《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷16749》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷16749（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和（）等多种要素。单项选择题A、教学环境B、教学方法C、教学手段D、教学目的 2：在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（）。 单项选择题A、说到做到B、敬业精神C、热心和同情心D、重义气讲交情 3：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。（） 判断题对错 4：孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。 单项选择题A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退 5：根据练习内容的完整性的不
2、同可将练习分为（） 单项选择题A、集中与分散练习B、整体与部分练习C、模拟与实际练习D、过分与适度练习 6：在维纳的归因模式中，运气属于（）。 单项选择题A、内部的、稳定的、不可控的B、外部的、稳定的、不可控的C、内部的、不稳定的、可控的D、外部的、不稳定的、不可控的 7：教师在进行教学目标设计时，应遵循（）。 多项选择题A、一般目标和具体目标相结合B、集体目标和个人目标相结合C、难度适中D、便于检测E、总结性评价 8：与创造思维最密切的是（） 单项选择题A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、动作思维 9：选拔性考试一般是典型的（） 单项选择题A、学能测验B、成就测验C、标准参照测验D、常模
3、参照测验 10：在操作技能练习的中期会出现一个成绩进步的暂时停顿现象，称为（） 单项选择题A、定势B、瓶颈现象C、高原现象D、抑制 11：认为只要给了足够的时间和适当的教学，学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是（）。 单项选择题A、程序教学B、掌握学习C、情境教学D、计算机辅助教学 12：教育心理学的研究对象是（）。 多项选择题A、教的心理活动B、学的心理活动C、教与学的互动机制D、学生的心理发展特点E、教师的心理发展特点 13：最近发展区是指（）。 单项选择题A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离D、需要在不发展阶段掌握的能力 14：
4、由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（） 单项选择题A、正强化B、负强化C、奖励D、惩罚 15：教育心理学研究的对象是（）。 单项选择题A、学生的学习B、教师的教学C、学与教D、教育与环境 16：低创造性者的智商水平可能高，也可能低。 判断题对错 17：维纳认为，学生学习成败的主要因素不包括（） 单项选择题A、任务难易B、能力C、心态D、运气 18：研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（） 多项选择题A、目的性B、流畅性C、序列性D、变通性E、独创性 19：根据下列材料，请回答TSE题：一位热情的教师为给学生提供一个更有情趣的学习环境，新学年开始时对教室进行了一番
5、精心的布置。教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆放了花草、植物，使教室充满了生机。TS这位教师的做法会产生什么后果?（） 多项选择题A、分散学生注意力B、使学生集中精力学习 20：有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，这属于（）。 单项选择题A、理性概括B、感性概括C、形象直观D、言语直观 21：在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）。 单项选择题A、模像直观B、实物直观C、言语直观D、想象直观 22：经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙属于（） 单项选择题A、消极型非正式群体B、
6、正面型非正式群体C、中间型非正式群体D、破坏型非正式群体 23：如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（）。 单项选择题A、概念学习B、上位学习C、下位学习D、并列结合学习 24：陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工。【】 判断题对错 25：掌握学习是由布鲁纳等人提出的，其基本理念是只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。（） 判断题对错 26：学生学习直角三角形，这种学习属于（）。 单项选择题A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习 27：建立
