践D、情感态度 44：发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（） 单项选择题A、对样性B、迅速性C、流畅性D、价值性 45：认知策略这个术语最初是由（）提出来的。 单项选择题A、加涅B、布鲁纳C、斯腾伯格D、弗拉维尔 46：归因研究开始的标志是（） 单项选择题A、自尊心的养成一书的出版B、人际关系心理学一书的出版C、教育过程一书的出版D、自我效能：关于行为变化的综合理论一文的发表 47：在心理学巾，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理
11、学流派是（） 单项选择题A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学 48：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。 单项选择题A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用D、培养纪律功能 49：领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。 单项选择题A、信息加工B、学习活动C、复杂记忆D、理解 50：创造思维的核心是（） 单项选择题A、直觉思维B、形象思维C、发散思维D、聚合思维 1：答案A 解析 2：答案错误 解析 根据迁移内容的不同、抽象与概括水平迁移不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。 3：答案D 解析 动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信
12、息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。这一理论最早由弗洛伊德提出。 4：答案A 解析 关于教师期望和教育效果关系的实验研究,是1968年进行的,实验的主持者是罗森塔尔。 5：答案C,D 解析 根据需要的不同性质，可以将动机分为生理性动机和社会性行动机，根据动机的来源不同，可以将动机分为内在动机和外在动机。 6：答案A 解析 系统暂无解析 7：答案错误 解析 标准化测验具有更强的计划性，而不是随意的。 8：答案C 解析 见“成就动机”定义。 9：答案C 解析 10：答案A 解析 11：答案C 解析 12：答案C 解析 刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激
13、和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。 13：答案A 解析 14：答案B,C,D 解析 行为演练的基本方法有：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练。 15：答案A 解析 根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、综合和评审。 16：答案D 解析 17：答案D 解析 18：答案C 解析 系统暂无解析 19：答案B,C,D 解析 20：答案A 解析 21：答案B 解析 见“解决问题四阶段中提出假设”的定义。 22：答案C 解析 根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。 23：答案A 解析 略。 24：答案错误 解析 学习困难学生是指那些无明显智力、感官障碍的情况下，学习效果未达到教学目标的儿童。 25：答案C,D 解析 26：答案A 解析 27：答案B 解析 28：答案A,B,D 解析 课堂纪律、课堂气氛属于教学的社会环境。 29：
