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1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）。单项选择题A、品德B、态度C、意向D、个性 2：家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的决定因素。（） 判断题对错 3：教育心理学的创始人是（） 单项选择题A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅 4：行为目标的陈述应具备的要素有（） 多项选择题A、具体目标B、概括目标C、产生条件D、行为标准E、行为结果 5：会讲英语的入学习德语，学得比其他人快，这是属于（）。 单项选择题A、正迁移B、负迁移C、纵向迁移D、逆向迁移 6：由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（
2、）。 单项选择题A、远景的间接性动机B、社会性动机C、间接性动机D、志向性动机 7：体育方面的球类、体操、田径属于（）。 单项选择题A、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能 8：在教学设计工作中，中心是（） 单项选择题A、分析教学内容B、设计教学策略C、分析教学对象D、设计学习目标 9：奥苏伯尔接受了布鲁纳有关迁移的思想，提出了（）迁移理论。 单项选择题A、概括说B、认知结构C、相同要素说D、关系转换说 10：态度与品德形成过程经历的第二阶段是（） 单项选择题A、依从B、接受C、认同D、内化 11：由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫（） 单项选择题A、潜意
3、识B、前意识C、定势D、潜伏学习 12：根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（）、短时记忆和长时记忆。 单项选择题A、语义记忆B、感觉记忆C、工作记忆D、情绪记忆 13：以下哪种说法是不正确的（）。 单项选择题A、学习动力缺乏最主要的表现是厌学。B、要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记。C、小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯。D、成绩好的同学也会有厌学情绪。 14：品德的心理结构包括道
4、德认识、道德情感、道德意志、道德行为。（） 判断题对错 15：班杜拉认为反应结果的功能不包括【】 单项选择题A、信息功能B、反馈功能C、动机功能D、强化功能 16：通过有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（） 单项选择题A、观察法B、调查法C、自然实验法D、实验室实验法 17：常用的测验方法有（） 多项选择题A、论文式测验B、客观测验C、智力测验D、标准测验E、心理测验 18：在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激，这是（）方法的运用。 单项选择题A、代币奖励法B、示范法C、强化法D、惩罚法 19：根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（） 多项选择题A、接受
5、B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化 20：根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（）。 多项选择题A、专制型B、开放型C、说服型D、放纵型E、民主型 21：现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（）。 单项选择题A、两个子系统B、三个子系统C、四个子系统D、五个子系统 22：在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?（） 单项选择题A、练习律B、效果律C、准备律D、近因律 23：学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（） 单项选择题A、智力理
6、论B、动机理论C、学习理论D、认知理论 24：布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和（）。 单项选择题A、道德目标B、动作技能目标C、发展目标D、健康目标 25：根据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是（） 单项选择题A、配置性评定B、形成性评定C、总结性评定D、有效性评定 26：元认知策略不包括（）。 单项选择题A、目标监控B、领会监控C、策略监控D、注意监控 27：加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码，也能增加短时记忆的容量。（） 判断题对错 28：学生为了获得师长的赞许或认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，是构成学生学习动机的（） 单项选择题A、安全内驱力B、认知内
7、驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力 29：专家解决问题时由于善于应用一般解题策略。所以他们比新手解决问题快而且不易出错。（） 判断题对错 30：下列关于智力测验错误的是（）。 单项选择题A、现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力B、智力测验的操作必须规范C、现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满D、智力测验的结果解释必须慎重 31：下列哪项属于形式运算阶段儿童的思维特征（）。 单项选择题A、单维思维B、客体永恒性C、思维不可逆D、以命题形式进行 32：元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监视和控制。【】 判断题对错 33：按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到
8、高依次是符号学习、概念学习和命题学习。（） 判断题对错 34：造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。 单项选择题A、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力C、思维方式和智力水平D、智力水平和认知水平 35：教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩（） 单项选择题A、正相关B、影响不大C、负相关D、毫无影响 36：马斯洛提出了著名的需要层次理论，需要层次的最高点是（） 单项选择题A、生理需要B、自我实现需要C、安全需要D、认知需要 37：道德认知的教育干预方法包括【】 多项选择题A、短期训练法B、课堂讨论法C、人格发展法D、学业课程法E、价值观辨析法 38：在教学过程中师生双方为实现一定
9、的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（）。 单项选择题A、教学策略B、教学方法C、教学目标D、学习方法 39：研究者倾向于把问题分为（）。 多项选择题A、抽象问题B、排列问题C、转换问题D、无结构问题E、有结构问题 40：初中阶段学生记忆力的发展（）。 单项选择题A、是稳定时期B、是最佳时期C、是较慢时期D、已开始有所下降 41：个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于（）。 单项选择题A、操作熟练B、操作整合C、操作模仿D、操作定向 42：通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为这是（） 单项选择题A、示范法B、系统脱敏法C、惩
10、罚法D、行为塑造法 43：相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。 判断题对错 44：某位数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示来说明，还用、等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（）。 单项选择题A、实物直观B、模象直观C、变式D、比较 45：美国教育部资质优异儿童的定义，是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和（） 单项选择题A、领导能力B、生理能力C、学习成绩D、人际关系 46：在心理测验中，智力测验属于（）。 单项选择题A、认知测验B、能力测验C、人格测验D、
11、智商测验 47：在认知变化的过程中，顺应说明发展，是一种（） 单项选择题A、质的变化B、大小的变化C、量的变化D、功能的变化 48：学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象的解释是（）。 单项选择题A、痕迹衰退说B、动机说C、同化说D、前摄抑制与倒摄抑制 49：根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为哪三个等级?（） 多项选择题A、一般常态心理B、人格障碍心理C、轻度失调心理D、严重病态心理E、精神病 50：短时时记忆的容量有限，为（）。 单项选择题A、52B、72C、62D、82 1：答案A 解析 2：答案错误 解析 家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因
12、素，但不是决定因素。 3：答案B 解析 1903年，美国心理学家桑代克编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。 4：答案A,C,D 解析 5：答案A 解析 6：答案A 解析 远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的。 7：答案C 解析 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 8：答案C 解析 在教学设计工作中，中心是分析教学对象。因为在教学过程中要以学生为中心，其他的一切都是为教育对象更好的掌握教学内容服务的。(本解析由张恩凯提供) 9：答案B 解析 美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论
13、，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。 10：答案C 解析 11：答案C 解析 12：答案B 解析 记忆可分为三大系统：感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。 13：答案C 解析 14：答案错误 解析 (P329) 15：答案B 解析 班杜拉认为反应结果的功能包括信息功能、动机功能和强化功能。(本解析由张恩凯提供) 16：答案B 解析 17：答案A,B,D,E 解析 18：答案D 解析 处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种，一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激；二是不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。 19：答案A,B,C,D,E 解析 20：答案A,D,E 解析 鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。 21：答案B 解析 22：答案B 解析 桑代克的尝试一错误说认为尝试一错误学习的基本规律有三个：效果律、准备律和练习律。其中，效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结