7、教师威信的途径有（）。 多项选择题A、培养自身良好的道德品质B、培养良好的认知能力和性格特征C、给学生以良好的第一印象D、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成E、做学生的朋友与知己 28：高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。 判断题对错 29：布鲁纳认为新知识的学习过程不包括（） 单项选择题A、新知识的获得B、知识的转化C、知识的记忆D、知识的评价 30：指导教学包括的活动有（）。 多项选择题A、复习和检查过去的学习B、呈现新材料C、提供有指导的练习D、提供反馈和纠正E、提供独立的练习 31：（）不是标准化成就测验的优越性。 单项选择题A、客观性B、计划性C、可比性D、公
8、平性 32：班杜拉提出的观察学习包括（） 多项选择题A、注意过程B、保持过程C、认知过程D、动作再现过程E、动机过程 33：以下不是影响迁移的客观因素的是（）。 单项选择题A、教师指导B、媒体C、认知结构D、学习材料的特性 34：有些班级班主任上课或班主任在场，学生规规矩矩；班主任不在场，纪律明显涣散。该班主任的领导作风很可能是（） 单项选择题A、专断型B、民主型C、放任型D、溺爱型 35：元认知是指对（） 单项选择题A、单元的认知B、认知的认知C、本质的认知D、规律的认知 36：()的大小是影响课堂管理的一个重要因素。 单项选择题A、教师领导风格B、班级C、学校D、年级 37：看到某件制品时
9、常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为（） 单项选择题A、习惯B、功能固着C、定势D、定向 38：测验前的计划包括（）。 多项选择题A、确定测验的目的B、确定测验要考查的学习结果C、列出测验要包括的课程内容D、写下考试计划或细目表E、选择适合的题型 39：最早提出自我效能感理论的是（）。 单项选择题A、班杜拉B、奥苏伯尔C、布鲁纳D、苛勒 40：（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。 单项选择题A、建构主义B、认知结构C、信息加工D、尝试错误 41：爱国主义情感属于（）的道德情感。 单项选择题A、直觉B、想象C、行为D、伦理 42
10、：产生深度知觉双眼线索有（） 多项选择题A、视轴辐合B、空气透视C、相对高度D、双眼视差E、相对大小 43：教师对学生持有积极的期待，学生就会向教师期望的方向所发展，这称为（）。 单项选择题A、首因效应B、罗森塔尔效应C、晕轮效应D、近因效应 44：教师扮演的中心角色是（） 单项选择题A、学者B、办事员C、教员D、权威人物 45：元认知知识是在完成任务之前的一种认识，它主要包括（）。 多项选择题A、对个人作为学习者的认识B、对任务的认识C、对有关学习策略及其使用方面的认识D、对个人作为教育者的认识 46：一般来说，强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价
11、值的刺激更容易引起（） 单项选择题A、有意注意B、注意转移C、无意注意D、注意分配 47：班杜拉认为，人的学习最重要的形式是（） 单项选择题A、发现学习B、合作学习C、观察学习D、有意义学习 48：在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中惩罚定向阶段属于（） 单项选择题A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、道德水平 49：_决定个体能否顺利完成某些任务 单项选择题A、能力B、态度C、道德D、情绪 50：关键期的存在说明学生心理发展具有（） 单项选择题A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性 1：答案A 解析 略 2：答案C 解析 教师的热心和同情心也对教学效果有显著影响。 3：答案正
12、确 解析 略 4：答案D 解析 5：答案B 解析 根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。 6：答案D 解析 7：答案A,B,C,D 解析 系统暂无解析 8：答案A 解析 9：答案D 解析 10：答案C 解析 11：答案B 解析 12：答案A,B 解析 教育心理学是一门研究在教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 13：答案C 解析 14：答案B 解析 15：答案C 解析 16：答案正确 解析 答：正确。创造性与智力的关系并非简单的线性关系。低智商不可能具有创造性，但高智商可能有创造性，也可能没有创造性；低创造者的智商水平可能高，也可能低，但是高创造者必须有高于一般水平的智商。 17：答案C
13、 解析 18：答案B,D,E 解析 系统暂无解析 19：答案A 解析 20：答案B 解析 感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。 21：答案A 解析 22：答案C 解析 中间型非正式群体介于正面型非正式群体和消极型非正式群体之间，没有明显的积极或消极作用。例如，经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙。 23：答案C 解析 24：答案正确 解析 对陈述性知识的学习最多的采取的是有意义的接受学习，而进行有意义的学习就是要把新的命题和以前储存的命题网络中的有关命题联系起来，而这样做就需要学习者对信息进行精加工。所以是正确。(本解析由张恩凯提供) 25：答案错误 解析 掌握学习是由布卢姆等人提出的。 26：答案B 解析 27：答案A,B,C,D,E 解析 五项均为建立教师威信的途径。 28：答案正确 解析 答：正确。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又有相关性，其基本关系表现在：低智商不可能具有创造性，高智商可能有高创造性，也可能具有低创造性；低创造性者的智商水平可能高，也可
